智障家庭教育培训

四、坚持强化性原则
• 康复训练可以改善智障儿童的高级神经活 动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑 制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性 原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
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五、注意游戏性、趣味性的原则
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训练在源自文库戏中，激发智障儿童积极性，
主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容
智障儿童家庭教育
• 在现实社会里，人们常将智障儿童的“智 力障碍”与“残疾”、“残废”等同，导致智 障儿童的家长对孩子的美好憧憬被“残疾”的 定义打破，家长在情景中产生失望的心态，在 家长的眼里智障儿童是个“废物”。在这样的 家庭环境中，智障儿童是得不到适宜的、和谐 的、甚至是必要的最基本的教育的。绝大部分 也只是等到智障儿童到了入学年龄，家长们才 很无奈的把其送到培智学校接受几年的特殊教 育，其实这些家长心理并没有对其抱有希望， 也只不过是为了某些“需要”罢了。
• 采用多样的家庭教育方法。针对弱智儿童的 身心特点，在家庭教育中，对较为复杂的训 练内容，父母要善于分解知识内容和训练项 目，先进行“小步训练”，从而创设“多级 提高”的条件，再逐步形成完整的知识或能 力系统等。
• 总之，对弱智儿童的家庭教育，家庭成员 需要更多的付出，特别是父母，更要以百般 的爱心帮助他们，更加精心地教育和训练他 们，才能取得教育的成效。
• 通过训练，提高智障儿童的感受能 力，身心协调动作的能力，增加对大 脑刺激的频率和大脑本身的分析、综 合调节锻炼活动的，以促进大脑机能 的补偿。因此对智障儿童训练，必须 坚持系统性、渐进性原则，才能达到 补偿的作用。
三、坚持因人实施原则
• 康复训练的实质是大脑缺陷补偿活 动。每位智障儿童大脑损伤的部位及 各种主客观条件不同，因此对不同的 智障儿童还必须有针对性，量力性训 练，坚持因人施训的原则。
五、个性心理表现出兴趣单一、性格极端、意志薄弱 等特征。弱智儿童的生理需要占主导地位，常满足于 衣、食、睡、欲等低级需要，精神上的高级需要发展 迟缓。
• 全纳教育原则。就是要满足所有儿童的需要，无 论其身体、智力、社会、情绪和语言或其他状况 如何，也无论其民族、性别、年龄、种族、国家、 是否有障碍、语言和社会经济地位如何，他们都 应该平等地享有受教育的权利。这是1994年在萨 拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上提出 的，也包括对弱智儿童的教育。在家庭教育中， 父母也要贯彻这一原则，对弱智儿童，一定不能 嫌弃他们，而需要加倍爱护他们，创造条件让他 们与常态儿童交往，尽可能地送他们进入普通学 校，感受和参与正常的生活和学习。
• 研究表明，智障儿童首先是儿童，有 着和普通儿童一样的发展规律和发展 需要；儿童的发展与能力的获得关键 在学龄前这一阶段的培养。放弃对智 障儿童在学龄期进行教育的机会，即 使后期付出更大的努力，也将是事倍 功半，甚至造成无法弥补的损失。
一、家长不能持之以恒，失去对智障儿童 的爱心与信心。
• 智障儿童身心发展的特点，决定了智障儿童的教育 是一个长期、艰巨而又缓慢的过程。因此，可能我 们的家长已经付出了很多努力，但效果却不是迅速 体现出来。然而由于我们的家长在认识上不了解智 障儿童的发展规律，在心理上的不自信，再加上康 复心切，想通过学习、训练，使孩子智力得到突飞 猛进的发展。当这一切都姗姗来迟时，我们的家长 就会对自己的劳动产生质疑，对孩子的可能性发展 发生否定，出现急噪情绪，失去对孩子应有的爱心 和信心。
都应坚持五个原则：
一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则
• 以智障儿童得到康复，回归社会主流， 成为自食其力的人为目的，要求我们 不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练： 还要在身心、智能方面进行开发训练； 也要在品格、修养方面进行养成训练： 更要在生活自理，职前教育方面进行 培训练。使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则
• 对智障儿童进行功能训练；智能训练： 异常行为矫正训练；以提高智障儿童 的感受能力和活动能力以及身心协调， 并通过增加感知活动和肌肉活动，对 大脑刺激频率和大脑本身的分析、综 合、调节活动的锻炼，以促进大脑机 能的修复和补偿。
二、学校教育和家庭教育脱节，教育效果 得不到巩固。
• 不了解培智学校教育究竟是怎么一回事的家长们，常常误 认为进入学校学习就是培养或提高智力。因此认为把孩子 送进培智学校，给予孩子提供了接受学习的机会，孩子就 会在老师的教育下茁壮成长，存在着“家长管养，教师管 教”的观念。放弃了家庭教育的机会，把自己家长的职责 等同于保姆，只是负责幼儿的衣、食、住、行等生活需要 和经济来源；认为教师应该承担孩子教育发展的全部责任， 把希望全部寄托给教师，使自己获得“解放”。家长这种 依赖性心理的产生，无疑是把孩子获得教育康复的过程， 视为在“他环境”下完成的任务，没有为孩子创设良好的 家庭教育环境，更不会在家庭生活中有意识的教育引导孩 子。
智障儿童康复训练原则
• 康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观 规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要 求和指导原理。
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康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对
制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措
施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用
的训练组织形式都具有指导作用。
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训练是康复的基本途径。在一切训练活动中
• 智障儿童家庭教育问题远非如此，要 努力走出这些误区，需要家长做不懈 的努力。更新家庭教育观念、创设良 好的家庭氛围、科学适度的教育方法， 是成功家庭教育的基础和保证。
四、及时反馈，教育要有针对性。
• 结合每个孩子存在的主要问题，一段 时期一个重点地进行教育。如刚入学 的孩子进行规范作息时间、按时起床、 上学、生活自理的教育，帮助孩子形 成有规律的生活，指导孩子纠正不良 习惯。
六、注重语言表达训练。
• 弱智儿童一般言语表达能力很差，父母对其 训练要从细微入手，首先通过面部表情，让 他们模仿嘴的形状，逐步教他们出声、吐字、 称呼、说句子、与人对话、唱儿歌、讲故事 等，每一步骤都要反复讲解，反复进行理解 指导，重复动作，通过多于常态儿童上百遍、 上千遍、上万遍的训练，使他们能够基本正 确地通过语言表达思想，同时也进行了思维 训练，有利于发展他们的智力。