我与地坛公开课共23页
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2
注音，写字
坍圮( )( ) 熨帖( ) 宿命( ) 亘古不变( ) 隽永( ) 倔强( ) 嘈杂( ) 假期( ) 玉砌雕栏（ ） 独处( ) 捋胡须( ) 焦灼( ) 荒芜( ) 剥蚀( ) tuí墙（ ） kè守( ) 教huì( ) cù然( )
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26
明确：这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命
的思考，母亲在"我"生命中的重要性。
“车辙”是作者在地坛里走过的路，是作者心灵
求索的轨迹，“脚印”是母亲伴随、找寻作者走
过的路，是关爱理解的体现。车辙和脚印的交织，
不仅说明作者的每一次精神跋涉，都不是独立完
成的，其中都有母亲的精神支持；而且还象征了
这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回 答。
“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言， 或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难 的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转， 在我的印象中愈加鲜明深刻。”
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3、读最后一段，仔细品味最后一句话 的深情和作用：“多少年来，我头一次 意识到，这园中不单是处处都有过我的 车辙，有过我的车辙的地方也都有过母 亲的脚印。”仅仅是表现母亲为担心我 而找寻我走了很多路吗？
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31
❖ （2）母亲没有退缩，没有消极的对待，更没 有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地 走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自 己幸福的道路。
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23
是一位既疼爱儿子又理解儿子的母亲
是一位坚忍的母亲
是一位活得最苦的母亲 是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲
我与地坛节选演示文稿
第9页，共25页。
速读全文，整体感知，思考：课文两部分的记叙对象 有什么不同？请迅速找出一句能把“我”和二者联系 在一起的句子。 【提示】第一部分写“我”与地坛，第二部分写“我”和
母亲。能把“我”“地坛”“母亲”三者联系在一起的句 子，在第8段“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出 了一个怎样的难题”。
第14页，共25页。
5.“死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子 里去”？ 【提示】活的问题不是在某一个瞬间就能完全想通的，也 不是能够一次性解决的事，地坛中的景物向作者昭示着 各种可能性，吸引着作者去解答。
第15页，共25页。
6.作者对地坛的感情是怎样的？为什么？ 【提示】作者在感情上感激地坛，在精神上依赖地坛，在心理
他就是——史铁生。
第2页，共25页。
1.了解作者，整体感知，把握文章内容。
2.熟读课文，解读作者对人生的哲理性思考，体悟作者 对亲情的独特感悟，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理 意味的语言。（重点）
第3页，共25页。
1.走近作者
史铁生
史铁生，中国现代著名作家。1972 年双腿瘫痪，1979年发表第一篇小说 《法学教授及其夫人》，以后陆续发
第6页，共25页。
地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华——端庄 、雄伟、别具一格，从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方 ”“天青地黄”“天南地北” “龙凤”“乾坤”等传统观念 和象征传说的构思设计，地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、 斋宫、神库等古建筑。
第7页，共25页。
3.注字音，释词语 ①沧桑( cānɡ sānɡ)： 沧海桑田的略语。 ②剥蚀( bō指sah.í物)：质表面因风化而逐渐损坏。b.风、流水、
第21页，共25页。
速读全文，整体感知，思考：课文两部分的记叙对象 有什么不同？请迅速找出一句能把“我”和二者联系 在一起的句子。 【提示】第一部分写“我”与地坛，第二部分写“我”和
母亲。能把“我”“地坛”“母亲”三者联系在一起的句 子，在第8段“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出 了一个怎样的难题”。
第14页，共25页。
5.“死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子 里去”？ 【提示】活的问题不是在某一个瞬间就能完全想通的，也 不是能够一次性解决的事，地坛中的景物向作者昭示着 各种可能性，吸引着作者去解答。
第15页，共25页。
6.作者对地坛的感情是怎样的？为什么？ 【提示】作者在感情上感激地坛，在精神上依赖地坛，在心理
他就是——史铁生。
第2页，共25页。
1.了解作者，整体感知，把握文章内容。
2.熟读课文，解读作者对人生的哲理性思考，体悟作者 对亲情的独特感悟，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理 意味的语言。（重点）
第3页，共25页。
1.走近作者
史铁生
史铁生，中国现代著名作家。1972 年双腿瘫痪，1979年发表第一篇小说 《法学教授及其夫人》，以后陆续发
第6页，共25页。
地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华——端庄 、雄伟、别具一格，从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方 ”“天青地黄”“天南地北” “龙凤”“乾坤”等传统观念 和象征传说的构思设计，地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、 斋宫、神库等古建筑。
第7页，共25页。
3.注字音，释词语 ①沧桑( cānɡ sānɡ)： 沧海桑田的略语。 ②剥蚀( bō指sah.í物)：质表面因风化而逐渐损坏。b.风、流水、
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原创高中语文精美课件 《我与地坛》公开课共25页文档
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
原创高中语文精美课件 《我与地坛》公 开课
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
《我与地坛》ppt课件25张
的 断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在
形 那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：
象 “反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他
真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”
在那段日子里--那是好几年长的一段日子，我想我一定使母
亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我
的 些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为
形 她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一
象 同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独
处的时间，得有这样一段过程。
隐忍宽容
②“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的
提示，是恳求与嘱咐。可以断定，以她的聪慧和坚忍...”
