走进机器人教学设计

篇一：第一课走进机器人教学设计

课题：第1课走进机器人

课时：2课时

学情分析：学生初步接触机器人，基本整齐，个别情况分析后附。

教学目标：

知识与技能：

1、了解电影机器人和现实机器人的区别

2、了解什么是机器人。

3、了解i奇机器人的框架组成。

过程与方法：

通过讲授的方法使学生了解什么是机器人以及机器人的用途和分类

情感态度与价值观：

1、激发学生学习、探究信息技术的浓厚兴趣。

2、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

3、培养爱国情怀。

教学重难点：

1、了解电影机器人和现实机器人的区别

2、了解什么是机器人。

课时：2课时

教学过程：

一、导入（电影导入激发兴趣，吸引上课的注意力）

师：（看两张科幻电影中的机器人的图片）。你能讲讲更多的电影中的机器人吗？

生：回答（大概找5个学生回答）

师：（看3张现实中的机器人的照片。）你在电视上见过“他”吗？谁知道他是做

什么的？（分别出示照片，分别找学生说说）

生：说

二、上网搜索机器人的资料（自己搜索资料，培养信息搜集能力和信息处理能力）

师：现在我们了解了三种现实生活中的机器人。现在咱们上网搜索一下现实生活

中还有哪些机器人。

生：上网搜索。（教师提醒：同学们是生活中的机器人，不是电影中的机器人。）

搜索出来后把相应的图片和主要的文字资料整理在一个word文档中，并注明出

处。

三、确定机器人的定义（引出概念，对机器人有个全新的理解）

师：谁说一说你找到了什么机器人？

生：说（大概5个学生回答）（追加提问第一个回答的学生，他找到的是现实生活中的机器人吗？）

师：得到以下结论

1、现实中的机器人没有“自我”。

2、现实中的机器人没有“人生观、价值观”。

3、电影中的机器人大多是有“有意识的”。

师：那么机器人到底是什么呢？（或者你认为机器人的概念是什么呢？）

小组讨论一下，简单的在你的小本本上总结一下，一会告诉全班同学。生：说自己的见解（5个学生回答）。

打开“课件中的参考答案”：

师：引出关键的是机器人有计算机在控制他。

四、介绍i奇机器人（实物机器人，让学生对机器人渴望的心找到归宿）

展示i奇机器人中的计算机，我们称它为主板。

展示i奇机器人与计算机的对应关系，如：cpu对应mcu.并一一说明。

展示一台i机器人：悬崖勒马机器人，并试着运行（在机房的中间部位，方便全体学生可以观察到），

五、小结本节课的内容（总结主要内容，概况引领，为今后学习打下基础）

让学生说出机器人定义的主要部分（机器人有计算机在控制他）。

(第二课时)

一、复习旧知导入

师：上节课我们了解了什么是机器人,谁愿意给大家说说什么是机器人

生：回答

二、引入正题

师：这节课我们了解一下机器人的三法则、物联网以及机器人的编年史

1、首先看机器人遵循哪三个法则呢？出示课件

多种方式找学生读，以让学生课堂上基本熟悉三法则。

2、下面看看“物联网”是什么

可不是“互联网”啊。出示课件

多种方式找学生读，并对比“互联网”强化理解和记忆，以让学生课堂上基本熟悉物联网。

3、下面看看机器人的编年史

多种方式找学生读，以让学生课堂上基本熟悉编年史。

二、小结

本节课我们了解了机器人的三法则、物联网以及机器人的编年史，谁愿意给大家说说。

篇二：《走近机器人》教学设计(小学信息技术精品)

走近机器人

一、教学内容分析

本课是浙江省义务教育教科书《小学信息技术》六年级下册第11课《走近机器人》，主要内容是了解机器人的硬件结构和软件组成，并利用这些知识对机器人进行组装、编程、调试、运行。对学生来说，在一节课时间内完成组装、编程、调试、运行等过程难度较大，且机器人的身体结构知识在机器人教学中起着基础性作用，因此本课被设计成两课时。第一课时主要任务是研究机器人的“身体”，在有了一定了解的基础上组装一个机器人；第二课时主要任务是研究机器人的“思想”，即程序，尝试读懂一个范例程序并运行机器人。本课时属于第一课时。

