_植物与人类生活的关系_综合实践案例_戴显俊 (1)

《植物与人类生活的关系》

综合实践案例

□ 撰文 / 戴显俊

我在龙都中学上班时，一次，我的老师对我说，学校承接了一个综合实践研讨活动，希望我能结合生物学科特点及校劳技特色开设一节综合实践课，自选课题。当时，我任班主任工作，认为开展这次活动有利于提高班级的凝聚力，发挥班集体的创造力；同时，也是对我自身教学设计与组织的一次考验。于是，我欣然接受了任务。

开始阶段，由于班主任工作比较繁杂，加上觉得开课时间尚早，我一副无所谓的样子很是让我的老师担忧，常问我课题选了没有，要不要试一下，并告诫我这是市级课，不可掉以轻心，慢慢地我着急起来跟着紧张起来，知道“丑媳妇总要见公婆”，该认真地“打扮打扮”了，我不能对不起学校对我的信任。

考虑到我校劳动基地当时种植了好几亩中草药，生物课进展到《五彩缤纷的植物世界》，我决定以“植物与人类生活的关系”为题，引导学生说出了解的植物名称及与人类生活的关系，过程中突出校本特色。

刚敲定课题及教学大致内容与方向时，校长突然要来试听，我匆忙在其他班级试讲了一下，评课时自然被狠狠批了一顿，大致是太“生物化”了，劳技特色没有突出，学生不够主动。当时真觉得有些后悔揽了这个活儿，一头雾水的我知道，这样设计组织教学肯定不妥，也没有谁有现成的经验告诉我一步步该怎么走。

分析了教学内容与学生实际情况，我了解到，学生是知道一些植物名称的，特别是身边的植物，植物与人类的关系学生也能举例说明，师生共同归纳总结植物与人类的关系似乎没问题，难点就是学生对学校种植的中草药不了解，能说出名称就不错了，如何才能突出校劳技特色呢？办法只有一个，行动起来——带领学生去劳动基地学习，去小图书馆借阅相关资料，向身边的人请教，有条件的同学上网查阅资料，有选择地做好记录，及时与同伴、老师交流。

针对太“生物化”的问题，我缩减了生物学科性知识含量，如原打算对学生举例的植物作分类及拓展我国珍惜的植物的安排改为视学生情况稍作提及，更多的是给学生展示这阶段所学，提高学习积极性；同时降低植物与人类关系话题讨论的难度，对于学生较深层次的探讨，勉励其课后继续学习，持之以恒地学习。

为了培养学生的动手实践能力，我想在课堂教学中安排一个小小的活动，便于体现植物与人类的关系的主题或更多内涵。一次，我走在校园大道上，路的两侧落满树叶，被风吹着翻滚着，其中很多是发黄的广玉兰的叶子，突然，我想何不收集落叶让它们焕发另一种生机呢？

于是，我决定安排一个“落叶变废为宝”的情趣小活动，作为课堂的一个小亮点，让学生动手剪贴制作一副画，并阐述创作意图，以感悟植物带给我们的美与启示。

课前，我带领学生参观了劳动基地，听取了劳技老师的讲解，组织学生集体向校图书馆借阅了一批相关书籍，去药房了解相关知识等。那段时间，学生积极性很高，不时地问这问那，了解了一些中草药方面的知识。有的还给我献计献策，帮我做些课前准备工作，我则不断地调整与细化教学设计。

经过师生共同的努力，我感觉不那么慌乱了，开始相信我和我的学生能完成这个任务，同事劝我在本班试上一下，我觉得那样不好，因为没有十全十美的课，真实的课堂才最感人。能有机会让我的学生展示他们的努力成果与风采就是最大的成功。

真正考验大家的时刻到了！

望着后面众多的听课老师，我感到了一丝紧张，我的学生也是如此。我尽量控制自己，用平稳愉悦的语调开头：“春来江水绿如蓝，春天到了，大地万物复苏，放眼望去一片绿色，柳树长出了嫩叶，池塘水也由于大量藻类植物繁殖而变绿了，我们生活在五彩缤纷的植物世界里，下面

生命世界87

就让我们一起观赏《美妙的植物世界》……今天我们重点探讨植物与人类的关系。首先，让我知道你们都知道了哪些植物？”

学生娓娓道来，衣食住行药等，我知道他们和我一样期待展示自己的机会，我也知道他们大都准备了点儿“东西”，开始我鼓励他们举手发言，后来简直人人要发言了，有的说“萝卜根可以吃。”有的阅读了课本说“煤和石油主要是由埋藏在地下的蕨类植物等等的遗体经过漫长的历史年代形成的。”有的则提到了校劳动基地种植的中草药“甘草，能清热解毒，润肺止咳，可加工入药，如‘甘草止咳糖浆’”，“牛蒡又叫大力子，根肥大可以吃，它的嫩叶也可以吃，在日本是保健菜，可以预防疾病、提高人们的免疫力”……植物与我们的生活息息相关，学生说得非常具体，有的还很独特。我感觉平日小瞧了他们，其实放手让学生去做，真会有意想不到的收获！

我安排的小小手工制作活动也取得了很好的效果。活动要求每四人一组，每组分发一个信封，信封中装有几片落叶、一把剪刀、一张纸、一个固体胶，我要求学生在规定的时间内，用落叶剪贴成一幅自由剪贴画，命名并解释寓意。活动过程中，学生紧张忙碌着，不停地交换各自的看法，有的思考创作意图，有的绘画草图，有的剪切、粘贴，等他们都做好了的时候，我请他们推选出小组代表上台展示本组的剪贴画并解释意图。

学生有的说：“我们这组的剪贴画名为‘飞翔的小鸟’，我们希望生活得自在快乐，能够勇敢地追求自己的理想。”有的说：“我们组的剪贴画叫‘茂密的森林’我们要感谢植物带给我们氧气，为我们提供食物、药材等。优美的环境靠大家维护，我们倡议保护森林，保护我们的家园。”有的说：“本组的剪贴画名叫‘求知的眼睛’眼睛是心灵的窗户，透过它寻求知识，让知识武装我们的头脑，知识就是力量。让我们一起加油！”有的说：“我们的剪贴画叫‘小桥流水人家’美丽的小屋，清澈的河水，弯弯的月儿照在桥面上，不远处是我的家，家里有我的妈妈在等着我”……

学生的作品，有的唯美，有的务实，有的具体，有的抽象，有的细致，有的粗略。时间飞快，下课时间到了，有的小组才匆忙制作好，又过了几分钟，各小组表述完毕，我请现场的听课老师点评——哪个小组的表述最能打动你。

课结束了，我感动于学生的言语，他们的大胆，他们的睿智，给予他们最热烈的掌声。课后我与他们聊天时，他们说自己也被自己感动了，觉得很自豪，一份耕耘一份收获。

或许你会觉得课堂这样设计与安排，不够突出校本特色，学生花了较多的时间投入会影响其他学科的学习吗？这样的综合实践课到底该综合哪些知识与能力培养，又该在比例上如何掌控呢？我想，这都是我要进一步学习和思考的问题。但我认为，尝试着去做总比只说与想要来得强。

这节课使我印象最深的是，教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。让学生积极地参与进来，创设情境，让学生发挥其主观能动性，多方面展示学生的才华，既丰富了学生的课余生活，也使我更了解他们，有利于营造良好的班级氛围。

但是，我在对综合课的理解和把握上，对课堂的管理和调控上，对学生的分析和对待上都不是很到位，展示课让我看到了自己的不足，找到了提高的切入点，希望以后这样的机会能更多一些，自己的进步能更快一些。■

（江宁区上元中学）

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