聂将军与日本小姑娘 赛课教学设计

7、聂将军与日本小姑娘

设计理念：

这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。文章语言朴实，内容真切感人。教学中让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

根据本课教材特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生采用自读自悟，小组讨论、集体交流的学习方式来理解课文内容。

总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。

编者把此文放在苏教版六年级下册“正义必胜”主题单元。针对当前的中日关系，是对学生进行爱国主义教育的好教材。历史已经过去，学习历史是为了不忘历史，总结历史，是为了更好地维护和平。

教学目标：

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”

，是“中日友谊的使者”。

教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友

谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。教学准备：多媒体课件

课前活动：观看抗日影视剧。

课前就播放《将军与孤女》片段。师：看着这段影片，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。

一、走近人物，质疑激趣。

1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。通过上节课的学习，你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们带着这些疑问一起走进他与日本小姑娘的故事。

（板书题目）跟着老师一起书空课题。

二、走进文本，品读感悟。

（一）整体把握，感知“活菩萨”

1、请大家自由地读课文，看看哪些语句，哪些小节最能体现出聂将军是“活菩萨”。边读边画，在旁边写出自己的体会。

2、学生自读感悟。

3、生生对话，互相交流，把画的不同的地方说给对方听听。

4、师生对话，品味文本。

5、学生先读体现聂是“活菩萨”的语句，然后说说自己的体

会。重点交流：

①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。”

【教法设想：指导学生真真实实去读，然后问“你从这段话中读懂了什么？”】6、引导质疑【你有什么疑问吗？中日可是敌对交战国，聂将军这样对待日本小姑娘是不是敌我不分？是啊！不仅同学们有这样的想法，战士们也想不通，请同学们再读这句话。关注“害”组成的三个词语，你体会到什么，联想到什么】先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？【九一八

、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！】而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈

大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为——

理解“受害者”：谁是战争的受害者？为什么说她们也是受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！【战争中没有赢家，日本人民与中国人民一样，也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及子孙】指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

【透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广】

②“聂将军包起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。”

【】（教法设想：这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。

）

7、【思辨】：警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡会给奶吗？为什么？你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢？

③“开饭的时间到了……给她喂饭。”（教法设想同上）

8、④“第二天，他派人挑着两个……留着路上吃。”（教法同上）

9、⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底…”

（教法设想：从这段话中，我们知道了我们中国军队的（战争）原则是什么？

10、【我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要——狠狠打击，绝不留情，对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要——至仁至义。这也是我们国家以后与各国交往的原则。】片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家

、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。过渡：是啊，这是有了这样至仁至义的正义之师，聂将军说不仅决不能伤害她们，还要“好好照料”，聂将军是怎样照料她们的呢？你从中体会到什么？

11、小姑娘的神情、举动前后有什么变化？说明什么？

侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。小结：【叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为

——“活菩萨”】。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景声音读第3自然段。

12、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四节课文，指