母 当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧 亲 难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以
我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召
她回去。’
苦难与伟大
早年，“我”对母亲的爱怀着怎样的态度？
对
母 亲
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲
的 想，他被命运击昏了头，一心以为自己是
怀 世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在
念 与
母亲那儿总是要加倍的。
忏
悔
自怨自艾，丝毫没有关注母亲
如今，“我”对母亲的爱又怀着怎样的态度？
缘 二是“十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个
地 失魂落魄的人把一切都准备好了”
坛 三：遭遇相同
我出生时，园子历
经变故，从繁华到 地坛 我
荒芜
而“我”也在最狂妄的 年龄残废了双腿，失魂 落魄
被人遗弃的古园
统编版高中语文必修上册《我与地坛》课件(21张课件)
首先，请思考，各处的描写的地坛呈现出了什 么样的特点，又给了作者什么样的启示呢?思考 和讨论的同时，注意密切结合文本。
合作探究： (小组合作：六人一组，一人记录，一人
发言，讨论的同时，记录要点；别的小组发言 时，本组同学也要记录发言要点，然后进行适 当的补充和质疑。)
第三段景物描写：
地坛的特点：破败沉静。 给作者的启示：地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上人工的 雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我” 看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让我看见那亘古不变的夕阳，让 “我”在满园沉静中，看到时间，认识自己。
身残志坚，创作丰厚，富有文采。在痛 苦挣扎后，坚强的生命力令人感动。
在《我与地坛》中，我们一起来感受作 者深邃的思想和坚强的生命意志。
“我”和地坛，文章的主要内容说的 是“我”和地坛之间的故事，那“我”和 地坛之间或者是地坛和“我”,到底有什 么样的联系呢?
第三章
理解课文内容
默读课文，自主学习
思考的问题：
为什么要出生? 是不是一死了之? 怎样活?
前两个问题的结论： 出生是事实，死不必急于求成，必然会降临。所以，不必 纠结于为何要生与是否死的问题。
听读课文，合作探究
文中有三处集中描写了地坛景物， 分别是在第3、第5、第7段，作者在欣 赏、描写景物的同时，也有自己深刻的 思考。接下来，我们分别有请三位同学， 有感情的诵读这几个段落。
谢 谢 观 看
所以，作者启发我们应该怎样活呢?
在第七段的景物描写中，作者委婉地告诉了我 们，面对苦难要勇敢地活下去，顽强地活下去， 体会人生的味道。
作者也正是用自己的实际生命行动，回答了这 个问题。
第五章
拓展提升
《我与地坛》ppt课件24张
四、快速朗读课文，思考问题
1.为什么作者要说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?
她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老待在家里反而不好;她也知道 有些事需要儿子自已去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、 刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。 只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安;当儿子回家后,她想儿子内心的想法到底怎样， 有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条 实现个人价值的路,走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢?她的内心一直 被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的,是自己的不幸;母亲不但要承受“我” 的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦她不但要随时准备接受儿子自杀的噩 耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。
四、快速朗读课文，思考问题
10.第三次描写的地坛景象有什么特点? 作者从中获得了什么启示?
