我国高等教育入学公平问题研究
我国高等教育入学公平问题研究
我国高等教育入学公平问题一直是一个备受关注的话题。随着我国经济的发展和社会
变革的加速，高等教育的规模和需求也在不断增长。由于各地资源分配不均、城乡差距、
贫富差距等问题的存在，高等教育入学的公平性一直备受质疑。
我国高等教育入学公平问题的根源之一是资源分配不均。由于我国地域差异和经济发
展不平衡，各地高等教育资源分布不均衡，导致一些地区高校数量少、办学条件差。这使
得一些学生无法享受到高质量的教育资源，进而影响了他们的入学机会和发展空间。高等
教育经费的不足也是导致资源分配不均的原因之一。一些经济相对较发达的地区能够投入
更多的经费用于高等教育，而一些经济欠发达的地区则面临经费短缺的困境。
城乡差距也是我国高等教育入学公平问题的重要方面。由于城市的经济发展和教育资
源的集聚，城市地区的高等教育优势明显。相比之下，农村地区的高等教育资源匮乏，学
生们的入学机会相对较低。农村地区的学生还面临着学业准备不足、交通不便、文化差异
等问题，增加了他们进入高等教育的困难。
贫富差距也对我国高等教育入学公平造成了不小的影响。富裕家庭的学生有更多的学
习资源和机会，有更多的时间和条件进行课外拓展和学科竞赛。相比之下，贫困家庭的学
生可能缺乏这些机会，他们的学习压力更大，面临更多的困难。学费和生活费用的负担也
对贫困学生的入学机会造成了一定的影响。
针对这些问题，我国已经采取了一系列措施来提高高等教育入学的公平性。根据国家
发展战略和教育改革方针，加大了对经济欠发达地区和贫困家庭学生的资助力度，提供相
应的生活费用和教育资源。推行农村和城市学生的平等待遇，改革高考制度，通过加分政
策等方式来降低农村学生的入学门槛。加强农村基础教育，提高学生的学习水平和竞争力，也是提高高等教育入学公平的重要途径。
目前我国高等教育入学公平仍然存在一些问题。一方面，资源分配不均依然是制约公
平的重要因素，有些地区和学校仍然面临严重的办学条件不足和经费短缺问题。由于贫困
家庭学生的机会不足和学习条件的限制，他们在高等教育入学中仍然面临较大的困扰。
我国需要进一步加大对高等教育入学公平问题的研究力度，加强地区间和城乡间高等
教育资源的均衡配置，提高农村学生的入学机会。要加强基础教育，提高学生的学科素质
和能力，为他们更好地融入高等教育打下坚实的基础。还需要加大对贫困家庭学生的资助
力度，减轻他们的经济负担，确保他们能够平等地享受高等教育的机会。
我国高等教育入学公平问题是一个复杂而持续的挑战。通过加大资源配置、改革高考
制度、加强基础教育等措施，可以逐步提高高等教育入学的公平性，为每个有能力、有潜
力的学生提供公平的发展机会。这对于实现我国教育公平和共同富裕目标具有重要意义。
高等教育公平问题
高等教育公平问题 1教育公平的基本内涵 人们一般认为，教育公平是公平概念在教育领域的延伸与拓展，是社会公平中的一个子系统。教育公平作为现代教育的基本目标之一，也是教育现代化的一项基本原则。目前对教育公平的观点主要有以下几种。 教育公平就是教育机会均等，它包括两方面的内容：一是人人享有受教育的机会；二是人人公平接受高质量的教育。前者是指尚未实现教育普及时要达到的目标，后者则指已经实现了教育普及时所要达到的目标。从现实情况看，教育公平主要集中在两个阶段，即义务教育阶段和高等教育阶段。 教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平3个层面。起点公平指受教育者的入学机会均等；过程公平指在任何同一层次的教育中，向任何受教育者所提供的教育条件在形式上(学校类型)、数量(学习年限)、内容(学校课程)、质量(教学与师资质量)等方面是相同的；结果公平是指取得学业成功的机会平等。为保证教育的公平性，对教育中处于不利地位的受教育者采取补偿性的教育措施，以补偿其因不利地位所造成的损害。在实现教育公平的3个层面过程中，教育财政的供给与分配在现代教育中起着基础性、决定性的作用，是教
育实质平等的基础。 2高等教育中的不公平问题 高等教育起点不公平 高等教育机会是高中教育的扩展和延续。现实存在的各种高等教育入学机会的差距并不是孤立的现象，而是整个教育体系结构性不均等的一部分，在相当程度上是高中教育阶段机会不均等的一种累积和延续。20世纪90年代末中国高等教育的大发展，不是建立在义务教育的相应发展之上，而是单向突进的。1998-2002年，中国高等教育的升学率从%上升到%，而初中升高中的升学率却仅仅增长了%。随着高等教育规模急剧扩大，高中教育的发展滞后，成为影响高等教育机会获得的最为狭窄的瓶颈。有了起点的公平、过程的公平，才可能有结果的公平，高等教育的起点不公平直接影响其结果的不公平。 免费制度下的高等教育不公平 高等教育免费或收费对教育公平的影响，一直是社会各界关注的一个重要问题。公立学校应当免费的观点，其主要依据是认为教育是社会流动的重要途径，穷人会因为收费而有可能被排斥在教育之外，这是不公平的。但也有研究认为，免费的高等教育等于用公共资金补贴高收入人群。免费的高等教育是让穷人支付富人上大学的费用。不取消高校免费入学制度，实际上就是坚持把穷人的收入作有利于富人的二次
