高考考场作文,如何应对评卷老师快速阅卷与深度阅卷(三)课件(42张PPT)
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应对诀窍
快速阅卷与深度阅卷
1
1
快速阅卷的主要关注点
2
2
深度阅卷的主要关注点
3
8．充实与厚度 9．新颖与独特 10．真实与真挚
1．说理与逻辑 2．文化与修养 3．感性与理性 4．时代与担当 5．深度与高度
4
深度与高度
5
深度与高度
1.议论文的深度，包括文章内涵的深度，也包括层层挖掘、 展开论证的过程。
• 方法：以典型画面切入，从不同角度用点例排比方 式罗列材料，或详例描写方式，为抒情议论积势。 观后感、演讲稿都可以用这种方法。
12
现场感——寻找最佳契合点
13
现场感——寻找最佳契合点
14
现场感——寻找最佳契合点
15
现场感——寻找最佳契合点
• 《以青春之我，创青春之国——纪念五四运动一百周年观后感》
10
• 阅读下面的材料，根据要求写作。（2019年高考全国2卷）
•
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建
的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投
身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子
胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，
这段文字特别有动 感，这是缘于一连 串动词的使用： “欢呼”、“奏 响”、“感激”、 “戴着”、“宰 割”、“乞求”、 “超拔”等动词的 使用，让听者看到 了列强的丑陋，唤 起了抗争的热血。
18
现场感——描绘感性画面
……千年来，我们“崇道德，修礼乐，尚贤能， 习文章，尊天地，讲亲诚”，俨然一礼仪之邦， 华夏大国,如今一伙强盗，打着“文明”的旗号， 干起打家劫舍、离散骨肉的勾当，正要夺了我们 的财宝，毁了我们的根基。各位同学，失了山东， 就是亡国灭种！我们难道要等到泪尽胡尘，才忆 龙山遗梦？难道必至披发覆面，方知愧对天地？ 各位同学，救亡图存的重任已然在肩，唯有挺直 腰杆，才是炎黄子孙！
人后新洁生 登净赏 楼的心 看空之 山气乐，，事柳吐良荫纳多堤比之：畔拟中清闲令溪 行人浅 ，消花水解坞行困樽舟顿前，、微微获笑雨取竹…力窗…量夜亲。话近天，自光暑然云比至的影临情喻的溪趣大濯，自犹足然，如里清雨， 刻录着快乐的密码，流淌着诗意的华章。梭罗28岁时，举曾例在新英格兰的瓦
尔登湖畔建造了一个简陋的小木屋，独自一人在那里生活了两年多。他在
丛林中漫步，聆听自然曼妙的声音，欣赏湖畔四季变换的风景与色彩，思
考人生的本质和意义。他坚信，一草一木都蕴含着宇宙真谛和无上法则，
一个人通过内省、与自然交流，可以领悟自然界所蕴含的信息。聆听自然、
寓于自然，能让人找寻到精神的新高度，赋予人无穷的智慧和力量。
感性与理性的结合
9
感性——使议论文说理更有现场感 • 1. 寻找最佳契合点 • 2. 描绘感性画面 • 3. 抒写动人情感
2.议论文的高度，指的是思想的高度。
思想深刻:有格局，有深度，有广度，有温度，有时代意义 有格局：社会观，家国观，大局观 有深度：挖根源，挖意义，挖危害，看未来 有广度：远看历史未来，广观天地世界 有温度：体察民情，关心民生，热爱生命，热爱世界 有时代意义：时代素材，时代眼光，时代精神
3.论证有深度、有坡度：向深挖本质，向前探原因，向后 预发展，阶梯式说理
新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大
复兴，中国青年接续奋斗……
•
请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。
•
① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
•
② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
•
百度文库
③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。
17
现场感——描绘感性画面
例析：《捍卫国权，我辈有责——为在座诸君而作》 胶州危矣！山东亡矣！国将不国，还要这偌大的学
堂有何用？还要这一方书桌有何用？国权已失，若于此 处安坐，于心何安？
不必再为欧战胜利而欢呼了，巴黎的电报已为山东 奏响丧钟；不必再为威尔逊的“民族自决”而感激了， 如今他正戴着“和平”的面具，宰割着战胜品哩！各位 同学，我们何必眼巴巴地乞求他人的施舍，等着西方来 超拔我们。乞求换不来独立，幻想成不了现实，同学们 哪，一腔热血，不为抗争，存之何用？
•
④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