无论是赋予万物生机的太阳，还是群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印，还是默 默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气 息都深深地打动“我”。这些景象充满生机。 作者获得的启示;时间是永恒不变的，即使在最困难的时候也要活出精彩,要 热爱生活。
二、知人论世
史铁生(1951一2010),1951 年出生于北京，中国作家散文家。代表 作品有《我与地坛》《务虚笔记》《病碎笔》等。
作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路,忽然间 几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此他与地坛结下了不解之 缘，此后的 15 年间，“就再没长久地离开过它”。作者似乎从这座历经 400 多年沧桑的古园中获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量 。地坛使史铁生学会了平和豁达地对待生死,解决了为什么要出生的问题; 他的母亲使他找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。“地坛”“母亲 ”都给过史铁生生命的启示,于是作者写了这篇文章。
《我与地坛》ppt课件43张
2.从母亲解决难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一 位母亲？文中是用哪些描写手法来展现母爱的？
★ 一位“疼爱”而且懂得“理解”儿子的母亲 ★ 一位注定“活得最苦”的母亲 ★ 一位“意志坚忍”的母亲 ★ 一位艰难而伟大的母亲
①动作描写。 “她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院”“站 在原地”“四处张望"“步履茫然又急迫”，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的 路是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？ 2、品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含 义？
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的路 是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？
启示：母亲的爱、意志、命运、苦难，让“我”明白了生存的意义， 生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。
（提示：从字面意思和深层含义结合文本分析）
1.作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲又 是怎样对待这个“难题”？
一：“难题”是一个难以解决的矛盾，表现在文中五个“知道”，“担 心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。
二：母亲没有退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这 “苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通往自己幸福 的道路。
地坛的破败，荒芜古旧，实则是“我“内心世 界的投影。而老柏树的苍幽，野草荒藤的茂盛则向 “我“展示着自由，欢乐和强大的生命力。园子古 老而充满生机，使“我”感悟到身可残而心不可残。
第5段是如何对景物进行描写的？写出了景物怎样的特点？
① 写蜂儿，运用比喻的修辞，“一朵小雾”让人既感受到蜂儿停在空中 时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美，充满活力。 ② 写蚂蚁、瓢虫，运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己 的方式生存着、活动着，以及蝉蜕留在树干上的情态。 ③ 写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张，又是以 动衬静。用“摔开”与“万道金光”搭配，夸张地突出了露珠坠地的灿烂， 借以赞美生命的绚烂。
《我与地坛》ppt课件29张
第5-7段：在地 坛中怀念母亲。
第8段：回忆母 亲来地坛找自己， 表达痛悔。
第9-10段：真正 体会到母亲命运 的艰难、坚忍的 意志和毫不张扬 的爱。
任务二：学习第一部分，赏析 写景段落，品味“我在地坛”
与地坛之缘
作者为什么说“我常觉得这中间有着宿命的味道”（或者说作者与 地坛是缘分）
①住得离地坛近，而且搬家越离地坛近，空间上的距离之短，容易形成心理上 的感觉； ②更重要的是，后来作者确实与地坛相遇并相守了15年，并在地坛领悟到了生 命的真谛。 所以，地坛像是一位朋友、知己，甚至是精神导师,在史铁生生命最低谷时，给之情，体现自己对地坛的感情之深。
第一部分：对地坛的环境描写 和作者对生命意义的探讨。
任务一：诵读全文，整体感知两大部分的内容
第一部分：对地坛的环境描写和作者对生命意义的探讨。
01 第1段. 交代地坛是古园，荒芜冷落。 04 第4-5段：我进入地坛和对地坛 的真实记录。