我国高等教育入学公平问题研究
我国高等教育入学公平问题研究 我国高等教育是人才培养的重要阶段，在经济社会发展中扮演着重要的角色。随着我 国经济市场化进程的推进和知识经济时代的到来，高等教育的发展和培养人才的质量已成 为行业改革和社会发展的重要议题。但是，我国高等教育入学公平问题一直是备受关注和 争议的话题。 1. 入学机会公平问题 我国高等教育入学机会公平问题一直存在。首先，高考制度规定了高中毕业生必须通 过高考才能进入大学，但是这个机会并不是所有人都有的。一些学生条件差的无法接受高 中教育，甚至连高考的门都进不去。相比之下，有些家庭条件好的学生能够接受更好的教育，获得更优越的机会。其次，高考本身也存在公平问题，例如，考场环境、考试科目难度、评分公正性等。一些考生的考试成绩因为各种原因低于真实能力水平，却因为评分偏 差过大而失去了入学的机会。而一些有条件的家庭可以通过特殊手段提前得知考试题目， 从而提高考级成绩，获得入学资格。 高等教育入学条件公平问题也备受关注。在一些高等院校，根据财政补贴、政治因素、高校内部管理等各种原因，某些特殊身份的学生可以获得一定的入学优惠。相反，条件较 为优秀但不属于上述身份的学生，却因为种种原因错失入学机会。例如，一些学生因为不 具备某些资格条件而不能申报某些专业的学位；一些学生因为缺乏相关的证书而不能享有 一些奖学金和助学贷款。 我国的高校分布非常不均衡，有一些高校在学科研究、教学质量和毕业生就业方面的 实力非常强大，而有一些则比较弱小。学生能否选取自己理想的高等院校，也是与公平有 关的议题。在某些情况下，学生不得不由于就读困难、经济原因或其他原因，而选择就近 高校就读，有时所选择的学校的实力并不如其希望的那样强大。相反，身处一些优势城市 的学生则因城市的优势而得到相对优质的教育资源，具体表现为优秀的教师、先进的教育 设备和多样化的学术氛围等优质资源的获取。 入学机会多样性问题是在高等教育领域中一种比较新的问题。一些高等教育机构，近 年来开始更加关注和追求学生的多样性。也就是说，学生能够利用不同的特殊渠道来申请 入学，这样就能实现各方面的专业、学院、学科等多样化。这样既有利于学生个性化的自 主选择，也有利于高等教育的多样化和创新性。 综上所述，我国高等教育入学公平问题的研究必须面对多方面问题，包括入学机会、 入学条件、入学机会均衡和入学机会多样化等问题。为了解决这些问题，我国高等教育相 关政府部门、学校和社会各界都需要努力，采取多种有效措施，推动高等教育发展和人才 培养的质量提高。
高等教育的公平与平等问题
高等教育的公平与平等问题随着社会的发展，高等教育已经成为了人们获取知识和提升自我素质的重要渠道之一。但是，由于历史和现实的原因，高等教育的公平和平等问题一直备受关注。那么，高等教育的公平与平等问题是怎样的呢？又应该如何去解决呢？ 一、高等教育的公平问题 1、招生公平问题 高等教育的公平首先涉及到招生问题。一些高校在招生过程中存在着非理性的要求，比如招收必须要在某省考上的学生；或者专业之间的配额不合理，导致某些专业大量录取，而另一些专业却鲜有录取生源。这些都会影响到招生的公正性。 2、学费公平问题 学费公平问题是指在高等教育中，学费的收取是否公平。在我国，高等教育的学费已经远高于一般家庭的承受能力。虽然政府出台了相关资助政策，但是由于资金有限，导致许多优秀的贫困生无法享受这些政策。 3、教育资源公平问题 教育资源的分配不均衡是高等教育公平的另一个问题。一些重点大学在教师、学术资源、实验室等方面拥有巨大的优势，而其他学校则
很难提供与之相当的教学资源。这些不平等的分配，会严重影响到学生的学业发展，也会影响到高等教育的公平性。 二、高等教育的平等问题 高等教育的平等问题则主要指的是各个群体在高等教育中享有同样的权利和机会。 1、性别平等问题 性别平等问题在高等教育中尤为突出。在一些学科领域，男性往往占据了统治地位，女性难以进入。部分领先高校的女性教授占比仍然较低，对于女性学生的职业发展也带来很大的不利影响。 2、地区平等问题 地区平等问题是指来自不同经济发展水平的地区学生，是否能够享有相同的教育机会和资源。目前，来自一些贫困地区的学生，由于经济条件等原因，很难去获得高水平的教育资源，这就造成了地区间的教育资源分配不公。 3、民族平等问题 在民族地区，民族平等问题是一些学校最为紧迫的问题。由于语言不同、文化背景差异等，一些少数民族的学生往往很难适应普通话授课，这就对他们的学业发展和就业造成了很大的影响。 三、如何解决高等教育的公平和平等问题？
当前我国优质高等教育入学机会不均等问题的探析