•
⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
•
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800字。
11
现场感——寻找最佳契合点
•
主体内容用了三个“画面切入到……”，分
别从1919年、1921年和当今中国作为切入口，把
读者带入独特情境，以典型的事件为画面展示所
“观”，然后再写所感。“观”的画面感极富感
染力，大大增强了文章的可读性，并为“感”的
张力作了充分的准备。
16
现场感——描绘感性画面
• 方法：可以借助动词、形容词、短句、修辞等方 式。动词，使画面富有动感；形容词，使画面富 有画面感；适当使用短句，使画面更有跃动感； 准确运用借喻、借代、移情等修辞手法，使画面 具有生命力。演讲稿、倡议书或抒情性较强的文 体等容易动情的文体可用。
这两段所使用的 句子大多是短句，既 便于强烈情感的抒发， 因为句子结构简洁、 短小，使抽象的说理 有了跃动的画面感， 一句句跳进了听者心 灵，冲击着听者情感， 勇敢挑起救亡图存的 重任。这就是短句说 理和动情的力量。
19
现场感——抒写动人情感
• 方法：可用“你（们）”这样的对话语言； 可用呼告的修辞方式；可用感叹的表达句 式；可用反问作强烈震击；可先声夺人， 可以情动人。书信体、演讲稿、倡议书等 对话性较强的文体可用。
6
感性与理性
7
感性与理性 • 感性的材料，感性的表达，有温度的语言，
有对话的意味 • 理性的思辨，清晰的条理，严谨的说理，
辩证的思考，适度的表达
8
诗句
•
例：感受“雨中山果落，灯下草虫鸣”的诗意禅境，聆听“狗吠深巷
中图， 景鸡…鸣…桑生活树中颠总”会的有自某然个物时语刻，、领某略种“场大景漠，孤让烟人直气，定长神河闲落。日苏圆东”坡的描认壮写为美，
快速阅卷与深度阅卷
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1
快速阅卷的主要关注点
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深度阅卷的主要关注点
3
8．充实与厚度 9．新颖与独特 10．真实与真挚
1．说理与逻辑 2．文化与修养 3．感性与理性 4．时代与担当 5．深度与高度
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深度与高度
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深度与高度
1.议论文的深度，包括文章内涵的深度，也包括层层挖掘、 展开论证的过程。
• 方法：以典型画面切入，从不同角度用点例排比方 式罗列材料，或详例描写方式，为抒情议论积势。 观后感、演讲稿都可以用这种方法。
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现场感——寻找最佳契合点
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现场感——寻找最佳契合点
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现场感——寻找最佳契合点
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现场感——寻找最佳契合点
• 《以青春之我，创青春之国——纪念五四运动一百周年观后感》
10
• 阅读下面的材料，根据要求写作。（2019年高考全国2卷）
•
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建
的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投
身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子
胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，
这段文字特别有动 感，这是缘于一连 串动词的使用： “欢呼”、“奏 响”、“感激”、 “戴着”、“宰 割”、“乞求”、 “超拔”等动词的 使用，让听者看到 了列强的丑陋，唤 起了抗争的热血。
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现场感——描绘感性画面
……千年来，我们“崇道德，修礼乐，尚贤能， 习文章，尊天地，讲亲诚”，俨然一礼仪之邦， 华夏大国,如今一伙强盗，打着“文明”的旗号， 干起打家劫舍、离散骨肉的勾当，正要夺了我们 的财宝，毁了我们的根基。各位同学，失了山东， 就是亡国灭种！我们难道要等到泪尽胡尘，才忆 龙山遗梦？难道必至披发覆面，方知愧对天地？ 各位同学，救亡图存的重任已然在肩，唯有挺直 腰杆，才是炎黄子孙！