02 第2段：感觉自己与地坛的宿 命之缘。
03 第3段：感觉地坛一直在等待 我到来。
地坛悟史铁生
第5段是作者摘录自己曾经对地坛的描写，主要描写什么？ 第3段写了自己进入地坛的情形，重点写了昆虫：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕和露 水。这些大自然的弱小卑微生命，其实都有自己的艰难与挣扎，却都以自己独特 的方式生活着，展现出缤纷多彩的生命力量。
而史铁生与这些小昆虫也有相似之处：被人遗弃，和小昆虫、小草一样艰难地活 动。是这些微小的生命引发了作者的思考，思考怎样活着，领悟生命的力量。
地坛悟史铁生
【小结1】地坛让史铁生走出低谷，参透生死。
一方面作者心境与地坛的沧桑、荒芜、冷落意境相契合让作者在 地坛找到了归属感，能毫无保留地释放自己压抑的心情,与地坛 进行心与心的沟通和交流。 另一方面地坛的生命力,它面对生命的自在坦荡又能给绝望的作 者以启示，让作者感悟生命,平静地看待生活中的挫折。 所以，第6段中，作者才说“死是一件不必急于求成的事”。作 者也在起初的颓废迷茫后安心接受不幸，积极思考怎样活。
《我与地坛(节选)》课件(共23张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
老师：XXX
左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。 ——史铁生
我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。 我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
探究风景密码
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
任 务
教学内容
教学主题
学时
学习任务一：通读经典，品文觅景
初读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》
初读文本，感受写景之美
2学时
学习任务二：静处探幽，景中窥“我”
比较阅读《故都的秋》《荷塘月色》
深读文本，品味情味之真
1学时
学习任务三：物我观照，理深情长
研读《我与地坛》
深读文本，探究情理之深
1学时
地坛在我，我在地坛
教学要点：1、价值取向：引导学生关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然、对生活的热爱之情，体会文章中反映的民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。2、必备知识与能力： ①赏析美景，把握作者笔下自然景物的特点，体会散文情景交融、情理结合的写法； ②体味深情，了解散文“贵在有我”“贵在情真”的文体特点，读懂作者独特的内心世界； ③以读促写，从散文阅读中汲取写作养分，提升审美鉴赏力和文字表达能力。
提炼构思之妙
“我”
地 坛
左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。 ——史铁生
我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。 我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
探究风景密码
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
任 务
教学内容
教学主题
学时
学习任务一：通读经典，品文觅景
初读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》
初读文本，感受写景之美
2学时
学习任务二：静处探幽，景中窥“我”
比较阅读《故都的秋》《荷塘月色》
深读文本，品味情味之真
1学时
学习任务三：物我观照，理深情长
研读《我与地坛》
深读文本，探究情理之深
1学时
地坛在我，我在地坛
教学要点：1、价值取向：引导学生关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然、对生活的热爱之情，体会文章中反映的民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。2、必备知识与能力： ①赏析美景，把握作者笔下自然景物的特点，体会散文情景交融、情理结合的写法； ②体味深情，了解散文“贵在有我”“贵在情真”的文体特点，读懂作者独特的内心世界； ③以读促写，从散文阅读中汲取写作养分，提升审美鉴赏力和文字表达能力。
提炼构思之妙
“我”
地 坛
《我与地坛》优秀课件
一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考
2、体会下列语句并分析其中蕴含的深沉情感。 (2)“一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那 儿总是要加倍的。”试分析“不幸”的内涵及表达效果。
这句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸”。
前者是说肢体的残疾，后者是说心灵的苦难。它将两个人两 种不同的不幸联系在一起，以自己的不幸来衬托母亲的更不幸，既表 现了母亲对儿子不幸的无奈和痛苦，更突出了儿子对母亲痛苦心理 的感受，对母亲深沉的爱，对母亲深切的理解，以此来揭示母子之间