当前我国优质高等教育入学机会不均等问题的探析 我国已经进入高等教育大众化发展阶段，提高优质高等教育入学机会已经得到全社会越来越多的关注。优质高等教育指的是以部属普通高校为代表的优质重点高等院校，这些重点高等院校在国家财政资金以及师资力量方面都占有很大的优势，主要分为两类：一类是指受国家重点扶持的“985”学校；第二类指的是集中央与当地政府共同建设的“211”院校。从2021年教育部网站公布的2021年全国教育事业发展统计公报可以看到，我国高等教育毛入学率已经达到37.5%，这就表示越来越多的学生获得了上大学的机会，而高等教育入学机会的不公平已经转为不同地区、不同阶层的学生在不同层次高校的分布不均等。 一、优质高等教育入学机会不公平的表现 （一）优质高等教育入学机会的城乡差距 优质高等教育入学机会的城乡不公平指的是城市学生和农村学生进入重点高等院校的机会不公平。目前农村学生高等教育入学机会的总量在不断增加，农村学生读书难的问题已经得到很大的缓解，但是在优质高等教育入学机会获得方面却存在不公平的地方，主要体现在：一是重点高等院校中城乡学生数量存在差异。我国高等教育入学机会的城乡差异在一步步缩小，但重点高等院校入学机会的城乡差距还比较大。尽管近年来，党中央、国务院十分关心高校特别是重点高校招收农村学生问题，为扩大农村学生上重点高校的比例陆续颁布了一些政策，但拥有着丰富文化资本与经济资本的城市家庭子女仍在优质高等院校中占据较大份额。二是重点高等院校城乡学生专业选择的差异。由于城市家庭学生拥有的教育资源比较丰富，导致许多重点高等院校的热门专业被城镇学生所垄断。另外，农村学生在填报志愿时受到家庭经济和信息不畅通等因素的影响，填报志愿非常谨慎，为保险
高等教育的教育公平
高等教育的教育公平 在当今社会，高等教育扮演着培养人才、推动社会进步的重要角色。然而，与教育公平的理念相比，高等教育面临着严重的不平等问题。 本文将探讨高等教育的教育公平，并分析导致不平等的因素。最后， 提出一些解决方案，以促进高等教育的公平发展。 首先，高等教育的教育机会公平正面临着来自多个方面的挑战。首 先是地域不平等。许多发展中国家的农村地区相对缺乏高等教育资源，而城市地区则拥有更多的机会。其次是社会经济背景的不平等。由于 经济条件的限制，贫困家庭的孩子更难以获取高等教育的机会。此外，性别歧视也是造成不平等的因素之一，女性在某些社会仍然面临着性 别歧视和限制。 其次，高等教育的招生制度也不可忽视。许多国家的高等教育招生 制度都存在一些不公平的因素。例如，某些国家的大学入学主要基于 标准化考试成绩，这可能会对那些在学校教育体系中受到不公平待遇 的学生造成不利影响。此外，一些国家的招生政策可能偏向于优先录 取特定地区或特定社会经济背景的学生，进一步加剧了不平等问题。 解决高等教育的教育公平问题需要采取一系列的措施。首先，政府 需加大对农村地区的高等教育投入，改善农村教育条件，提高农村学 生的高等教育机会。其次，政府应该制定合理的财政政策，提供奖学 金和贷款计划，帮助经济困难的学生获得高等教育。此外，学校应该 加强对贫困学生的特殊关爱和扶助，为他们创造更好的学习环境和机会。
除了政府的努力外，高等教育机构和社会也可以扮演重要角色。高 校可以通过招生政策的调整，采取更加开放和包容的录取标准，不仅 仅考虑学生的考试成绩，还要兼顾他们的志愿服务、社会工作和创新 潜力。此外，高校可以加大对弱势群体的奖学金和助学金提供力度， 为他们提供更多的经济支持。社会上的各界人士也可以通过捐赠和赞 助项目来帮助贫困学生获得高等教育机会。 综上所述，高等教育的教育公平是当今社会需着重解决的问题之一。为了实现教育公平，政府、高等教育机构以及社会各界都需要共同努力。只有通过改善高等教育机会的公平性，才能将人才培养和社会进 步的红利惠及更多的人群，建设公平、公正的社会。
高等教育的公平性问题
高等教育的公平性问题 近年来，高等教育的公平性问题备受关注。公平性在教育领域一直 是一个重要议题，因为它直接关系到每个人获取教育机会的平等权利。然而，尽管社会逐渐认识到这个问题的重要性并采取了一些措施，但 实际上，高等教育的公平性仍然存在很多挑战和障碍。本文将从不同 角度探讨高等教育的公平性问题，并提出一些建议以促进公平教育的 实现。 首先，高等教育的公平性问题在学校招生过程中表现得尤为突出。 传统上，基于成绩和高考分数的选拔方式容易造成贫富差距的进一步 扩大。优质的教育资源主要集中在大城市和发达地区，而农村地区和 经济欠发达地区的学生往往面临更大的困难和不公平。因此，有必要 改革招生制度，注重多样化的评价标准，更加全面地考察学生的综合 素质和潜力，而不局限于凭借标准化考试成绩来决定命运。 其次，经济因素也是高等教育公平性的一大挑战。学费的高昂是许 多人无法承受高等教育费用的主要原因之一。贫困学生通常无力支付 高额的学费，导致他们无法进入优质高等教育机构。为了实现高等教 育的公平性，政府应该加大对贫困学生的资助力度，提供更多的奖学 金和助学贷款等经济支持，确保每个有才华的学生都有机会接受高等 教育。 除了学费问题，社会资源的不平等分配也限制了高等教育的公平性。在某些地区和群体中，获得良好的学前教育和中等教育的机会有限。 这导致一些学生在进入高等教育阶段时面临巨大的差距，从而影响他