二、学习对象分析

本课的学习对象是学校六年级学生。由于机器人教育进课堂的时间不长，大部分学生对机器人的认识处于入门阶段。但是经历了三年多的信息技术课程学习，学生有一定的计算机知识和操作经验，对机器人学习有浓厚的兴趣和探究欲望。

通过课堂观察发现，学生初次接触机器人时，对搭建机器人非常感兴趣。因此，综合考虑教材内容和学生实际，我将本课的侧重点放在机器人硬件结构问题的探讨上，让学生在观察、思考、交流、探究、猜想、实践等学习过程中，自主学习机器人的硬件结构，并能运用所学知识组装一个个性化的机器人，体验机器人学习的乐趣。

鉴于本校条件所限，又由于基于3d仿真平台的虚拟机器人项目是理想状态下的机器人项目，受硬件条件和外部环境的影响较少，更容易面向全体学生开展信息技术课堂教学。本课所学的学习环境是萝卜圈3d机器人在线仿真平台，并结合了一些实物机器人作为演示实例。

三、教学目标

（一）知识与技能

1．通过观察扫地机器人的工作，认识组成机器人的硬件模块，了解各模块的作用。

2. 通过比较不同机器人的外形特点，了解机器人外形设计时应注意的问题。

3．通过搭建虚拟机器人，了解机器人的身体结构与各部分的功能。

（二）过程与方法

在教师的引导下，通过观察实物、自主探究、分析讨论等方法掌握机器人的基本知识和身体结构；通过在萝卜圈3d机器人在线仿真平台中diy机器人，提高实践能力和创新意识。（三）情感态度价值观

在设计和搭建自己感兴趣的机器人的过程中，增强对机器人项目学习的兴趣。重点：机器人的硬件结构及其作用。

难点：结合机器人身体结的完整性和实用性等因素组装机器人。

四、整体思路

为了有效落实教学目标，让学生保持较高的学习兴趣，本课联系实际生活，紧扣教学目标，安排了四个教学环节：①新鲜事物引课题；②身体构造大揭秘；③创意机器人diy；④总结梳理促提升。教学内容层层递进，环节环环相扣，促进学生思维的发散。

本课主要采用任务驱动法，并辅之以观察法、讨论法等，注重对学生思维的引导和发散。在教学过程中，引导学生观察、思考、交流、探究、猜想、实践，调动学生主动学习的积极性，注重培养学生的创新意识和思维能力。

五、教学过程

（一）新鲜事物引课题

视频呈现扫地机器人的工作过程，请学生边看边思考机器人有哪些“聪明之处”，看完后组织学生进行交流分享。教师进一步提问引导：“同学们发现了机器人这么聪明其实是与它身上的某些零件有关系，那么机器人的身体到底有什么秘密呢？”从而引出下一个环节对扫地机器人身体构造的探究。

设计意图：分享发生在身边的新鲜事，用真实的事件激发学生的兴趣，让学生感受到机器人已经离我们很近。通过视频呈现扫地机器人的工作过程，扩大学生的视野，通过讨论扫地机器人的“聪明之处”，引起学生主动探究机器人身体秘密的欲望，为下一环节教学机器人的三部分硬件模块做好铺垫。

（二）身体构造大揭秘

组织学生带着问题自学课本，了解机器人身体的组成部分及各部分的作用。通过看书和交流，学生认识到机器人身体的三部分组成，并结合扫地机器人初步认识了各个模块的作用。教师板书：控制模块（指挥）、传感模块（感知）、执行模块（运动）。

教师再演示一个实物的投篮机器人，指出机器人身上各部分的功能，请学生说一说分别是什么模块。

教师继续出示一组机器人的图片（图1），请学生观察并思考：为什么身体结构相同的机器人被设计成各种不同的样子？组织学生结合图片说一说不同机器人的结构特点，并解释这种结构能帮助机器人实现的功能。学生和教师一起归纳机器人身体外形设计需要注意的问题，教师板书：完整、实用、美观。

图1 图2

最后教师简单介绍机器人分类：固定式和积木式（图2）。

设计意图：结合扫地机器人的例子来分析机器人的身体结构，将抽象的知识转化为具体、生动的实例，更有利于学生对机器人三部分硬件模块的理解。演示实物机器人是为了加深学生对机器人三部分身体结构的印象。将机器人外形与其功能进行联系，让学生意识机器人身体