学校是培养人才的摇篮

学校是培养人才的摇篮,是学生接受科学文化知识、培养良好的道德品质,树立正确的人生观、价值观的主要场所。

作为校园文化的窗口———校园环境无疑对学生的综合素质的养成尤为重要。

它包括校园的整体设计,景物设置,绿化布局,校园卫生状况及人文环境等。

我通过积极探索思考,试图从校园环境这一视角谈谈它在学生成长过程中的作用。

1有利于培养学生健康的情感一个优美整洁的校园环境,对学生的道德情感的影响是多方面的。

“染于苍则苍,染于黄则黄。

”这是古人对环境造人的精辟阐述。

前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境的教育作用,称物质环境是育人的一种财富。

他说:“依我看,用学生创造的周围环境……进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。

”如,布局合理,层次分明,旷达深邃的校园环境会使人有种胸襟开阔,气度恢弘的感觉,使学生自然而然的产生一种积极向上的精神力量;四季常青,浓荫蔽日,垂柳拂面,鲜花簇生,鸟语花香的自然生态环境,会使人神情舒展,心旷神怡,幡然脱俗;干净卫生整洁的校园环境,可以净化学生的心灵,陶冶他们的情操,而且,丰富多彩的、健康高雅的校园文化环境,对低俗的非理性文化及各种消极腐......
为此我们采取的措施是：周一国旗下讲话时号召，教师和学生写出书面保证；开例会时班级里一个一个学生说；每天三检查，早上一次，中午课间操一次，下午课前一次。

第一周由校长带队，课间校长和值周教师巡视，看到果皮、纸屑由校长带领全体教师拾，第二周由值周教师带队，哪个班卫生区有果皮、纸屑哪个班的班主任带领本班教师和全体学生拾，第三周果皮、纸屑就很少了，这时还得坚持，
查到仍有果皮、纸屑由班长带领大家拾，三周后学生已有二十一天的习惯养成，基本已能保持。

上路
上路不过是一个简单的词组，其实却是一个很复杂的过程。

经过了“三翻六坐八爬”的酝酿，母亲开始教儿子学步。

学步就是为了让儿子独自上路。

上路原本是一个极潇洒的行为。

它需要的是勇气和力量；它欣赏的是果断和自信；它追求的是速度和一如既往。

让人生上路，不知多少人希冀一步登天。

当然了，上路只不过是走出了昨日的痛苦，走上了今日的潇洒，却绝非代表明天就一定能够走向辉煌。

未知的远方，或许如夜空中的簇簇星光，奇迹朗朗；或许像密林中的丛丛荆棘，困难重重；或许还会遇到狂风；或许还会遇到雨季；或许，还会有许多“或许”.......然而正是这些诱人的“或许”，才使得上路的行为本身充满了无穷的魅力，才使得无数不甘寂寞的黑头发飘起来，轻装上路。

这决不是在赌博人生。

这是一和力的勃发，是一和情的激昂，这是刺激，是冒险，是不甘羸弱的生命体的崇高企盼，是不知餍足的胸怀的恢宏和坦荡！
我知道，高喊“我的心在等待，永远在等待”的即使喊破了喉咙也成不了偶像派。

既然目光已被诱惑，既然心灵已被触动，迈步上路就是了，还等待什么！
让人生上路，是我的最佳选择！
我不在乎我的有没有听众捧场，也不自信我的行为就真的感动了仍在驻足观瞻的朋友们，我不知道我的《上路》能使多少男儿女儿
真正迈出那艰难的一步。

但我知道，敢于义无反顾地直面人生长途的
人们终会懂得：“人”的本身，就是两条迈开的大步。

真的，只要迈
开大步，就会有真诚的祝福—
上路，尽可以走出你的丰采年华。

人生最怕的不是走错路，而是由于害怕失败而不敢迈出前进的步伐。

人生允许出错，但不允许畏缩不前。

让人生上路，才有可能创造辉煌，才能走出有意义的人生。

让教师能静下心来工作
作为学校的领导者，校长应该为教师创造一个充好的工作环境，让教师能够静下心来工作，这是校长管理的第一要务。

潘怀林，天津市塘沽区第十五中学的校长。

让教师能够静下心来工作，是每个校长一得不面对的问题，潘校长自然也不例外。

而他在实践中采取“八静三品四用”的措施，帮助教师静心工作的管理艺术，尤值得我们借鉴和思考。

对身为学校领导的校长而言，给教师创造一个良好的工作环境，让教师能够静下心来工作，是一种管理艺术，更是一种义不容辞的责任。

让教师能够静下心来工作，是教育本身的要求，教育是长期投资的事业，教师的工作就需要踏踏实实，一步一个脚印。

任何包装、宣传、炒作，都不能替代熏陶，一本本作业，一句句话语。

因此，教育需要的，就是教师静
下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，教育是质朴的事业，更是拒绝浮躁和功利的事业，教师静下心来，教育的发展方有希望。

教师静下心来工作，是教师个人修身养性，体会幸福的一种有效途径。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远，检以修德，静以修身，古人的智言，很好地说明了“静”对于增强个人修养的积极作用。

而工作着是幸福的，劳动着是快乐的，能够用一种充实平和的心境去工作，并细感悟其中些许微的触动，不能不说是一种幸福。

教师能够静下以来工作，是教师的幸事，也是教育的幸事，自然也是学生的幸事，让教师能够静下心来工作，是校长的责任，其实也是社会的责任。

当前，教师们的事务性工作非常繁重，除了日常教育教学工作外，开学初还要各种计划，期末要交总结，每节课要写课堂日志，每周要交教学反思，每月要交教学笔记，每学期要交论文，还有一年一度的评优等。