们的学习成果和发展潜力。为了解决这个问题，政府应该加大对基础 教育质量的投入，推动教育资源的均衡分配和公平共享。此外，学校 也应该积极采取措施提供补习辅导、职业指导等支持服务，帮助那些 来自不同背景的学生更好地适应高等教育环境。 另外，性别和少数族裔也是影响高等教育公平性的关键因素之一。 在某些地区和社会群体中，女性和少数族裔仍然面临着获得公平教育 的诸多障碍。对于女性来说，依然存在着性别歧视和社会观念的影响，限制了她们接受高等教育的机会。对于少数族裔群体，他们常常面临 种族歧视和文化差异的挑战，进入优质高等教育机构也面临一定的难度。为了消除这些不平等现象，政府和社会应该加大对性别平等和少 数族裔权益的保障力度，制定和执行相关政策，并提供多样化的教育 资源和机会。 最后，高等教育的公平性也需要学校和教育机构的共同努力。学校 应该加强对校园文化和学习环境的塑造，营造一个包容和平等的教育 氛围。教育机构应该注重多元化的师资队伍建设，推广公正的评价制度，确保公平的资源分配和机会公平。同时，学校应该加强与社会各 界的合作，提供更多的实习和就业机会，帮助学生更好地融入社会和 就业市场。 总之，高等教育的公平性是一个复杂的问题，需要多方面的努力来 解决。政府、学校和社会应该共同努力，制定并落实相关政策，加大 对弱势群体的资助力度，优化教育资源的分配和利用，推动公平的教 育机会和教育结果的实现。只有这样，我们才能真正实现高等教育的 公平性，使每个有才华和能力的个体都能享受到公正的教育机会。
教育公平问题研究论文
教育公平问题研究论文 教育公平要以人为本，以战略的眼光，为全体受教育者提供一个公正公平学习环境，让他们在公平的竞争中健康前行。下面是店铺给大家推荐的教育公平问题研究论文，希望大家喜欢! 教育公平问题研究论文篇一 《教育公平问题研究》 摘要：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。教育公平对于我国教育的健康发展方向有重要的导向规范作用。教育公平要以人为本，以战略的眼光，为全体受教育者提供一个公正公平学习环境，让他们在公平的竞争中健康前行，同时也为应该那些享受受教育权利的成员提供广阔的选择余地和有效的发展空间，从而激发现代教育发展的活力，提升教育的质量，实现社会的真正进步。教育公平要力争充分运用公平和效率两大原则，兼顾“形式上的教育公平”和“实际上的教育公平”。做到坚持底线，均衡考虑，以推进教育健康和谐地发展。 关键词：教育公平;效率;形式上的教育公平;实际上的教育公平 为了贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，奠定雄厚的人才基础，为实现中华民族的伟大复兴提供更大的智力支持，缩小与发达国家的差距，必须优先发展教育，建设人力资源强国。而保证这一目标得以实现的前提就是全力促进教育公平健康发展。胡锦涛在党的十七大政治报告中明确指出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。因此，教育公平作为一种重要的社会公平的评价标准，其精神价值对于我国社会主义现代化的发展方向起着非常重要的作用。教育公平须坚持以人为本，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。实施教育公平可以广大的受教育者创造一种奋斗方向，加快开发每个受教育者的潜能，使他们在公平的竞争中健康成长，为我国受教育的所有儿童提舒适的教育场所和行之有效的、可不断进步的的发展空间，为他们设计出更高的符合儿童成长的发展期望和和谐发展蓝图，让我国社会主义教育发展的优越性得以体现，以此来提升
高校教育公平性
高校教育公平性 近年来，高等教育备受关注，尤其是高校教育的公平性问题备受关注。高等教育公平性，即每个人都有平等的机会接受和享受高等教育 资源。然而，在当前社会背景下，高校教育的公平性面临着挑战。本 文将探讨高校教育公平性的现状、原因和解决之道。 一、高校教育公平性现状 在中国，高等教育的发展进步是不容忽视的，但高校教育的公平性 仍然存在问题。首先，高校招生制度的不公平是一个主要问题。许多 高校倾向于采取多次考试的选拔方式，这使得富裕家庭的孩子有更多 机会参加培训课程，提前接触考试内容，从而提升他们的录取机会。 与此同时，对于经济困难家庭的学生，他们往往无法承担高昂的培训 费用，从而降低了他们的录取机会。 此外，高校之间的地区差异也是导致高校教育公平性不均衡的一个 原因。发达地区的高校资源相对较为集中，而相对欠发达地区的高校 缺乏对应的资源投入，高校教育发展不平衡。这就导致了地区之间高 校录取率不均，给地区教育公平性带来了挑战。 二、造成高校教育公平性问题的原因 造成高校教育公平性问题的原因有多种。首先，家庭背景对于高校 教育的影响是不可忽视的。富裕家庭的学生可以接受更好的教育资源，这使他们在高校招生竞争中处于有利地位。而经济困难家庭的学生由 于受限于经济条件，往往无法享受到同样的教育资源。