②坚忍聪慧。充分理解儿子的处境和心态，运用恰当的方式呵 护儿子。
③体贴关怀。心思细腻，知道儿子需要一个独自思考的时间和空 间；每次儿子消失在视线之外，她又悄悄寻找，只为确保儿子的安 全。
一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考
1. 选 文 第 一 部 分 共 有 三 处 景 物 描 写 ， 其 景 物 特 点 分 别 是 什 么 ？ “我”从这些景物中得到了怎样的人生启示？请完善下表。
二、品读佳句，体会其哲理及表达效果
1.试赏析下列语句及其表达效果。 (2)“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫 耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。”
①动词本身含有一种力度，作者把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这 些谓语动词提前，更强化了动作，更有了力度。同时，四个一起连用构成排比，强
餐散文，不是自矜自吟的假“士大夫”散文，不是撒娇发嗲的小
女人散文，挫折、创痛、悲愤、绝望，固然在其作品中留下了痕
迹，但他的作品始终祥和、安静、宽厚，兼具文学力量和人道力
量。
——《广州日报》
评 价
(3）《我与地坛》像是与整个人类精神的对话与探寻，字字 句句昭示“生命偶然，但不能轻视”的主题，那些同期作品也揭
15《我与地坛》课件(共37张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给 他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的 结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
明确：在人生最璀璨的时光，作者不幸瘫痪，内心承受着巨大的痛苦 ，在生存与死亡的纠结中挣扎不已。踏入地坛后，他目睹了这片荒凉 却并未衰败的景象，从而对生命有了新的认识。在领悟到死亡的必然 性后，他选择坦然接受命运的挑战，深入思考生命的意义。
文章景物描写的作用
一：地坛以其破败、荒芜、古旧之姿，营造出宁静且充满生机 与活力的氛围，从而衬托出作者的心境。 二：它为作者提供了一个独特的“情绪背景”，在那片安谧、沉 寂、荒芜的基调中，思考生命变得尤为自然。 三：景物描写本身就是对“生命”与“世界”的深刻诠释。地坛赋 予了作者重生的启示。
小结：
2、为何人们常说“这样一位母亲，她的生活注定最为艰辛”？
我所承担的是个人的不幸；母亲不仅要忍受我的苦楚，还得忍 受无法表露这种苦楚的痛楚。她不仅要思考儿子未来的道路该 如何行进，还得时刻准备接受儿子自杀的恶耗。因此，作者感 慨：“这样一位母亲，注定了是最艰辛的母亲。”
2、作者通过引入“我”与作家朋友的对话，意图展现何种情感 或主题？ 作者巧妙地嵌入了自己与作家朋友的交谈，通过探讨朋友的创 作动力，进而揭示了自己的创作初衷。朋友的孝心言论启发了 他，使他反思起自己当时未能为母亲着想，深感愧疚。
汪国真曾言：“在心灵下雨之际，晴朗亦如阴雨；而在心灵晴朗 之时，即便降雨亦似晴空。”他在哀伤的深渊中，发现了美好， 领悟了人生的丰富多彩。于是，他洞察生死的真谛，实现了个 人的蜕变，走出了人生的逆境。正如海德格尔所述，每个人都 应该拥有自己的精神归宿。地坛与作者合二为一，这片大自然 的怀抱便是作者心灵的港湾。
《我与地坛 》示范课教学PPT课件(高中语文北师大版必修3)
试着任选文中所写到的一种景物，用“即使……也……” 这样的句式表达你对生命的感悟。
如： 即使是落日，也要把余辉洒遍世间每个角落。 即使天地落寞，只要我们纵情高歌，也会演绎生命的豪情。 即使是落叶飘零，也要叶落归根，化作春泥肥沃土。
整体感知
作者给母亲留下的“难题”有哪些？（用课文原文回答） 她知道……她知道……她知道……她又
整体感知
阅读课文第一部分说说，我”与“地坛”的关系是怎样的？
我…… 提到过一座废 弃的古园…… 荒芜冷落得 如一片野地，很少被人记 起。
我两条腿残废后的最初几 年，我找不到工作，找不到去路， 忽然间，几乎什么都找不到了， 我就摇了轮椅总是到它那儿
去……
地坛被人遗弃
同病相怜 作者被社会遗弃
生命——地坛之魂 地坛——人生导师
触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐 烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干 上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，
宁静，充满 活力、生气
聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
整体感知
作者面对此地此景有何感悟？
一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题， 而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实 的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急 于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
整体感知
读准下列字音
wú sù bō
tuì tān pĭ
