《长城》说课

《长城》说课稿

李美英

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第6册第六单元《长城》一课。我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。

一、教材分析

1.教学内容：本单元的课文都是写景的文章，要求学生能够认真阅读课文，想象课文的情景，留心文章的表达方式，领略祖国风光的秀丽与壮美，培养学生热爱祖国的情感。《长城》一课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

2.教材的地位：学好本节课，为更好的学习本单元世界遗产习作奠定基础。

二、学情分析

本课的教学对象是小学三年级的学生。他们掌握了一定的阅读能力，初步学会了自主合作探究学习方式。根据教材特点和学生实际，在教学中，我将以学生为主体、实践为主线的教学理念，努力构建学生主动参与课堂；以情为重点，引领学生与文本对话；以朗读、背诵为主线，打开学生情感的闸门。

三、教学目标

依据新课标要求，本课的学习内容和学生现有的认知水平，我将本课教学目标设计如下：

教学目标：

1、会认“蜿、蜒等11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。

2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情。

结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

（1）理解长城的气势雄伟和高大坚固，激发民族自豪感和热爱祖国之情。（2）展开想象，体会作者所表达的思想感情。

四、教法学法

1、教法设计

为了完成以上教学目标，更好的突破难点，突出重点，根据学生实际情况，我将采取运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的个体作用，引导学生与文本对话，揣摩写作方法，实现人文性与工具性的和谐统一。

2、学法指导

在传授知识的同时，更主要教给学生学习方法，本节课教授方法如下：（1）自主探究：通过老师的引导自主探究，由问题入手学习，自主学习课文内容。激发他们对语文学习的趣味性。

（2）合作交流：组织学生进行合作学习，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会。

五、教学过程

出示前置作业：

一、熟读课文，能背过更好。

二、学会本课生字、写一写。

三、思考：

1、作者是按什么顺序介绍长城的？

2、理解词语：垛口、瞭望口、射口。

这些设置有什么作用？比如在打仗的时候？

3、课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情？

4、当时劳动人民修筑长城时，还会遇到哪些困难呢？

5、为什么说长城是伟大的奇迹呢？

1、展示图片，景中激情。利用多媒体出示长城的视频，让学生初步感受长城的特点。从一开始就把学生引入情景，引发学生情感上的共鸣，调动了学生学习的积极性。为学生的下一步学习奠垫基础.

2、初读课文，理清脉络。

我首先让学生自由读文，让学生谈谈对长城的初步印象。接着，让学生交流读文，说出读文后的收获。最后，让学生质疑问难。这样设计，不仅可以使学生对课文有整体的了解，而且使学生在交流讨论中，碰撞出思维的火花。

3、精读课文，突出重点。

任务一、初步体会

让学生先自主阅读，引导学生边读边想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。

任务二、突破难点

这时，我把学习的主动权交给学生，让学生再次读文，学生在充分阅读后，有了自己的感悟，组织学生自由地汇报交流，教师相机指导学习作者由远及近、由整体到部分的表达方式。在充分感悟之后，指导学生有感情的朗读。这样，难点自然不攻自破。

任务三、合作探究

在学习第二、三自然段这部分内容时，我引导学生采用找、品、议的学习方法进行合作探究。

找：是让学生找出近景看长城样子的句子。

品:是让学生通过品读，让学生感受到长城的高大坚固，感受古代劳动者的智慧。

议：是让学生讨论交流问题:当时劳动人民修筑长城时，还会遇到哪些困难呢？

4.升华情感

课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃着。以“为什么说长城是伟大的奇迹呢？”切入点，让学生深入理解长城在世界历史中的地位。由分到总，升华主题。

5、拓展延伸：

学生对长城有了深刻的了解，内心油然而生有着强烈的爱国之情。如何表达这种情感呢？我设计了“小导游”的环节。如果你就是小导游员，来到了长城脚下，你会怎样介绍长城呢？将口语训练与情感表达结合在一起，激发学生的民族自豪感。

6、布置作业：

在布置作业时，我让学生通过本节课的学习，让学生抒发自己对长城的赞美之情，我设计了让学生动手画一画，写一写，画出心中的长城，写出对长城的爱。

7、板书设计：

远看像条长龙

长

城

伟大的奇迹

近看高大坚固这样的板书一目了然，突出重点，很好地概括了全文的主要内容。

总之，我这节课就本着让学生读、让学生说这一标准，让学生在愉快的课堂中理解课文，从而完成教学目标。