其次，高校招生制度的不完善也是导致高校教育公平性问题的原因 之一。多次考试的选拔制度和培训班的出现使得富裕家庭的孩子能够 在录取过程中获得优势。与此同时，相对弱势家庭的学生面临着参加 培训班费用高昂和无法适应应试教育等问题。 另外，高校资源的不均衡分布也是高校教育公平性问题的原因之一。一些发达地区的高校资源丰富，而欠发达地区的高校资源匮乏，无法 提供学生更好的教育条件。这导致了地区之间高校录取率的不平衡， 使得高校教育公平性问题更加凸显。 三、提升高校教育公平性的解决之道 为了提升高校教育的公平性，我们可以采取一系列的措施。首先， 要加大对经济困难学生的资助力度，提供更多的奖学金和贷款机会， 确保他们能够有更平等的参与高等教育的机会。同时，要加强对农村 地区教育的投入，提升这些地区的教育水平，消除地区之间的差距。 其次，要改革高校招生制度，减少对多次考试的依赖。可以通过综 合素质评价的方式，更全面地评估学生的综合素养，不再只以一次考 试成绩作为唯一标准。此外，应加强对培训班的监管，遏制其对高校 招生制度的影响。 最后，要推动高校资源的均衡分布。通过加大对欠发达地区高校的 支持力度，提高他们的教育质量，减少地区之间的教育差距。同时， 可以鼓励高校之间的协作，促进资源共享和优势互补。
1999年以来我国高等教育公平研究的回顾与反思
1999年以来我国高等教育公平研究的回顾与反思 对高等教育公平问题的研究随着我国高等教育规模 的大幅度增加和大众化进程的加快、高等教育公平问题日益凸显而愈来愈受到人们的关注。本文试依据核心期刊发表的相关论文,对最近十几年来我国高等教育公平方面的研究进行梳理,在总结研究的特点和存在的问题的基础上,展望未来研究的趋势。 一、最近十几年我国高等教育公平研究的主要内容 (一)高等教育公平内涵的研究 1.权利机会说。大多数学者持这种观点。如杨东平、黎军、陈志忠等认为,教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。 2.利益说。这种观点认为,高等教育公平是指教育利益分配的合理公正。就其本质而言,教育公平是教育领域中人际间的利益关系的反映、度量与评价。 3.价值说。这种观点认为,高等教育公平是对高等教育现象的评价或价值判断。如有些学者认为,教育公平实质上反映了人们对既存利益(教育资源、教育机会等)分配平等与否及
其产生的原因、标准等的价值评判。 4.除以上几种主要观点外,还有学者认为,教育公平是一种在“比例平等”的原则下合理分配教育资源份额的理想和确保其实际操作的法律制度。 (二)高等教育公平存在的问题、产生的原因及对策的研究 1.高等教育公平存在的主要问题。大部分学者从高等教育的起点、过程和结果三个维度去分析这一问题。从高等教育的起点看,不同地域的学生、不同经济条件的学生接受高等教育的机会不一样,男女接受高等教育的机会不平等。从高等教育的过程看,不同阶层子女在受教育过程中机会不均等;高校连续扩招使得学生面临教育质量的不公平,存在着课程设置中的公平问题和学生享受高等教育资源的公平问题;不同专业的学生享用的教育条件不均等,学习同一门课程的学生所享用的教师资源不均等,学生在课程学习过程中受到的教师期待、态度和关注程度不均等。从高等教育的结果看,学业成功机会方面不均等,大学生就业困难及不同专业学生的就业差异突显了教育结果的不公平。还有学者认为,高等教育不公平问题还表现为区域高等教育间的不公平。 2.高等教育不公平的原因。从主、客观因素出发,有学者认为,我国教育体系的制度安排是影响高等教育公平问题的主观因素,我国的基本国情则是影响高等教育公平问题的客
高校教育公平问题的研究与对策
高校教育公平问题的研究与对策在当代社会，教育公平一直是一个备受关注的话题。高校教育公平 问题尤为突出，涉及到教育资源的合理分配、人才选拔的公正性以及 社会流动的机会等方面。本文将对高校教育公平问题进行研究，分析 其原因，并提出相应的对策。 一、高校教育公平问题的存在 高校教育公平问题主要体现在以下几个方面： 1. 教育资源分配不均。由于不同地区、不同学校的教育资源分配不均，导致一些高校的办学条件和教学质量较好，而另一些高校则存在 师资力量薄弱、教学设施简陋等问题，这就给了那些原本就处于劣势 地位的学生更少的机会去接触到高质量的教育资源。 2. 高考制度设计不够公平。高考是选拔高校入学的重要方式，但是 现行的高考制度存在一些问题。例如，对于一些经济困难地区的学生，他们无法通过高价培训班来提高自己的分数，而一些条件较好的家庭 则可以通过投入更多资源提高分数；另外，对于志愿填报的规定不明确、公平性不足等也是高考制度设计不公平的表现。 3. 就业机会不平等。一些名校的学生就业率较高，而一些地区性和 一般性高校的学生则面临就业困难。这与高校的声誉以及企业用人的 偏好有关，但也与高校教育质量和教学实践能力有关。 二、高校教育公平问题的原因