再加上初会不良风气的影响，一些教师很难静下心来工作。

因此让教师静下心来工作就成为每个校长不得不面对的问题。

我也一直在思考这个问题，同时在实践中不断探索。

潘校长提出的“八静三品四用”的观点例很多教育管理者受到启发。

采访：什么是“八静三品四用”？你是基于什么提出来的？
2006年，我刚刚担任学校校长，每天的事务性工作很多：不是写计划就是写总结，不是开会就是写汇报，不是迎接检查就是准备督导，还有许多其它方面的事情。

论身体每天处于疲劳状态；论学问，教育教研究颗粒无收；论道德，不知教育服务于谁；论工作丢了教育的方向。

由此我想起了奋战在一
线的教师，他们是否能静下心来教书、静下心来育人?如果不能影响他们静下心来的因素以是什么？在不断的思考过程中，我认识到“立德强身，文化修身，技高立身”的治学理念、“静下心来教书，潜下心来育人”的工作态度，有助于教育质量的提升。

于是，我提出了“八静三品四用”，就是“静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每一个学生对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行，静下心来品味与学生的分分秒秒；品尝工作的乐趣，品味生活的意义；用智慧启迪灵性，用人格陶冶情操，用爱心浇灌希望，用汗水哺育不凡”。

应该说“八静三品四用”是一个目标，一个理想状态，要想达到这个目标和理想状态需要不断地探索和实践。

如何理解这个“静”？
“静”是一种状态，也是一种境界，要想使教师达到这种状态和境界，学位首先要为教师提供一种制度的支持。

第一，求静，要为教师争取时间。

静心教书要时间，，潜心育人要时间，时间对教师极为珍贵，我们做到不让班主任到操场监控学生，实行整体管理。

每为期四次检测，考后数字统计可以由相关人员集中输入，然后提供给教师们，自习课可以实现无师管理，回归自习课的本来面目，这样算起来，一周会给教师节省很多时间，这无疑为教师提供了静心思考的时间。

第二，“静”字要有心理文化引导。

“静以养身”是中国传统文化的一种境界。

心静则远，这就是站得高，看得远，认识得深。

静心静悟是人之共识。

问题在静中化解，是非在静中明辨，思想在静中绽放，工作在静中出色。

静控制冲动抑制盲目，克服粗劣，驱散功利，何乐而不为？
第三，“静”字蕴于学校管理之中。

“静”字文化的要义在于提高学校管理和教师工作的效率，减少不必要的时间和精力成本，进以提高学校的育人水平。

教师读书要以学校推荐的书目为主，实现有固定地点、课表化安排的读书活动；教师学术研究实现团体化，以青年教师文化沙龙为学术研究中心，辐射全体教师；学校管理实现民主化研究，以“谏言组”为核心，定期召开建言会议，学校管理层要兑现每一项建言。

通过教育科研提升学校的品位，促进教师的专业化发展，应该成为校长们的共识，但问题的关键是持久，深入地进行教育科研比较难。

这种情况下如何使教师能够在搞好教学的基础上静下心来进行教育科研呢？
根据学校的实际情况，我们在促进教育科研深入开展方面做了一些尝试，力图让科研成为教师的一种思维习惯和一种工作习惯。

一是校长应该成为教育科研的领路人。

学校的教育科研工作能否真正落实到位，能否抓出实效，关键在校长的重视成度，关键在校长的观念是否有前瞻性，关键在校长是否能实现学校的可持续发展，校长要成为教育科研的领路人，就必须抓住一切机会学习，使自己对教育科研工作有一个正确的认识。

作为校长，既要做教育科研的管理者，也要做教育科研的实践者。

这样，才能真正成为教育科研的领导，组织工作才能有实效。

二是抓好学习，使科研工作能够可持续发展。

我校长科研处每学期都要制定出具体的理论学习计划，做到学习目标明确，重点突出，而且做到有检查、有落实、有评价。

对教师的学习，我们舍得投入时间和精力。

我们坚持“请进来，走出去”，请市、区教研室的专家指导我校的教科研工作，派骨干教师外出考察学习。

另外，我们在财力非常紧张的情况下，给教师专款买理论
学习用书，订购有关的教育教学刊物，并定期组织报告会、汇报会、研讨会等理论学习交流活动。

通过这些活动的开展，学校的教弃用科研气氛日益浓厚，工作的开展越来越顺利，参与的教师越来越多，教育科研的水平逐渐提高，教育科研成果逐渐增多，教师的教育积极性得到了极大的发挥。

三是构建教育科研的网络体系和评价机制。

教育科研的网络体系主要有三个层次，第一层是“核心体系”，处于教育科研管理和实践的“领头羊”位置。

第二层是“骨干队伍”，由从教科研实践活动中选出的优秀教师组成，在群体性教育科研活动中起带头、引领作用。

“骨干队伍”不但在实际工作中指导把关，更是市、区级课题组的成员，并且参与教师课题的评估。

第三层是“群体队伍”，我校要求所有教师都必须参与教科研活动。

在评价机制方面，我们在制度上保证教育科研的地位，把它作为一项全校教师的基本功来评估，在教师的业务考评指标中占有一定的权重，是评选先进教师工作的重要内容。

四是坚持正确的教育科研选题思路，保证教育科研的实效性。

教育科研有没有生命力，能不能持久进行，与我们的选题有密切的联系。

在教育科研选题过程中，我们力求体现我校教育科研工作“求真务实”的指导思想。

在实际操作过程中，我们十分注意将教学过程中的典型问题、典型矛盾引进课题，采用“问题即课题”的教育科研选题思路。

在教育科研工作中，我们坚决掏功利主义、形式主义和“假、大、空”的倾向。

在价值判断与导向、方法论等宏观决策上确立“求真务实”、研以致用的教育科研价值观，。