浅谈幼儿园大班与小学的衔接工作

浅谈幼儿园大班与小学的衔接工作

磐安县新蕾幼儿园大（3）班

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园进入大班阶段，研究幼儿园与小学如何衔接问题，并且如何根据年龄特点顺利完成衔接，对于幼儿的学习和发展至关重要。磐安县新蕾幼儿园是一所师资力量雄厚，教育经验丰富并具有很大影响力的一所幼儿园。下面，本人以新蕾幼儿园大班教学实践为例，并适当结合其他班级、其他幼儿园，来谈谈如何做好幼儿园大班与小学的衔接工作，也谈谈幼儿园与小学的衔接工作（以下简称幼小衔接）。

一、存在的不良现象和倾向

幼小衔接工作的重要性不言而喻，但在实际衔接中，常常会出现“跑偏”现象。目前存在的主良现象和倾向主要有：

一是衔接不好，刚进小学会出现许多不适应现象。据小学老师反映，也有我园家长反馈，刚进小学的孩子，就出现了许多不良的现象，如上课开小差，习惯于幼儿园的学习习惯不能改变；孩子的睡眠时间不足，精神状态不佳；上课时间长，有功课压力，没有幼儿园的自由与轻松，生厌倦感；遇到问题，不能与家长、教师沟通，烦躁不安。

二是衔接“过头”，家长过于重视出现跑偏现象。如今，家长对幼儿的学习是越来越重视了，许多从胎教就开始。到了幼儿园，许多家长恨不得拿小学

的课本让他们学习。到了幼儿园大班阶段，这种倾向越来越突出，甚至出现了许多跑偏的现象，如我班甚至有家长在家教孩子学小学语文、数学容，也有许多让幼儿上文化、艺术培训班，给幼儿以沉重的学习压力。

三是衔接效果不佳，幼儿园不良习惯带到小学。如兴趣班学多了，没兴趣的知识不愿学；辅导班、提前班不规的教育，带到小学不能改正，如不标准的拼音、英语读音，不正确的握笔姿势，等等。以至出现“有了兴趣，没了习惯”的现象，把幼儿园的一些不良习惯也带到了小学，对孩子以后的教育十分不利。

四是过于小学化衔接，提前完成小学知识容易产生骄傲思想。在幼儿园阶段，过多地学习了小学的知识，一方面，入学初感觉学习很轻松，容易产生骄傲自满的情绪，出现上课不专心、做作业不认真等现象，也容易产生偷懒的习惯。另一方面，储备知识用完了，学习难度增加了，偷懒习惯会导致学习没后劲、没兴趣，继而跟不上别人。

二、原因分析

没有掌握科学的幼小衔接方法，导致出现上述的不正常现象，定有其原因，通过分析，主要有：

一是家庭因素。当今社会，是知识占主导的信息社会，没有知识就会被淘汰，这点，许多家长都明白。但有的家长，知道自己受了没知识的苦，希望下一代有知识、有文化、有能力，就把所有的希望寄托在孩子身上，给孩子以无形的压力，甚至出现了许多偏离幼儿生长、发育、学习特点的偏激培养方法。如我班就有少数家长，根本不了解自己孩子的自身特点，就跟风似的让自己的孩子去学，别人学什么，他们就跟学什么，如参加诸如音乐考

级、舞蹈考级、美术考级等。然而，家长根本不知“学了什么”，更不知“如何去学”。一阵风的跟学现象，我班有，其他班也有，其他幼儿园更有。

二是家园配合不够。一种情况是教育、培养的理念不同，出现了家园不和谐现象。如幼儿园认为，虽然幼儿园进入大班阶段，与小学的衔接工作很重要，但幼儿园的孩子，还是应以培养习惯和学习兴趣为主，与家长单纯的锻炼的知识和能力存在理念上的差别。针对我班、我园没有提前多教幼儿小学拼音、英语、数学等问题，许多家长提出“质疑”，“为什么别的幼儿园都教，你们不教”，可家长就不知道“教得不好、不准，不如不教”、“培养幼儿学习的习惯和兴趣，比教育孩子知识本身更重要”的理念。另一种情形是：家园两方，一方重视，一方不够。有的幼儿园在抓幼小衔接工作，家长不配合；有的家庭十分重视幼小衔接工作，幼儿园没有引起高度重视。我班还好，在我们提倡幼小要科学衔接、和谐衔接、自然衔接和无缝衔接理念下，许多家长都积极配合，有些家长没有配合的，也不是出于思想理念的不同，而是工作、生活的繁忙导致家长没有更好的做好此项工作。

三是园校缺少联系。一般而言，幼儿园与小学是缺少联系的，尤其缺少幼儿园大班教师与小学一年级教师之间的沟通与联系，都是幼儿园自管幼儿园，小学自管小学，导致小学生存在的问题没有及时反馈到幼儿园。至于这点，我班做得较好，究其原因，主要是我班二位教师与小学的一些教师比较熟悉，平时空闲时能互相走走、聊聊，谈谈幼儿在小学阶段的学习和生活，并说说学生在幼儿园时期应注意的事项。

四是幼师素质问题。教师的素质，对做好幼小衔接工作重关重要。有的幼儿教师在教育大班孩子时，还以托小班的教学方式进行手把手地教学，在

语言上也过于小班化，认为这是有爱心。有的教师为了取悦家长，迎合社会上的不良风气，硬是拿了小学一年级的教材进行教学，认为这是学知识，长本领。

五是没有掌握幼儿特点。在学习生活上，幼儿园动静相宜，有学习有游戏。而小学安排学习为主。在生理特点上，幼儿园上课时间短，休息和游戏时间长，而小学相反。如果全然不顾幼儿特点，全盘拿小学的课程“硬灌”，常常会适得其反。

三、对策措施

1、思想上要高度重视

一是要开展专项调研。主要是针对当今幼儿的特点，结合家庭、社会的因素，分析以往衔接工作的不正常现实及其原因，探索适合本园特点的幼小衔接方案和措施。针对从我园到小学的幼儿，就幼小衔接工作对今后孩子学习生活的影响开展调研，多听听小学老师的意见和建议，多听听幼儿家长的反馈意见，了解我园幼小衔接工作的优势和不足，有利于今后更好地开展幼小衔接工作。

二是要健全制度。建立和健全家园联系制度，园小联系制度，园园联络制度等等。如在我们班，要利用我班二位教师与小学及其他幼儿园联系广泛的优势，把教师的私人情感变为园校、园园及家园经常联系的制度。另外，要建立和健全信息反馈机制，把我园出去的幼儿好的做法及注意事项，通过小学、其他幼儿园、家长甚至长大成人的学生进行反馈，欢迎他们提出建设性的意见和建议，为我园的幼小衔接工作及其他工作提供经验和教训。