1. 区域差异。不同地区的经济发展水平、教育资源分配等方面的差 异造成了高校教育公平问题的存在。经济较发达地区的高校往往能够 提供更好的教育资源和教学条件，而经济相对落后的地区则存在教学 资源不足的问题，导致教育公平性不高。 2. 教育投入不均。一些高校在资金、师资力量等方面的投入比其他 高校更多，从而形成了高校之间的差距。这种资金和师资力量的不均 衡会影响到教育质量和公平性。 3. 制度不完善。高校入学选拔与招生制度的规范性、规定的明确性 和公正性也会对教育公平产生影响。如果制度不完善，存在一些灰色 地带，就容易导致有关部门的不公正操作，进而影响教育公平问题。 三、高校教育公平问题的对策 1. 教育资源均衡配置。要加大对贫困地区教育资源的投入，通过加 大对薄弱学校的支持力度、提供先进的教育设施和优秀的师资力量， 实现教育资源的均衡配置，缩小不同高校之间的差距。 2. 完善高考制度。高考制度要更加公平、公正。对于高考志愿填报 规则要进行明确规定，确保学生在填报志愿时有充分的知情权和选择权；同时要加强对模拟卷、培训班和辅导材料的监管，遏制考试作弊 行为。 3. 加强高校教师队伍建设。高校应该加大对师资力量的培养和引进，提高教师的教学水平和科研能力，从而提高高校的整体教育质量和公 平性。
高校教育公平问题研究
高校教育公平问题研究 近年来，高校教育公平问题一直备受关注。随着我国高等教育规模的不断扩大和社会竞争的日益激烈，公平问题也逐渐浮出水面。高校教育公平问题研究是一个复杂而庞大的课题，涉及到教育资源的配置、选拔机制的公正性以及学生背景对教育机会的影响等多个方面。本文将就这些问题展开探讨。 首先，高校教育资源的配置是高校教育公平问题中的核心内容之一。随着考试招生制度的实行，传统的“高考一切”的模式并不能满足社会的需求。偏重分数而忽视综合素质评价的高考制度是导致资源配置不够公平的一个根本原因。一些抢手的高校资源被限制在部分省份，造成了地理上的不平衡。此外，一些顶级高校也存在着资源浪费和错配的问题，某些专业被过度发展，而其他专业则缺乏人才。 其次，选拔机制的公正性是影响高校教育公平的关键因素之一。当前，选拔机制主要通过高考来决定学生的升学命运。高考确实能够减少人为因素对入学结果的影响，并且对全国各地的学生公平地提供了机会。然而，高考也因为分数的局限性使得其公正性存在争议。一方面，学业水平的评价应当是多元化的，注重学生的兴趣、特长和潜力。高考并不是一个全面评价学生的工具，狭窄的评价指标不能真正反映学生的综合能力和潜力。另一方面，教育机会并不平等。一些地区的教育条件较好，学生接受的优质教育资源更为丰富，更容易获得高分。 第三，学生背景对教育机会的影响也是教育公平问题中一个重要的方面。学生的家庭背景、经济状况和社会资源会直接影响到他们的学习机会和发展空间。一方面，经济条件较好的家庭可以为子女提供更多的教育资源，比如外语培训、兴趣班等。这使得他们在高考中具备优势，高校录取率也相对较高。反之，经济条件较差的家庭往往无法提供这些机会，学生往往处于劣势地位。另一方面，学生的家庭背景和社会关系也在一定程度上影响着他们的就业机会和发展空间。这种不平等现象不仅违背了教育公平的原则，也加剧了社会阶层的流动难度。
高等教育的公平及效率问题探讨
高等教育的公平及效率问题探讨 一、“教育公平”的历史性、发展性和相对性 从本质上来说,“教育公平”是和教育资源的享受联系在一起的。有 人享受到了这部分资源,有人则没有;有人享受到了较多的资源,有人则 相对较少。这就是教育的不公平。“教育公平”作为“社会公平”的 理念之一就是针对这种不公平的现象而提出的。不过,遗憾的是：只要 社会教育资源不能满足全社会所有人需要时,绝对意义上的“教育公平”则注定只能成为理想,而成不了现实。为此,人们逐步把眼光指向了相 对意义上的公平。不过,这个相对意义上的公平也是随历史的发展而发 展的,具有历史性、发展性和相对性的特点。 研究表明,教育资源分配方式大体上经历了三个历史阶段的变化： 1.权力公平阶段。在封建社会,教育资源的分配都以父亲的社会地位 和政治权力为依据。父亲有多大的权力,子女则享受相对应的教育。这 种方式与当时把教育主要当作维系统统治阶级政治地位的工具相关。“学在官府”则是权力垄断教育的典型表现。中世纪的欧洲,能够发现 同样的情况。 2.水平公平阶段。随着社会的发展,人们理解到：教育不但在维系一 定社会权力结构中有重要作用,对推动社会生产的发展也是非常重要的。为此,各国教育,尤其是高等教育几乎都选择了以学生的水平为依据的 教育资源分配方式。日本国宪法第26条规定：“全体公民适合其水平,具有公平受教育的权利”,并在教育基本法第3条关于教育机会均等中 规定：“必须给予一切国民接受适合其水平的教育机会,不能根据种族、信仰、性别、社会身份、经济地位或门第在教育上造成差别。”强调 了“教育机会”与水平之间的联系。在水平公平背后存有的假设是： 与一般学生相比,最有水平的学生在接受相同教育后,为社会能做出最 大的贡献。正是在这个意义上,高等教育的公平与效率得到了最大水准 的统一。
高等教育公平问题研究
