研究问题的确定与设计汇总 PPT

• 2.学术能力强的学生将垄断实验的操作。
• 例三： • 问题陈述： • 对丙城中心地区教师对学校政策的看法的调查。 • 假设： • 1.对给在职人员予以补贴的政策持赞成态度的
教师超过75%。
• 2.对教师调动政策持赞成态度的教师至少有
50%。
• 3.小学教师与中学教师对病休政策持赞成态度
的比例没有差异。
得分与一般智刀测量分数的关系是什么? 与阅读成绩测量分数的关系是什么?与动 作灵巧测量的关系是什么?
• 原 陈 述：学习成绩与教学技术。
• 再 陈 述：关于3种教学技术对高中低年
级学生的学科成绩影响的研究。
• 问题形式：3种不同教学技术是否对高中
低年级学生的科学成绩产生不同影响?
• 原 陈 述：高中生的辍学。
研究问题的确定与设计
第一节 研究问题的选择与推敲
• 一、研究问题的选择 • 1.班级环境 • 2.教学材料 • 3.教学方法 • 4.班级管理
• 5.教学评估 • 6.有效沟通 • 7.有效监督 • 8.学校公关 • 9.有效领导
选择研究课题需要考虑的因素
• 1.对你选择的课题要有个人兴趣 • 2.研究课题应该是重要的，能够给教育的某
• 1.从哪里发现信息? • 2.找到信息后，我们应做些什么? • 3.是什么构成这些信息?
• 1.更具体地限制和确定研究课题及假设； • 2.告诉研究者在本领域内己做了哪些工
作；
• 3.提供一些可能对当前研究有用的研究
思路及方法；
• 4.对研究方案提出一些适当的修改意见，
以避免预想不到的困难；
• 5.把握在研究中可能出现的差错； • 6.为解释研究结果提供背景材料。
• 4.对教师调动政策持赞成态度的小学教师，在
郊区与城区系统之间存在差异。
• 例四： • 问题陈述： • 材料的种类、年龄、性别和问题的复杂程度对
概念理解成绩影响的研究。
• 假设： • 1.用图片和用语言材料对概念理解成绩的影响
没有区别。
• 2.20-25岁和26-30岁两个年龄段间成绩没有差
异。
• 再 陈 述：对正常的学习能力丧失的学生
的学校环境进行人种学的研究，以确定 有关潜在的辍学因素。
• 问题形式：学校环境中的什么因素与正
常的学习能力丧失的高中学生的潜在辍 学有关?
• 原 陈 述：湛江师范学院的历史。
• 再 陈 述：在2003-2013年间，政府对高
等教育的资助对湛江师院扩展文化素质 教育课程影响的研究。
• 例二：
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• 问题陈述：
•
在乙学校进行的一项关于实验在初中学生的化学
教学中的作用的人种学研究。
• 预言的问题：
• 1.实验中学生之间的相互影响；
• 2.实验中学生和教师之间的相互影响；
• 3.学生和教师的实验设备；
• 4.实验和化学教学其他方面的关系。
• 假设：
• 1.实验的功用在于使学生参与合作活动；
个或某些方面带来改进
• 3.研究课题的创新性可能会影响你的热情与
满意程度
• 4.在选择研究课题时，也需要考虑调查所需
要的时间，并与你能够支配的时间相比较
• 5.你需要对研究课题的难度进行反思 • 6.对你准备进行的研究课题需要考虑它
的成本
• 7.最后需要考虑伦理问题
二、研究课题的推敲
• 1.推敲研究课题的基本步骤 • 首先，研究课题必须具有适当的规模。 • 其次，需要详细阐明研究课题，对它进行
·学生所感受到的心理咨询人员的主要弱点是什么?
·作为向学生提供最有效的心理健康指导的 心理咨询人员，他们自乙认为应该从事什么活 动?
• 例一： • 问题陈述： • 在学校甲中，研究两种阅读方案(A和B)对3年级学生阅
读成绩的影响。
• 假设： • 1.对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩的平
均增加分数与用方案B教学的平均增加分数之间没有差 异。
一、信息来源
• 《教育研究百科全书》。 • 不同专题的教育研究手册。 • 《教育研究评论》。
• ERIC_NO: ED425198
TITLE: Classroom Assessment and Learning. AUTHOR: Gredler， Margaret E.
PUBLICATION_DATE: 1999
• 3.男性与女性的成绩没有差别。 • 4.对2个和3个维度的概念理解问题的把握同等
困难。
三、准备研究建议书
• 1.问题陈述。 • 2.研究意义。 • 3.研究问题和假设。 • 4.定义、隐含的假设和局限。 • 5.文献综述。 • 6.研究方法。 • 7.时间安排。 • 8.经费预算。
第二节 查阅文献
ABSTRACT: This book presents the full array of assessment methods available to the classroom teacher in an interesting and engaging format， broadens the preservice and inservice teacher's understanding of related assessment issues， and places assessment in a meaningful context. The text， which was developed for an introductory course in classroom assessment， consists of three major parts. The first is an overview of assessment， the second describes classroom assessment tools， and the last section discusses related assessment issues. Text chapters are designed to be used in flexible ways， and the
• 问题形式：在2003-2013年间，政府的资
助对湛江师院扩展文化素质教育课程有 何影响?
• 原 陈 述：大学心理咨询人员的职责。 • 再 陈 述：对粤西地区大学心理咨询人员活动的调查。 • 问题形式：下面四个问题说明了什么是更具体
的问题：
·心理咨询人员的非咨询活动占他工作时间的比例 是多少?
·学生所感受到的心理咨询人员的主要优点是什么?
• 2.按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生
用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增 分。
• 3.按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生
用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增 分。
• 4.根据原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学
生采用方案A与采用方案B来教，其平均增分没有差异。
清晰的界定。
• 第三，需要陈述系列的研究问题或有关假
设。
• 在什么情况下我们才能说一项研究课题
的规模比较适当呢？
• 文献综述。 • 研究的组织。 • 数据的收集与分析 。
• 原 陈 述：小学生的创造能力。
• 再 陈 述：发散性思维得分与所选择的5、
6、7年级学生的特点间关系的研究。
• 问题形式：5、6、7年级学生发散性思维