2、第一朵杏花第二课时

2．第一朵杏花

第二课时

教学目标：

1. 学习文中第二次对话描写，想象情景，补写提示语，感受竺爷爷得知第一朵杏花开放的精确时间的那份惊喜和激动。

2.理解课文结尾处竺可桢爷爷一段话的含义，体会其在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3.结合课文内容，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。

4.学习文中描写杏花和景色的优美句子，领略作者遣词造句的精妙，能积累并迁移运用。教学重点难点：

重点：

1.学习文中第二次对话描写，想象情景，补写提示语，感受竺爷爷得知第一朵杏花开放的精确时间的那份惊喜和激动。

2.学习文中描写杏花和景色的优美句子，领略作者遣词造句的精妙，能积累并迁移运用。难点：理解课文结尾处竺可桢爷爷一段话的含义，体会其在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学过程：

一、读题导入，整体感知。

1．今天，我们继续学习《第一朵杏花》，读课题。

2．还记得竺爷爷第一次看杏花的情景吗？我们通过关注竺爷爷的表现感受到了竺爷爷的勤于观察、精确观察、善于探究的美好品质。让我们一起来读一读，再次感受一下。

二、品读第二次看杏花。（学习第6--15自然段）

1．过渡：第二年春天，第一朵杏花胀得鼓鼓的，就要开放了，小孩子又来到院子里，等着盼着，啊，花开了！小孩把这个好消息告诉了竺爷爷。

2.请同学们和同桌合作，读读下面的对话，想想人物说话时的心情。

3.有没有发现，这段对话有什么特殊之处？（都没有提示语）

4.课内小练笔：那竺爷爷和小孩在对话时分别有怎样的表现呢？可以是语气、心情、动作，注意两人所加的提示语尽量不要相同，避免重复。请你想一想，再写下来。

5.交流几组后选择合适的，分组分角色读对话。

6.质疑：可是课文足足有六句对话没有加提示语，为什么呢？同桌合作读一读，想一想。

7.交流后小结：不用提示语也是人物对话的一种，在这里能更好地体现出竺爷爷和孩子之间对话时激动、急切、兴奋的心情。

8.男女生分角色读

9．引读下文：听到这个好消息，——【引读】“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立刻兴冲冲地快步走到前院。”

（1）指读、理解“顷刻间”【评价：激动、欣喜】齐读。

（2）这是多么令人激动的时刻啊，竺爷爷看到了——【引读】

连杏树也为他们感到高兴，捧出了第一朵盛开的杏花，而这第一朵杏花是竺爷爷和孩子精确观察的结晶，它能不珍贵吗？阳光下它显得更美了。再读。

10．竺爷爷走回到书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子——【引读】清明节，虽说是一朵小小的杏花开了，但它是春天里的第一朵杏花，这朵杏花竺爷爷和孩子整整等了一年，竺爷爷怎能不严肃认真地记下呢？

不仅仅是第一朵杏花，竺爷爷精确观察到的很多很多物候现象他都一一郑重地记下来了。

三、品读竺爷爷意味深长的话。

1．他为什么这么做？竺爷爷曾不止一次说过——【引读】：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

（1）指名读。

（2）理解“精确”：用竺爷爷的话，就是不能用哪些词语？

（3）结合图片，猜测四朵花开放的时间，引导学生回答时用上“估计”“推测”“大概”“也许”“可能”等词，引导理解“精确”。

（4）第一次看杏花，刚刚绽开四朵杏花，但竺爷爷会在日记本上记下大概是昨天开的吗？会记下也许是前天开的吗？都不会！他需要的是——【引读】“精确的时间”，搞科学研究，他一点儿也不马虎，也容不得一点的马虎，这种科学态度就叫——一丝不苟。（板书：一丝不苟）

（5）指导朗读

2．竺可桢简介：（指名读一读）

20世纪中国气象事业的史册上，镌刻着这样一个名字——竺可桢，他和鲁迅是老乡。他养成了每天写日记的习惯。春去冬来，第一朵花开、第一声蛙鸣、第一次雷声、第一次落叶、第一次降霜……回家后他都认真地记载下来，从1936年到1974年2月6日，连续38年37天，其间一天未断，共计8O0多万字，他的日记本就是大自然的缩影。

即使在去世的前一天，当他从收音机里听到气象预报时，还躺在病床上，用颤抖的手握住笔，记下：“晴转多云，东风一至二级……”竺爷爷用他的勤奋和努力,为中国的气象事业作出了巨大的贡献,得到了全世界气象学家的尊重。

3．让我们牢牢地记住他说过的话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。——竺可桢”

4.想一想，说一说：课文为什么以“第一朵杏花”为题？

四、学习、品味、借鉴本文语言精妙之处

1.请你再读读课文，文中有一些字词用的特别精妙，很值得我们学习。请你找一找、想一想妙在哪里，等会儿向大家推荐。

2.交流文中遣词造句精妙之句。

（1）这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红。

（2）时间像飞箭，转眼又是一年。

（3）春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

（4）阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。

3．出示精妙之句，读一读，想一想，你觉得妙在哪里？为什么？

（1）第一句：“泛”字用得非常好，正因为是露出、透出，所以才是“淡淡的粉红”（2）第二句：时间像飞箭，用了比喻的修辞手法，说明时间过得非常快。

想一想，我们还可以怎么说？

时间像，

。

（3）春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

自己读读这个句子，说说读的感受。

（这是个排比句，句式整齐，琅琅上口。）

指名读，点评：你觉得好在哪些字？为什么？

（这句话抓住春天景物的特点，把春风写得既形象又生动，一起来夸夸春风。）

你觉得哪个字用的最妙，为什么？

（这个“皱”字用得神奇，不仅写出了春风轻拂过河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。）

④读一读，仿一仿：春风吹（）了（）。

（4）阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。

哪个字用得最好？（捧）什么样的东西你会捧，怎样捧的？（珍贵、小心翼翼）第一朵杏花的开放是令人高兴的，振奋的，再读。

4.再读读、背背这些精妙的句子。

五、课内作业：

摘抄描写杏花的句子，说说加粗词语的好处。

（1）这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红。

（2）……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。