谈电教多媒体在音乐教学中应用论文

谈电教多媒体在音乐教学中的应用

【摘要】在音乐教学中，运用电教媒体将声音、旋律图象、动画、等结合在一起的新型教学方式，容易呗孩子接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使孩子们在情境中感受音乐，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，为培养孩子们的审美情趣提供了一条全新的途径。本文就现代教育技术如何以它的多样性、新颖性、直观性、以及灵活多变的使用方法为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，培养学生音乐能力作初步探讨。

【关键词】兴趣创新思维体验感知

下面我就几堂音乐课例谈谈观点。

一、创造环境，诱发兴趣

现代心理学告诉我们：”新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。1．形象导入，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如欣赏《渔舟唱晚》，先播放一段江南水乡，夕阳西下，渔舟归来的录像，再配上古朴典雅的乐曲，此时学生沉浸在湖光山色，人船一体、水天一色的的江南水乡渔舟晚归的景象之中给人以朦胧美的感受。这

样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到音乐描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

2．设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教唱舒勃特的《摇篮曲》时，首先播放《摇篮曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：”你知道这首乐曲最多用在什么场合？是用怎样的心情表现的？关

于它，还有个怎样的故事呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了”愿闻其详”的迫切愿望和急于探究的学习心理。

. 二、电教媒体培养创新思维

新的音乐教育理念提倡：音乐教育应该是适应儿童个性，培养学生创造性经验的审美教育。音乐教学是把目标内容定为”表现、鉴赏、创造”等等诸多方面。音乐中《小雪花》一课，休止符的学习是教学中的知识点，如何让学生在学唱的过程中，很好的把握八分休止又能在教学过程中避免枯燥是一个难点。为了攻破这个难点，在新教材的实验课中，我利用多媒体课件解决了这个难题。

在课件中设计了一串雪花的形状，在形状中，就出现了休止符，并且在旋律出现时，逢到休止符就闪现红色。还大胆采用了一个创新的办法，引导学生用食指和中指模仿飘落，边走边唱，逢到八分休止则闭上嘴。

课件中雪花的形状和用手指模仿雪花飘落的有趣办法大大提高

了孩子们的积极性，他们跃跃欲试，用边走边唱的方式来学习休止

符。

由于教材的旋律出现的是后八分休止，不少孩子在课堂中就举手提问，”要是雪花迈出的第一脚不出声，而是第二步才出声呢？”孩子们在兴趣的激发下有了这样的创新思维！老师非常高兴，顺势引导”“那我们把这个休止符放到前面来，再试试怎样？”就这样，孩子们又很快学会了前八分休止。

在短短一堂几十分钟的课堂里，孩子们不仅仅学唱了歌曲，体验了下雪的情境，学习了休止符，同时在课堂里还开拓了孩子们的创造性思维，使他们的逻辑思维，形象思维，创造性思维的训练达到同步，和谐，完美的统一。

在一系列听课评课与教学实践中，我深切地体会到cai的优势的最充分的展现，运用将声音、旋律，图象、动画、等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使孩子们在情境中感受音乐，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，对于小学生的认识过程、情感升华、审美趣味，创新能力的培养有着不可估量的作用。从审美是音乐教育的核心，创造是审美教育的核心理念来看，为培养孩子们正确又具有他们自身个性的审美观，电教多媒提供了一条全新的值得继续开拓途径。

三、电教媒体使枯燥的知识生动化

学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性，在练习时往往在该

跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。但小学生的模仿能力较强。因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。

在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。利用动画制作软件（如flash）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果。或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。

在视唱练习时，要求学生掌握击拍视唱法和划拍视唱法。但对许多学生来说本身音高概念、节奏感不强，一时要求这两者结合，学生虽然兴趣大，但又有点不知所从。编制时可模仿”卡拉ok”形式，根据所播放的乐曲，曲谱下面的节奏点或按拍所划的线作相应的改变。学生可根据课件的示例，跟着练习，同时也可以附相应音响效果和节奏（教师可根据情况选择使用）。这样学生的兴趣很大，积极性强，且由于易于掌握，学生会积极要求参与。

多媒体，它以无穷的魅力吸引师生，以更迫切的心情走进音乐课堂。爱音乐，喜爱音乐课，并由此带来学习的积极心态，高涨的热情，在和谐融洽的氛围中，投入的体验和表现音乐，课堂效率是极高的。不觉学之枯燥，不觉学之乏味。在课堂上我深感学生对音乐的喜爱，对音乐的”乐不思蜀”。

【参考文献】

1、《现代教育技术--理论与实践》顾洁

2、《现代教育技术学》孔祥田李兴保著