《蝉》小思

三、教学时间：一课时。
四、教学步骤
1、导入（5分钟）
看ppt上蝉的图片，让学生自由发言，说自己对蝉这种昆虫的了解。
大家说的是自然界的蝉，今天进入文学世界，说说文学世界中的蝉有着什么样的风采。
下面我们就进入散文《蝉》的学习。
2、介绍作者（2分钟）
提问引导，让学生看书下注释。
小思，原名卢玮銮，香港作家，文章选自散文集《承教小记》。
8、分析文眼。
“哪管九十年、九十天，都不过是要好好地活过。”
引出讨论：人应该百度文库何好好活。
9、分析手法。
画出作者对“蝉”态度变化的曲线，得出先抑后扬的手法。
总结“蝉”的特点以及短文中心思想，得出托物言志的手法。
10、拓展延伸。
（唐）虞世南《蝉》
分析蝉的特征，以及这首诗的寓意。
唐代“咏蝉三绝”
从诗中描绘的蝉的形象反推出诗人当时的处境。
11、作业：
课下查“咏蝉三绝”，积累名句。
附录：
资料一
咏蝉三绝
《蝉》虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
《在狱咏蝉》骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
《蝉》李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
问：此时的作者是什么处境？猜一猜。
背景介绍：此时的李商隐，生活清贫困窘，却无人施以援手。
因此有人说这一首《蝉》是“牢骚人语”
有人评价：虞世南“居高声自远，非是籍秋风”是清华人语；
骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”是患难人语；
李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”是牢骚人语。”
资料二
蝉的蛹在地下度过它一生的头两三年，或许更长一段时间，有些品种的蝉甚至会在地下潜伏17年之久。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。
6月末，幼虫开始羽化为成虫，最长寿命长约60～70天。
资料三
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。
——法布尔《昆虫记》
《蝉》教学展示课教案
一、教学目标：
1、学习本文中先抑后扬的写作手法，分析文章具体行文思路以及此手法的好处。
2、学习本文由物及理、以小见大的写作方法，并能够品评其他托物言志的诗文。
二、教学重难点
1、理解文中重点词句的内涵。
2、分析出文中先抑后扬的手法。
3、体会文中托物言志手法的运用，并能初步鉴赏托物言志的诗词。
烦君最相警，我亦举家清。
（只取其中易懂的两句放ppt上，简单解释意思）
露重飞难进，风多响易沉。
解释：蝉在寒露中难以飞起，秋风使得蝉声不再响亮。
问：此时作者会是什么处境，能猜到吗？
背景介绍：骆宾王此时因上书言事触怒武后，遭到政敌诬陷入狱。
因此有人说这首诗是“患难人语”
本以高难饱，徒劳恨费声。
解释：蝉栖息于高树，吸风饮露，难以吃饱。发出的鸣叫声却是徒劳无功。
3、齐读全文。
要求：读书过程中找出直接表达作者情感态度的句子。
讲解：（1）烦。
（2）宽恕。
4、自由朗读课文。
要求：找出文中提到蝉声的句子。
讲解：（1）“没有声响”：怜。
（2）“竟响彻一个夏天”：蝉的生命力强。惊。
（3）“何必聒聒？”：疑惑不解。
5、齐读第三段。
要求：找出本段中需要加重语气朗读的句子。
分析：“才”：蝉的一生不容易。
“只有”：这个夏天非常珍贵。
“就”：成虫生命短暂。
6、引入资料：法布尔《昆虫记》节选。
分析：法布尔对蝉习性的态度：惊叹、佩服。
7、分析第五段。
蝉的生命意义：延续生命、好好活。
蝉是如何“好好活”的？响亮鸣叫。
为何“蝉”要延续生命，就必须好好活，就必须响亮鸣叫？
引入资料：雄蝉鸣叫为了吸引雌蝉，为了繁衍后代。