创设幼儿园环境的策略

一、环境设计的目标

1.能关注幼儿的健康和安全。保护和增进幼儿的身心健康，使幼儿免受伤害。

2.能经常保持与成人的联系。为提供幼儿发展社会交往的机会，使幼儿增强社会交主的能力。

3.有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展。

4.能满足幼儿的多种心理和生理需求。能帮助幼儿确认和预测事情的结果。

5.教师对幼儿的行为有适当、及时的反应。

6.对幼儿的限制减少到最低程度以鼓励幼儿的探索行为。

7.能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验与智能刺激。

8.安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。

9.教师应创设与幼儿的发展水平相符合环境。能有助于幼儿发展良好的自我意识。

二、环境创设的原则

(一)体现教育目标

(二)重视幼儿的参与性

(三)注意材料的丰富性

1.注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上有基础。

2..注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。易拉罐、包装盒、贝壳、芽苇等巧妙利用和各种装饰方法的合理搭配运用，使环境内容异彩纷呈，给幼儿美的陶冶。

（四）体现安排的科学性、合理性

幼儿园的环境创设中无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。

三、幼儿园环境创设的策略

(一)幼儿园物质环境装饰中的策略

1.幼儿园物质环境装饰中的色彩策略

图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象;广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。

2.幼儿园物质环境装饰中的造型策略

造型圆浑、敦实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿。设计的作品在造型上如有一些出彩之处一一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小得不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。

(二)幼儿园精神环境创设中的策略

1.教师的态度与身份

教师随时以亲切的语言、赞赏的目光、友善的态度与幼儿平等的身份相互交往。因为不受任何拘束的心理环境更有利于幼儿各方面能力的发挥。

(1)教师在与孩子交往过程中尽量表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会行为的基本条件。老师尽量理解幼儿的各种情绪情感的需要，善于对幼儿作出积极的行为反应。

(2)教师以民主的态度对待幼儿，允许幼儿表达自己的想法和建议，不压制幼儿，不命令幼儿，使幼儿能积极主动、大胆、自信。

(3)教师尽量采用多种适宜的身体语言动作，以无声胜有声的方式来表示对幼儿的关心、爱抚或不满等。

2.引导幼儿间的相互交往

教师对幼儿进行教导和自身的努力来为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。

(1)引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。

(2)建立同伴间相互关心、友爱的气氛。

3.教师之间的交往

教师之间的交往是幼儿同伴交往和社会行为的重要榜样。

(1)教师之间互相关心、合作、帮助、抚慰，给孩子一个耳濡目染的良好氛围。

(2)教师之间的互相关心、互相帮助，会给幼儿带来温情的气氛，容易激发积极的社会行为。