高中体育教学论文 关于探究体育教学的研究

关于探究体育教学的研究

摘要：通过对探究式体育教学的实验与研究，探索适应现代体育教学改革要求的模式。

关键词：探究、体育教学

一、引言

体育教学模式从很多年前到现在一直是“讲解示范、学生模仿练习”的模式，期间有许多人试图改变其原有模式，但因其思想、知识结构没有质的飞跃等因素始终进展不大，随着知识结构的革新、科学技术的迅猛发展经济的全球化，社会对人才的要求愈来愈高，间接的对教育提出了更高的要求。社会需要教育界培养出的人材不但要掌握尖端的科学技术，还要有较高的道德素质，较强的动手能力，顽强的意志品质和不断创新的探索精神。因此，我们的教材、教法、课堂教学就要以培养提高学生各方面素质为着眼点。在改革的过程中势必要与旧的观念、习惯发生冲突，关键是如何解决好继承发扬与创新、实践的关系，正确处理好知识的传授与培养探究能力的关系。本文就探究式体育教学与传统的体育教学模式进行研究。

二、研究方法实验法统计法实验分析法查阅资料法

二．1研究对象阜成路中学初三6班（实验班）、7班（对照班）学生

实验前对学生身体形态、身体素质进行测量，然后进行数理统计得出 p值大于零点零五说明两个班学生身体形态、身体素质无明显差异，样本具有可比性。

表1 实验前原始数据表

二．2研究方法实验分析法

2．1实验组的体育教学应用创设情境、提出问题等方法着重培养学生的探究意识、能力，激发学生的探究潜力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2．1．1教学方法既继承发扬传统教学模式的长处（集中讲解示范便于学生接受）又大胆创新发挥科技优势，运用探究法教学有利于培养学生的探究意识和能力。探究式教学就是在教学过程中教师引导学生带着问题发挥集体的智慧发现、分析、解决问题的主动学习过程。2．1．2教学管理采用小群体与适时集体授课相结合的方法，有利于体育教学的规范化、科学化又有利于建立宽松的讨论研究氛围便于学生对问题的探究。

2．2对照组采用传统的体育教学模式进行教学。

三、讨论与分析

1．学生的体育参与一个人参加并坚持体育活动的动力来源主要来自人的内部动因。我们可以采用奖励或惩罚的外部诱因去激发人的体育参与动机，但是让学生主动的去发现体育运动自身所有的价值，确信自己具有参加体育活动的能力，体验到超越成功与失败本身所蕴涵的挑战的乐趣是教学中面临的难题。

中学生好奇心比较明显，实验中把教材处理成问题给学生制造“麻烦”引导学生探索新知识，成为认知的内驱力，使学生为了解决问题而主动参与教学活动并从中体会到成功的乐趣。体育教学传统模式较之有些僵化虽直观性比较强，但不能调动起所有学生的积极性。实践中

实验组学生学习态度比较认真、学习习惯有所进步、学习氛围比较好，教学效果相对较好。对照组学生学习被动需要教师督促检查有时还需要停下来组织教学，教学效果相对差些。参加体育活动属于有目的的行为，实验组的学习内容均设有不同的目标，教师通过目标设置来激发指导学生的学习过程，引导学生循序渐进的学习运动技能。如耐久跑的教学，男生要跑1000米、女生要跑800米，内容枯燥无味且容易疲劳，这样的内容不好上，光靠加强管理和思想教育不能完全解决问题。如果设置走或跑完全程、跑完全程、以一定速度跑完全程等若干目标让学生选择完成，教学效果反而更好（见表2）。因为目标的设置将学生的注意和行为引向活动任务的重要方面，调动学生的积极性，提高练习质量，促使学生为完成目标而设计和执行新的学习策略，解除枯燥感提高挑战欲和成就动机，有利于短期努力和长期努力。

在实验过程中，学生常遇见这样那样的困难，这是教师一个“你能行”会使学生勇气、信心大增，一个“好”、“漂亮”会使学生得到承认，后面的学习任务就会很顺利的完成。中学生的心理特点是需要别人的认可。尤其是教师的认可，他们会从中获得成功的乐趣。不断的参与体育活动，不断的获取成功的体验，使学生有了主动参与的动机。主动积极的反馈不管是表扬还是批评都使学生不断的修正自己的学习目标和练习方法以及练习次数等等，最终使问题得到解决。

2．学生的体育学习

形成运动技能的心理系统是由三个子系统组成的即反映系统、控制系统和反馈系统。教学过程中为了促进学生有效的形成运动技能，我们应重视这三个环节的处理。实验中，我把练习内容处理成带有文字的图片让学生分组去研讨，教师引导学生从中发现所学技术动作的本质，同时适时的把学生的集合起来进行讲解示范，强化学生对动作要领的理解，使学生迅速建立起正确的信息映象区----动作的大概轮廓。与对照班相比实验班理解、掌握动作要领比较快。

小组探究式学习通过学生相互交流各自的运动本体感觉和心智体验可以帮助学生自知自控。学生在讨论学习、练习的过程中不断的采集自己的本体感觉和他人运动经验不断的修正自己的对学习内容的理解和运动轨迹，最终达到学习目标。而传统的教学模式对学生的个体感受信息收集不够重视，尤其是心智上的经验不够重视。这也是探究式教学的优势，这个优势能够帮助学生迅速理解学习内容掌握运动技巧加深运动记忆。

探究式教学过程中学生主要通过自主实践，创造性的学习，通过文字图片、动画等形式获取学习内容，通过研讨发现问题的本质所在通过练习体会到自己的本体感觉，发力的顺序，通过互相交流、反馈不断的修正自己的学习练习目标。教师在教学过程中的主要作用首先应该是服务---为学生创造自主学习的环境，然后才是帮助引导---引导学生顺利掌握理解学习内容。学生是主体，教师在教学中起的是主导作用，在探究式体育教学实践中教师的任务不光是教会学生以运动技巧，还要培养学生学习的能力、动手能力和团结协作的精神。

三、研究结果

1 探究式教学模式是一种符合时代潮流的学习方式。探究式教学的最终目标是培养学生动脑动手能力和团结协作的集体主义精神以及顽强的意志品质，而这正是现代社会急需的人才所必须的素质。

2探究式学习模式有利于体育知识技能技巧的理解与掌握。探究式学习过程中学生通过自己探索和与同伴交流的方式发现、分析、解决问题，理解掌握学习内容，其间不断的交流、体会，使学生头脑中的映象不断加深，以至形成牢固的技术概念和运动技能。

3探究式学习模式能够使学生的创造性思维方式、创造能力、动手操作能力得到最大限度的发展。

4探究式体育教学模式有助于同学之间的交流，形成良好的人际关系。为达到预期的学习目标同学之间需要合作、交流、互相评价，在教师的引导下，在学习的过程中学生的情感目标----意志品质、集体主义精神可以自然而然的形成。

四、建议

1.应用探究式体育教学教师要加强理论学习，学会合理的处理教材，教学设计富有创造力，要让学生在学习过程中获得成功感和运动乐趣，吸引学生一步一步的克服困难，直至完成学习任务,养成经常参加体育锻炼的好习惯。

2.教师的讲解示范不能完全抛弃，要适时的进行，要起到抛砖引玉的作用，启发学生继续探索，不断体会，最终达到学习目标。

3.重视教学常规管理张弛有度，使学生积极有序的参与体育教学活动，使课堂气氛热烈而不乏规矩，只有张弛有度，活而不乱的组织教学才能保障学生的学习目的、探究方向、活动内容。