音乐教学中德育渗透论文

音乐教学中的德育渗透

摘要德国作曲家贝多芬曾说过：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。每每看到这句话，我总是在想，如何让音乐中的智慧和启示走进课堂呢？的确，音乐会给人无限的遐想，悲伤、快乐，甚至颓废，但是它的道德意义往往被我们所忽略。尤其在中学音乐教学中，其中的“德育渗透”已被列入《中国教育改革和发展纲要》，因此我认为音乐教育离不开“德与人”的教育。

关键词音乐德育渗透艺术

在中学音乐教学中，多数的德育渗透都是以爱国主义教育而展开的。当然，不乏有些教材是从爱家乡、爱学习、相互友爱这些方面入手，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

那么，在进行审美教育的同时，怎样才能寓德育于美育之中，使学生受到精神的感染进而在品格上有所升华呢？

一、德育渗透于教师的自身形象

作为一名教师，首先要对本职工作有一定的激情和热爱，如果对自己的国家或民族缺乏热情，那么对教材就谈不上渗透和挖掘。就好比我们在唱一首歌，旋律和歌词一个都不错，但就是不够动听，因为缺乏一种东西，什么呢？那就是——灵魂！也可以叫精髓，即作家的感情和演唱者的感情，即对学生的德育教育。倘若事先将思想教育渗透于歌曲或者教师个人，那将会别有一番滋味。因为教师形象生动的语言和富有激情的歌唱，对学生起着潜移默化的作用，

使学生耳濡目染。因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。

二、德育渗透于挖掘教材

在前面我们提到，很多教材包含丰富的德育理念。因此教师一定要认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的一项主题。

有些教材是带有明显的思想教育目的，比如：七年级歌唱课《雪绒花》、八年级歌唱课《国歌》、高中音乐欣赏课《草原英雄小姐妹》、《京剧艺术大师——梅兰芳》等等。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：《雪绒花》一歌，此曲选自于音乐电影《音乐之声》，当中《雪绒花》出现了两次，但两次的意义完全不同。在影片的结尾，上校将此曲献给所有的奥地利人民，鼓舞他们和纳粹作斗争。因此，在讲解此曲时，不仅要联系影片中的爱国主义情节，还要渗透于学生对我们自己祖国的一种爱国精神的培养。引导学生分析歌词，理解不同的含义。

三、德育渗透于音乐的艺术美

这一点我们主要说的是美育，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。例如在学习高中音乐欣赏《京剧艺术大师——梅

兰芳》时，不仅要求学生对梅派艺术的唱腔方面有所了解，还要知道京剧的角色和场面，以及梅先生的京剧艺术到底美在哪里。此时，就以梅先生的代表作《贵妃醉酒》中的选段《海岛冰轮初转腾》来分析，这段唱腔主要讲述杨贵妃失宠时的的低落情绪和孤独感，以此借酒浇愁。那么在这段表演中梅先生将繁重的舞蹈动作表达的舒展自然，如：卧鱼、醉步、扇舞等身段的体现，这时就要入手说明梅先生的唱腔美在哪里，如何美呢？听完此曲，教师再将歌曲的唱腔以及音色加以分析，让学生体会梅派独具魅力的表演，借机再告诉学生梅老先生的爱国主义情怀，以此让学生对梅兰芳和京剧艺术感到崇敬和敬仰。不仅引导学生充分投入感情，而起更加激起他们的爱国之心，在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。

四、德育渗透于各种教学手段中

教学手段直接影响课堂效率，那么怎样的教学手段最直接而有效呢？其实可以结合很多音乐故事或者音乐游戏，将其渗透到教材中，然后实施，这样的教学方法在音乐教学中可以说是别有一番风景。例如：我在上《草原英雄小姐妹》这堂课时，对于两姐妹的真实故事，很多90后是非常陌生的。那么将其故事跟教材相联系，传授给学生，他们感到很新鲜，从而对小姐妹产生了敬佩之情，这让我又惊又喜，因为故事的魅力就在于我们可以用丰富的语言带给人们无限的遐想，产生不可估量的影响。

再比如：可以通过音乐电影的手段，让同学们更加了解歌曲背

景以及故事梗概。在讲授《音乐之声》这部电影时，我不仅让学生观看，更重要的是有一个小小的任务——观后感。看电影的目在于让学生从影片中学到了什么，在欣赏优美音乐的同时，又带给你什么人生感悟呢？而不是大家看完之后，一起一笑而过，那样就毫无意义了。

我们还可以结合教材做律动、歌表演，这是学生喜闻乐见的活动形式，它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品的理解。如把通俗音乐用典型的舞蹈动作来表现，加深对通俗音乐的理解和热爱。而集体表演更是培养学生团结协作的集体主义精神，比如分组进行抢答，看哪队能够最终获胜。这些教学手段可以说是成为我们课堂效率的尚方宝剑，它与德育双剑合璧、合二为一，达到近乎完美的音乐课堂教学。正如苏霍姆林斯基所说“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

（作者单位：江山市第二中学）