沏茶问题评课稿

沏茶问题评课稿
沏茶问题评课稿
篇一:
王辉《沏茶问题》说课、教案、反思及评课《数学广角合理安排时间—沏茶问题》说课、教学设计、反思授课人:沏茶问题》说课、教案、反思及评课《数学广角合理安排时间—沏茶问题》说课、教学设计、反思授课人》评课稿数学广角是新课标教材中学生特别喜欢的内容。

冯校长执教的是四年级上册数学广角的例
题2，运用统筹思想来解决生活中的实际问题，通过学习，让学生学会如何合理安排时间，从而懂得珍惜时间。

在这次听课的过程中有许多深刻的感受，我反复在思考这样一个问题:
新课标下的数学课堂如何把握价值取向, 与原《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相比，新课程理念下的数学课堂教学的价值取向发生了明显的变化。

在数学课中，《标准》中明确提出了数学课程的基础性、普及性和发展性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是具有个性化的。

我们也都非常清楚，标准在总体目标上不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调:九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相比，新课程理念下的数学课堂教学的价值取向发生了明显的变化。

在数学课中，《标准》中明确提出了数学课程的基础性、普及性和发展
性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是具有个性化的。

我们也都非常清楚，标准在总体目标上不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调》这节课中，教学目标定为:
( 1)学生通过日常生活中的简单的事例，能体会统筹安排在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识。

( 2)培养学生合理安排，节约时间，提高效率的能力。

( 3)懂得珍惜时间，体会数学和生活的联系，激发热爱数学的情感。

在教学中，冯校长把学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验，合理安排的活动都是把学生做为解决问题的主人在设计，并且由于数学知识点的教学并不象常规的数学课，冯校长只当自己是学生的朋友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟合理安排的策略。

我认为在把握这一价值取向的具体实施过程中，需要更好地把握如下两个关系:
1、“活动”与“教学”的关系。

由于这节课的“活动味”明显多于“数学味”，这样在教学中，数学知识点、线不是十分明确，学生的学习活动过程中，每一个环节的具体学习目标在知识层面不是十分好把握。

在《合理安排》这节课中，通过 3个活动:合理安排》这节课中，通过 3个活动》中，我认为应一切以学生为主，一切以学生的问题和认识过程出发，发现、探究、建构知识。

可是在操作交流中，我发现老师找不到了自我，没有当教师的感觉，也就是和听课教师一样的感受，老师被学生牵走了。

课后评论，发现对于一个问题，由于学生的关注点与教材(或教师)的预设存在差异，教学中就可能出现两类问题:
一类是教材(教师)预设的问题，一类是学生关注的问题。

我们教师在课堂中的教学就是教师预设的问题和学生关注的问题的一个融合过程。

比如在解决“如何让
客人尽快喝上茶,”这一问题时，学生只会对“如何快”也就是节约时间上考
虑的更多，也最感兴趣，而对运筹问题要注意的:
( 1)要考虑需要做哪些事。

(2)要考虑事情的发展顺序。

(3)怎样节约时间。

这样在教学中出现了两类问题的不一致。

由于师生双边活
动中活跃，再加上课堂是开放的、动态的，非预设性的成分相对较高，因此老师有点被学生牵走了。

我想，在两条思维线不一致时，更重要的是引导，是对教师的组织能力、教学机智的更高的考验。

感慨:
功在平时～追求不止～创设具有生命活力的课堂，需要我们真正地“以人为本” ，真正地全方位欣赏自己的学生，积极的鼓励、评价学生，让学生都想去体验成功的快乐，表现出了人性中最美丽的一面，积极、主动、思考、创造。

篇三: 四年级上册《沏茶问题》说课稿四年级上册《数学广角》说课稿郑凤娟
一、说教材
(一)教学内容:沏茶问题》说课稿四年级上册《数学广角》说课稿郑凤娟
一、说教材
(一)教学内容》第七册第七单元112-114页“数学广角”第一课时。

(二)教材分析:
本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在
解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。

优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

(三)教学目标:
《新课程标准》中指出:新课程标准》中指出》说课稿务川县第三小学梅可红今天我说课的内容是人教版四年级数学上册《数学广角》中的第二课时——沏茶问题。

本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。

在新课标中指出的:数学广角》中的第二课时——沏茶问题。

本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。

在新课标中指出的》王家坪逸夫小学唐占仁 2017/11/20 《沏茶问题》教案教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P104例1 教学目标:
1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、使学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

培养学生的合作意识、思维能力。

教学重点:
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

教学难点:
探究解决问题的最优方案。

增强合理解决生活中的问题的意识。

教具准备:
多媒体课件、例题卡片、练习纸学情分析:
通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法。