荒 芜 宿命 剥蚀
淡褪 坍 圮
qì ɡèn juē chà luō tuì
玉 砌 亘古 撅
杈
捋 蝉蜕
xī sū cáo
zhuó yù
cù
窸窸窣窣 嘈 杂 雕 琢 熨 帖 猝 然
如： 即使是落日，也要把余辉洒遍世间每个角落。 即使天地落寞，只要我们纵情高歌，也会演绎生命的豪情。 即使是落叶飘零，也要叶落归根，化作春泥肥沃土。
整体感知
作者给母亲留下的“难题”有哪些？（用课文原文回答） 她知道……她知道……她知道……她又
整体感知
阅读课文第一部分说说，我”与“地坛”的关系是怎样的？
我…… 提到过一座废 弃的古园…… 荒芜冷落得 如一片野地，很少被人记 起。
我两条腿残废后的最初几 年，我找不到工作，找不到去路， 忽然间，几乎什么都找不到了， 我就摇了轮椅总是到它那儿
去……
地坛被人遗弃
同病相怜 作者被社会遗弃
生命——地坛之魂 地坛——人生导师
触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐 烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干 上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，
宁静，充满 活力、生气
聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
整体感知
作者面对此地此景有何感悟？
一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题， 而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实 的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急 于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
整体感知
读准下列字音
wú sù bō
tuì tān pĭ
荒 芜 宿命 剥蚀
淡褪 坍 圮
qì ɡèn juē chà luō tuì
玉 砌 亘古 撅
杈
捋 蝉蜕
xī sū cáo
zhuó yù
cù
窸窸窣窣 嘈 杂 雕 琢 熨 帖 猝 然
《我与地坛》公开课ppt课件
共二十页
写
根据(gēnjù)以上图片，结合自己
对母爱的认识，写出自己心中的感
动．（５分钟）
共二十页
几银 年发 ！苍
苍 的 母 亲 ， 身 体 康 健 多 活
我如 有
只果 许
有这 多
祈些 的
盼期 金
盼， 钱Leabharlann 仍，旧免还去
是 期 盼，
母 亲 的 操
劳
有
更我 多期 的 盼：
闲 暇 ， 聚 在 母 亲 身 边
共二十页
母爱 是毫不张扬的，
是无私的、 崇高的。 它需要我们 用心去感受
(wǒ men)
共二十页
, (duōshǎo)
母 亲 爱的 希眼 望泪 和中 失流 望露 的着 泪多 少
共二十页
!
(mā mā)
儿 ”子 让对 母母 亲亲 热的 泪一 盈句 眶“ ！辛
苦 了 妈 妈
共二十页
一美 种国 最反 无战 私母 的亲 母用 爱行 ！动
。
走 进 《我 与 地 坛》
第二(dì èr)部分
共二十页
第二(dì èr)部分：我与母 亲
学习目标
理解(lǐjiě)文中独特的“母爱”
理解作者的“懂得”和“后悔”
结合现实，感受母爱
共二十页
听说
作者回忆母亲，深深感受到母亲的苦难和 伟大。这种母爱深沉而不张扬，悲苦深沉而 不外露。母亲是坚忍、伟大的。
体 现 了
共二十页
(tǐxiàn)
,
!
片母
欣亲
慰 的
看 到
笑儿
了子
(ér zi)
从 远 方 寄 来 的 照
共二十页
噢妈妈 烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 噢妈妈, 烛光里的妈妈, 您的脸颊(liǎn jiá)印着这多牵挂.
写
根据(gēnjù)以上图片，结合自己
对母爱的认识，写出自己心中的感
动．（５分钟）
共二十页
几银 年发 ！苍
苍 的 母 亲 ， 身 体 康 健 多 活
我如 有
只果 许
有这 多
祈些 的
盼期 金
盼， 钱Leabharlann 仍，旧免还去
是 期 盼，
母 亲 的 操
劳
有
更我 多期 的 盼：
闲 暇 ， 聚 在 母 亲 身 边
共二十页
母爱 是毫不张扬的，
是无私的、 崇高的。 它需要我们 用心去感受
(wǒ men)
共二十页
, (duōshǎo)
母 亲 爱的 希眼 望泪 和中 失流 望露 的着 泪多 少
共二十页
!
(mā mā)
儿 ”子 让对 母母 亲亲 热的 泪一 盈句 眶“ ！辛
苦 了 妈 妈
共二十页
一美 种国 最反 无战 私母 的亲 母用 爱行 ！动
。
走 进 《我 与 地 坛》
第二(dì èr)部分
共二十页
第二(dì èr)部分：我与母 亲
学习目标
理解(lǐjiě)文中独特的“母爱”
理解作者的“懂得”和“后悔”
结合现实，感受母爱
共二十页
听说
作者回忆母亲，深深感受到母亲的苦难和 伟大。这种母爱深沉而不张扬，悲苦深沉而 不外露。母亲是坚忍、伟大的。
体 现 了
共二十页
(tǐxiàn)
,
!
片母
欣亲
慰 的
看 到
笑儿
了子
(ér zi)
从 远 方 寄 来 的 照
共二十页
噢妈妈 烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 噢妈妈, 烛光里的妈妈, 您的脸颊(liǎn jiá)印着这多牵挂.