高等教育公平问题研究 一、核心概念 教育公平是近年来我国教育领域乃至全社会讨论的热点，研究者们从其涵盖的范围、实现的途径、评价的标准等多角度展开了研究，但仍存在很多认识偏差和歧义纷争。值得注意的是教育公平和教育平等的差异的讨论，教育公平重视对教育领域内所实施的特定行为以及由此产生的结果的公正性评估，“平等并不一定公平〞，如果无视文化、社会阶层、性别等差异，仅对关于平等的技术性讨论将会丧失对教育公平实质性问题的思考。目前我国关于教育公平的研究多为宏观描述、政策研究等理论思辨，缺乏教育公平的微观实证研究。教育人类学民族志书写作为文化存在的教育，注重个体及弱势群体的微观定性研究，是教育公平研究新的方法和视角。 二、教育人类学研究和高等教育公平问题 〔一〕新世纪教育人类学的学科地位获得进一步提升 教育人类学在西方国家主要大学的教育学院中占据重要位置，成为几乎所有教育专业学生的必修课程，并且凭借其独特视角和方法使教育人类学者在许多西方国家的教育机构中的地位日益凸显，促使教育人类学开展为教育学的骨干或核心学科。我国教育人类学研究尚在初创期，虽也积累了不少研究，获得了教育领域的重视和认可，但仍缺乏具国际影响力和对我国复杂的社会、文化以及教育开展起指导作用的成果，且在理念、方法和应用等方面仍存在意义和价值不清晰的问题。 〔二〕教育人类学对社会公正和教育公平更为关注 西方兴旺国家特别是美国，多元文化突出的社会现实决定了他们对公平问题的关注，特别是人类学家、社会学者以及教育工作者以其学术的道德责任感致力于社会公平问题的研究。教育人类学领域的国际核心刊物?人类学与教育?杂志历年来都表现出对这一问题的关注，发表涉及社会公正和教育公平的论文占了近半数。教育人类学者从对白人和拉美裔学生的课程、学校生活环境不平等的比照到研究移民及低收入女性群体参与学校变革及公共教育行为，从批判民族志探讨多元文化教育到关注苏丹女性难民在美学习英语的语言政治学探讨社会公平，都表达了西方对教育公平问题的重视。许多教育人类学研究发现在学校课堂教学中，弱势群体学生并未获得平等交流时机，往往被无视，对学校内部的公平性考虑有限，教育平等关注不同群体间的量化差异，忽略了教育公平的定性问题，关注校内的教育平等忽略了学生就业时因社会阶层等问题造成的不公平。因此，教育公平研究不仅要关注群体，还要关注个体差异，将研究视角从社会政治经济等宏观层面转向微观层面，探讨学校教育如何根据个人能力及努力来获得最终公平的教育权利。
高校招生录取制度改革与公平性研究
高校招生录取制度改革与公平性研究 随着我国高等教育的蓬勃发展和高考录取人数的快速增加，高校招生录取制度 面临着越来越大的压力。为了提高录取公平性和透明度，高校招生录取制度经历了多次改革和完善。 一、高校招生录取制度改革的背景 改革高校招生录取制度的目的在于增加公平性，确保每个考生平等竞争的机会。过去，高考成绩是唯一的录取标准，但这种方式受到了一些批评。一方面，高考成绩无法全面反映学生的综合素质和能力；另一方面，升学压力导致一些学生和家长不择手段，采取各种手段提高高考成绩。这些问题使得人们对高校招生录取制度的公平性产生了质疑。 二、高校招生录取制度改革的主要特点 1. 多元评价体系的建立 为了更好地评价学生的综合素质和能力，高校招生录取制度改革引入了多元评 价体系。除了高考成绩，高校还会考虑学生的学科竞赛成绩、综合素质评价和面试表现等因素。这使得学生在评价标准上有更多选择的空间，有助于发掘和选拔更全面的优秀人才。 2. 录取政策的细化与分数线的调整 为了增加录取的公平性，高校招生录取制度改革在录取政策上进行了更加细化 的调整。除了普通类录取分数线，高校还设立了专项计划和特殊优惠政策，为一些特殊群体的学生提供更多的录取机会。例如，地方计划、艺术类专业录取和少数民族计划等。这样可以更好地适应不同学生的需求，并提高录取的公平性。 3. 宣传和咨询工作的加强
为了确保每个考生了解高校的录取政策和要求，并能就自己的情况进行合理选择，高校招生录取制度改革加强了宣传和咨询工作。通过学校官方网站、高校招生咨询热线和普及宣传活动等途径，及时传递准确的信息，解答考生和家长的疑问，确保公平公正的录取过程。 三、高校招生录取制度改革的意义和影响 1. 提高录取公平性 高校招生录取制度改革增加了多元评价的因素，减少了对高考成绩的单一依赖，从而更全面地评价学生的能力和潜力。这使得考生在评价标准上有更多选择的机会，增加了录取的公平性。 2. 优化高校资源配置 通过高校招生录取制度改革，可以更好地选拔人才，使得高校资源得以优化配置。通过多元评价体系的建立，可以发现和培养更多具有特长和创新能力的学生，促进高校教育的多元化发展。 3. 提高教育品质和水平 高校招生录取制度改革追求的是学生的全面发展和素质提升。通过多元评价体 系的引入，高校录取了更具有潜力和综合素质的学生，进而提高了教育的品质和水平。这将为高校创新发展提供强有力的支持。 四、高校招生录取制度改革的进展和展望 高校招生录取制度改革经过多年的努力已取得了一定的成绩，但仍然存在一些 问题和挑战。 1. 继续完善多元评价体系
我国高等教育的公平问题研究