“统筹方法”的运用，学生在生活中有用到过，平时在做的时候，有部分学生也注
意到怎么做会省时些。

但更多的是无意识的，通过这节课的学习，学生对“统筹方
法”的运用有所了解，知道怎么做效率会更高，今后碰到类似的问题会有意识的去
运用。

教学过程:
一，谈话引入。

同学们，咱们猜个谜语吧,今天看谁最快猜出老师的谜语(出示谜语)“世界上
最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵的是什么呢, (生: 是时间 ) 师: 对就是时间，对于时间来说还有一句名言:
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”说的就是时间，时间是无价的是非
常宝贵的，所以我们在生活里要合理的安排时间。

今天这节课，老师和同学们一起到数学广角看一看我们的主人公小明是怎样
合理的安排时间。

二，创设情景，生成问题。

活动一:
客人来之前
1、出示:
擦桌子、拖地、收听广播师:
星期天小明家要来客人，看一看他做了哪几件事，至少要用多长时间完成这
些事, (会得出两种以上的答案)
2、小结，同样的事情，想一想做出合理的安排，可以节省很多的时间。

时间对人们来说那么的宝贵，金钱买不到时间，但我们可以合理安排时间。

3、今天我们就一起来探讨怎样合理安排时间。

(板书课题) 活动
二、客人来了、沏茶 1，李阿姨来做客，你看到了什么,谁来说给大家听听,
同学说。

谁还想说一说, 2，为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗, 3、讨论分析，设计方案。

(1)、讨论:
根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事, (洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。

)
(2)、看图分析:
(多媒体出示。

)
(3)、设计方案:
A:老师提出设计要求:
小明需要做这么多事啊～请你帮小明想一想，他应该先做什么,再做什么,怎
样才能让客人尽快喝上茶,用你们准备好的工序图片摆一摆。

并算一算你们合理安
排的方法需要多长时间, B: 独立设计后，小组合作、交流整理出一份合理又省时
的沏茶方案，比比哪个小组设计得好。

?学生分小组讨论，教师巡回了解情况。

?展示各小组的设计方案。

学生可能有以下方案:
? 洗水壶 ? 接水? 烧水? 洗茶杯? 找茶叶?沏茶共14分 1分钟 1分钟 8分
钟 2分钟1分钟 1分钟
? 洗水壶?接水?烧水8分?找茶叶?沏茶共12分 1分钟 1分钟?( 同时 ) 1
分钟 1分钟 (同时洗茶杯 2分钟 )
? 洗水壶? 接水? 烧水? 沏茶共11分 1分钟 1分钟8分钟 1分钟 ?( 同
时 ) 洗
找茶叶 2分钟1分钟师: 水杯
我们来比较一下，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶, (第三种) 师:
想一想，为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢, (学生充分发表意见。

) 生:
合理安排时间，就能节省时间。

考虑做哪件事情的时候是空闲的，在空闲的时间里哪些可以同时做就同时做。

这样就能节省时间。

(4)引导学生完成方案时可以用图式的方法，也可以用画箭头的方法把沏茶的过程表示出来。

介绍这种图示称为流程图。

(5)小结:
如果要缩短时间，提高工作效率，主要抓的是烧水这一环节，而不是拿茶叶或洗茶杯，同时洗茶杯、拿茶叶总共不过三分钟大可利用“等水开”的时间做，所以我们再做一些事情时，能同时作的事情越多，所用时间就越(少)
4、找规律 :
刚才我们一起解决了两个问题，好孩子并不是做的题越多越好，而是从不同的题中找到相同的规律。

三、巩固应用，内化提高
1、出示练习，小红感冒了，吃完药后要赶快休息。

根据这些信息你能否做出合理地安排, 小红应如何合理安排以上事情, 1)、独立尝试完成。

2)、集体汇报交流。

2、结合生活，实际应用。

在我们的身边还有许许多多像安排沏茶的事例:
比如早上起床后，先盛粥，一边等粥凉，一边可以洗刷等等，聪明的人类总是想把有关的事物进行最优的安排，以获得最佳的结果，同学们谈谈，生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的, 3,讨论 :
是不是所有的事情都一块去做一定好,下面的事可以同时做吗, 1)、为了提高学习质量,强强在回家的路上看书。

2)、为了提高学习质量，红红边吃饭边写数学作业。

3)、上课时和同桌边说话边“认真”听老师讲课。

师:
并不是所有的事情都可以同时做的，合理安排了就可以事半功倍，反之，安排不合理就事倍功半。

我们在安排的同时一定要讲究科学。

四、数学大视野。