人后新洁生 登净赏 楼的心 看空之 山气乐，，事柳吐良荫纳多堤比之：畔拟中清闲令溪 行人浅 ，消花水解坞行困樽舟顿前，、微微获笑雨取竹…力窗…量夜亲。话近天，自光暑然云比至的影临情喻的溪趣大濯，自犹足然，如里清雨， 刻录着快乐的密码，流淌着诗意的华章。梭罗28岁时，举曾例在新英格兰的瓦
尔登湖畔建造了一个简陋的小木屋，独自一人在那里生活了两年多。他在
丛林中漫步，聆听自然曼妙的声音，欣赏湖畔四季变换的风景与色彩，思
考人生的本质和意义。他坚信，一草一木都蕴含着宇宙真谛和无上法则，
一个人通过内省、与自然交流，可以领悟自然界所蕴含的信息。聆听自然、
寓于自然，能让人找寻到精神的新高度，赋予人无穷的智慧和力量。
感性与理性的结合
9
感性——使议论文说理更有现场感 • 1. 寻找最佳契合点 • 2. 描绘感性画面 • 3. 抒写动人情感
2.议论文的高度，指的是思想的高度。
思想深刻:有格局，有深度，有广度，有温度，有时代意义 有格局：社会观，家国观，大局观 有深度：挖根源，挖意义，挖危害，看未来 有广度：远看历史未来，广观天地世界 有温度：体察民情，关心民生，热爱生命，热爱世界 有时代意义：时代素材，时代眼光，时代精神
3.论证有深度、有坡度：向深挖本质，向前探原因，向后 预发展，阶梯式说理
新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大
复兴，中国青年接续奋斗……
•
请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。
•
① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
•
② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
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百度文库
③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。
17
现场感——描绘感性画面
例析：《捍卫国权，我辈有责——为在座诸君而作》 胶州危矣！山东亡矣！国将不国，还要这偌大的学
堂有何用？还要这一方书桌有何用？国权已失，若于此 处安坐，于心何安？
不必再为欧战胜利而欢呼了，巴黎的电报已为山东 奏响丧钟；不必再为威尔逊的“民族自决”而感激了， 如今他正戴着“和平”的面具，宰割着战胜品哩！各位 同学，我们何必眼巴巴地乞求他人的施舍，等着西方来 超拔我们。乞求换不来独立，幻想成不了现实，同学们 哪，一腔热血，不为抗争，存之何用？
•
④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
•
⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
•
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800字。
11
现场感——寻找最佳契合点
•
主体内容用了三个“画面切入到……”，分
别从1919年、1921年和当今中国作为切入口，把
读者带入独特情境，以典型的事件为画面展示所
“观”，然后再写所感。“观”的画面感极富感
染力，大大增强了文章的可读性，并为“感”的
张力作了充分的准备。
16
现场感——描绘感性画面
• 方法：可以借助动词、形容词、短句、修辞等方 式。动词，使画面富有动感；形容词，使画面富 有画面感；适当使用短句，使画面更有跃动感； 准确运用借喻、借代、移情等修辞手法，使画面 具有生命力。演讲稿、倡议书或抒情性较强的文 体等容易动情的文体可用。
这两段所使用的 句子大多是短句，既 便于强烈情感的抒发， 因为句子结构简洁、 短小，使抽象的说理 有了跃动的画面感， 一句句跳进了听者心 灵，冲击着听者情感， 勇敢挑起救亡图存的 重任。这就是短句说 理和动情的力量。
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现场感——抒写动人情感
• 方法：可用“你（们）”这样的对话语言； 可用呼告的修辞方式；可用感叹的表达句 式；可用反问作强烈震击；可先声夺人， 可以情动人。书信体、演讲稿、倡议书等 对话性较强的文体可用。
6
感性与理性
7
感性与理性 • 感性的材料，感性的表达，有温度的语言，
有对话的意味 • 理性的思辨，清晰的条理，严谨的说理，
辩证的思考，适度的表达
8
诗句
•
例：感受“雨中山果落，灯下草虫鸣”的诗意禅境，聆听“狗吠深巷
中图， 景鸡…鸣…桑生活树中颠总”会的有自某然个物时语刻，、领某略种“场大景漠，孤让烟人直气，定长神河闲落。日苏圆东”坡的描认壮写为美，