《我国高等教育旳公平问题研究》近日发布研究成果后，“高等教育公平”成为热点话题。记者就此采访了课题主持人杨东平专家——— 五大差距影响高等教育公平高中机会不均等延伸至高等教育 记者：什么是教育公平？目前影响我国高等教育公平旳重要因素有哪些？ 杨：教育公平是社会公平价值在教育领域旳延伸和体现，涉及教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。“十五”计划中有关教育指引思想第一次提出教育公平这一概念。《我国高等教育旳公平问题研究》这一课题采用旳数据重要为历年国家发布旳记录资料，人口普查旳数据，10个省市高中抽样问卷调查旳成果以及部分高校问卷调查旳成果。 研究发现，影响高等教育公平旳重要因素中，按重要性限度依次为城乡差距、地区差距、民族差距、性别差距。同步，阶层差距正在成为影响教育公平旳重要因素。 课题旳重要结论有三：一是城乡差距正在改善，二是阶层差距正在凸现，三是大学教育机会是高中教育旳扩展和延续。 虽然都市学生高考入学机会仍然大大高于农村学生，但这一恶化旳趋势在减小，同步从总量旳、宏观旳不均衡，转为隐性旳、更深旳层面。它重要体现为城乡学生在高等教育系统中旳分布。农村学生重要集中在相对单薄旳地方院校，重要分布于农林、军事、教育等收费较低旳学科，他们中许多人处在贫困状态。 阶层差距正在凸现。随着在近年来旳社会转型中城乡差距、贫富差距逐渐拉大，高等学校在校学生中旳阶层差距逐渐扩大，成为明显旳问题。具有更多旳文化资本、社会资本和经济资本旳优势阶层子女得到越来越多旳学习机会，较多地分布在重点学校和优势学科。他们旳录取分数低于低阶层家庭旳学生。 大学教育机会是高中教育旳扩展和延续。现实存在旳多种高等教育入学机会旳差距并不是孤立旳现象，而是整个教育体系构造性不均等旳一部分，在相称限度上是高中教育阶段机会不均等旳一种累积和延续。上个世纪90年代末我国高等教育旳大发展，不是建立在基础教育旳相应发展之上，而是单向突进旳。1998年至，高等教育旳升学率从46．1％上升到83．5％，共上升了37．4个百分点，而初中升高中旳升学率却仅仅增长了7．6个百分点。随着高等教育规模急剧扩大，高中教育旳发展滞后，成为影响高等教育机会获得旳最为狭窄旳瓶颈。 有了起点旳公平、过程旳公平，才也许有成果旳公平 记者：哪些措施有助于使高等教育机会更趋均衡？ 杨：一是变化高中教育状况。目前高中重要设在都市，农村学生旳入学机会较少，并且都市生均经费比农村高出诸多。有些地方在尝试履行城乡一体化旳基础教育，打破城乡二元旳老式格局。如浙江义乌统一都市农村教师工资原则，农村教师尚有额外补贴。北京市正在修订《一般教育事业公用经费定额原则》和《中小学办学条件原则纲要》，将初次取消
从城市学生与农村学生的比例看我国的高等教育公平问题
从城市学生与农村学生的比例看我国的高等教育公平问题【摘要】教育公平问题是我国的热点问题，城乡之间高等教育的公平作为教育公平的一个重要方面应该引起人们的重视。本文从高等学校中城市学生与农村学生的比例说明了城乡之间高等教育存 在的不公平，并提出一些对策。 【关键词】城市学生；农村学生；比例；高等教育公平 公平问题最近几年一直是我国的一个热点问题，也是急需解决的一个问题。公平包括很多方面，不仅包括收入分配的公平，还包括就业公平、受教育的公平等。教育公平作为社会公平的一个重要方面，是社会公平在教育领域的延伸和体现。教育公平之所以被越来越多的人所重视，是因为除了受教育已经成为现代公民最基本的权利外，教育还能够显著地提高人的生活水平，改变人的生存状态，增进社会的公平，甚至被认为是促进社会平等的“最伟大的工具”。 一、高等教育公平的内涵 所谓“公平”指的是公正和平等。高等教育公平是指无论社会阶层、性别、背景等如何，只要达到了接受高等教育的条件与标准，都能够进入大学接受高等教育。如果一个人达到了接受高等教育的标准，但就是因为其中的一些因素而无法进入校门，这就形成了教育的不公平。教育公平的思想自古有之，两千多年前的孔子当时就提出了“有教无类”的观点；胡锦涛总书记在十七大报告中指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。同时，
中国教育部部长周济在十七大记者招待会现场答记者问时也表示“把促进教育公平作为国家基本教育政策，着力解决好人民群众关心的教育问题。”可见，教育公平已经成为中国政府密切关注的民生问题，实现教育公平对落实国家科教兴国、人才强国、可持续发展战略以及构建和谐社会意义深远。高等教育是一个国家教育发展水平的标志，也是实现教育公平的关键。 二、我国高校中城乡学生的比例 接受教育已经成为每个公民的基本权利，符合条件的人都有权利接受高等教育。近年来，随着我国的发展，我国的教育事业取得了长足的进步，特别是大学扩招以来，我国高校在校人数每年都以7.25%的速度在增长。2009年全国各类高等教育总规模达到2979万人, 高等教育毛入学率达到24.2%, 我国已经提前8年进入大众化阶段,高校在校学生人数跃居世界第一, 成为名副其实的教育大国。这是一个可喜的成绩，然而我国教育的公平问题也日益凸现出来。下面就让我们来看一些数据： 2006年1月，国家教育科学“十五”规划课题“我国高等教育公平问题研究”课题组发布了一项调查研究结果：研究表明，城市中高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍，从以上数据中，我们可以看出，随着学历的增加，城乡之间的差距逐渐拉大。 为什么会出现这样的情况呢？难道是因为我国城市人口多吗？