初中政治有效提问论文

初中政治有效提问初探
摘要：初中政治课堂上，教师要在新课程内容导入时巧妙激发好奇心，扩展学生的思维空间，在课堂上巧设疑问，培养他们的发散思维，适当的时候巧用反问，激发他们的创新思维。

能做到这些，课堂提问才算是有效的。

关键词：初中政治；提问；有效性
中图分类号：d412.62
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，这是早在清代时就由学者张宪章提出来的，至今仍有其重要价值。

爱因斯坦也曾说能够提出或者系统的表述一个问题要比解决一个问题更加重要，当前我国新课标要求教师要适当的释疑解惑，而在课堂进行释疑解惑的最好方法就是能够进行有效提问。

笔者就如何在初中政治课中进行有效提问进行了以下实验探讨。

一、新课激奇，扩展学生思维空间
在引入新课程的内容时，可以采用设问的方式，来勾起学生的好奇心和注意力，在设计问题时，不仅要知道要提什么样的问题，还要清楚为什么要提出这样的问题，提出这个问题是为了什么目的，即这个问题能够为学生提供什么样的服务。

又要让这个问题激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力，让学生快速的投入到学习状态之中。

例如，笔者曾在讲授”法律规范经济行为时”在幻灯片上打出一幅叫做《开门之前》的漫画，然后问学生，漫画反映了什么，这种现象是什么；它为什么会发生，又该怎样制止这些行为，通过
漫画为学生设置一种情景，然后引发学生思考，到底法律是什么，法律为什么要规范经济行为，以及法律怎样规范经济行为，通过一幅漫画，让学生陷入对法律的积极思考，形成良好的学习氛围。

从笔者的个人实践来看，通过设问引入新课程内容这种方式，可以突出学习重点，突破学习难点，联系当前热点，从而充分扩展学生的思维空间，开阔学生视野。

为了更好的通过设问引入课程内容，让初中政治教师把握好”方向盘”。

提高初中政治教师的设问水平，开好头，教师必须精心备课，通过与学生的接触，了解学生的思维状况和认知规律，有针对性的设置问题，同时精选教材，准确把握教学内容重点和难点，并与学生的现状相结合，然后制定出科学的教学目标，挖掘出最好的设问内容和方式，从而为自己的授课指明方向，提升教学效果。

二、巧设疑问，培养学生的发散性思维
著名教育家陶行知曾说过，”世界上的发明千千万，而所有的起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。

”因此，只有教师将各种各样的疑问播撒在课程之中，它们就会像那天空明亮的星星，为学生们的前行指明方向，只有政治教师采用丰富的教学知识，通过科学和艺术的手法，对政治课中众多抽象枯燥的理论概念设置疑问，才能激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

因此教师要学会在课程中积极提问，通过巧设话题，激发学生发表不同的意见和建议，通过不同角度来思考问题，进而培养学生的发散性思维，同时鼓励好胜心强的学生发言，提高学生的语言组织和口头表达能力，观察
能力和辨别是非能力，例如”营业性舞厅不允许未成年人进入”的规定，笔者就让学生进行分组讨论，”为什么不让未成年人进入营业性舞厅？”“课本所给出的案例中，哪些人的做法错误？”“我们应该如何看待未成年人进入营业性舞厅？”等一系列的问题，激起了学生保护自身合法权益的欲望。

通过回答，笔者了解到学生们有的怕给别人留下坏印象，有的怕影响自己的学习，有的怕给父母增加负担，有的怕遭到伤害。

通过在课程中设置种种疑问，有效地对学生的发散性思维进行了锻炼，同时，能够引导学生进行自我反思，不仅让学生增长了知识，同时也增强了学生的自我保护意识，还发挥了学生学习的主观能动性。

自然初中政治教师还可以采用其他方法在授课中设置疑问：通过正面思考与反面思考相结合的方式，通过层层递进，引导学生回答；通过时事、图表、漫画等创设情境，从而活跃课堂气氛，使学生提问充满情趣；通过提示思考的内容和方向，让学生享受由”山穷水尽”到”柳暗花明”的喜悦。

三、巧用反问，培养学生的创新思维
课堂学习的知识只有全部都能迁移到现实情境中来，才是真正的教育，正如古人说，论语你再看多遍，如果没有影响你的生活，那么等于没有看。

初中政治也是一样，如果不能将学生所学知识运用于他们的实际生活，那么这些知识的学习只是给学生添加了一个包袱，而作为教育工作者，我们要做的是给学生添加一个健康有力的翅膀。

因此，要将学生在课堂上学习所获得的知识和能力前移到学生的实际生活中来，当前的新教材，每一课课后都有与本课程内容
相关的实践环节。

在讲到环境保护时，班委会组织了”保护我们的家园活动”，笔者就反问道，难道我们就非得保护环境吗？这引起了班内对笔者的一片反对之声，他们通过收集资料、图片等众多方式，整理出一套有关保护环境重要性的材料，通过资料的搜集、整理过程，增强了学生环境保护意识，同时，同学还还想出了众多的保护环境的好方法，锻炼了学生们的创新思维能力，实现了由知到行的跨越，同时提高了学生们的动手能力，增强了学生的能动性和灵活性，让学生能够学以致用。

通过以上我们可以看出，尽管初中政治教学普遍存在较多的抽象和枯燥的概念，但是只要初中教师在讲课开始时，注重巧用设问，来引起学生的学习兴趣；巧设疑问，让学生的思路能够保持正确的方向，并在最后通过反问，让学生将所学知识前移到生活实践中来。

并在这一系列的提问中，注意问题的针对性和启发性，并在课堂中把握它的主导型，以及课堂上疑问设置的层次性，引导学生一步步扎实的掌握初中政治知识。

参考文献：
[1]郑伯华.略谈如何提高政治课堂提问的有效性[j].读与写（教育教学刊），2011（06）.
[2]毛启干.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[j].科教
文汇（下旬刊），2011（07）.
[3]闫明付，牛芳.论如何提高初中政治课堂提问的有效性[j].中小学电教（下），2011（07）.。