高中生物《细胞器与生物膜系统》优质课教案、教学设计
高中生物《细胞器与生物膜系统》优质课教案、教学设计
《第6 讲细胞器与生物膜系统》教学设计【学习目标】1、知识目标：（1）掌握几种主要细胞器的结构与功能。
（2）简述细胞器间的协调配合及细胞的生物膜系统。
（3）概述用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验的实验原理及实验步骤2、能力目标：（1）学会用表格的方法对知识进行归纳，用类比的方法进行记忆；（2）通过本节课的学习，培养学生识图、阅读资料概括和总结信息的能力。
（3）通过本节课的学习使学生能自主学习，提升自身的科学素养。
3、情感态度与价值观：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点。
（3）通过学生的研究性学习，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神等，从而提高学生的科学素养。
【教学重难点】1、教学重点：（1）几种细胞器的结构和功能及动植物细胞特有的细胞器（2）掌握分泌蛋白的合成和运输过程（3）简述生物膜系统的组成和功能及在结构和功能上的联系2、教学难点：分泌蛋白的合成和运输既细胞器之间的协调配合以及一些图表的分析【教学过程】一、导入：（1）因为本节课是一轮复习课，因此采用了直接导入的方法，使学生很明确地知道本节课需要复习的知识点。
（2）PPT 出示本节的考点，让学生明确本节课需要掌握哪些重要内容，直截了当，一目了然。
二、新课讲授：【考点一：主要细胞器的结构和功能】1、以表格的形式出示9 中细胞器的存在位置、膜结构及功能（1）学生课下已经做了预习，所以这表格没怎么讲解，而是采取了从中选取几种比较重要的细胞器的功能和膜结构，让学生快速回答，已检查他们对知识的掌握情况。
（2）不同生物的细胞中细胞器的种类不同，所以设计了几个判断题让学生区分细胞器在不同生物细胞中的存在情况。
（3）针对特殊细胞中细胞器的存在情况，设计了三个思考题：①所有的真核细胞都有线粒体吗？（举例说明）②没有叶绿体或大液泡的细胞一定是动物细胞吗？（举例说明）③核糖体的分布及其合成蛋白质的去向有何不同？学生首先小组讨论，然后组内派代表回答，教师根据学生回答的情况进行讲解。
高中生物生物膜系统教案
高中生物生物膜系统教案
一、教学目标：
1. 了解生物膜的结构和功能。
2. 掌握生物膜的渗透性和选择性通透性。
3. 了解生物膜在生物体内的重要作用。
4. 能够说明生物膜在细胞内的相关生理过程。
二、教学重点和难点：
重点：生物膜的结构和功能。
难点：生物膜的选择性通透性。
三、教学内容：
1. 生物膜的结构和组成。
2. 生物膜的功能。
3. 渗透性和选择性通透性。
4. 生物膜在细胞内的作用。
四、教学方法：
1. 讲授结合实例分析。
2. 实验观察。
3. 讨论交流。
五、教学过程：
1. 引入：通过展示细胞的示意图引入生物膜的概念。
2. 授课：讲解生物膜的结构和组成，生物膜的功能以及渗透性和选择性通透性。
3. 实验：进行实验观察生物膜的渗透性和选择性通透性。
4. 讨论：讨论生物膜在细胞内的作用，并通过案例分析生物膜在生物体内的重要性。
5. 总结：总结本节课的内容，强调生物膜在细胞内的重要作用。
六、作业布置：
1. 阅读相关资料，进一步了解生物膜的结构和功能。
2. 思考生物膜在细胞生理过程中的作用。
七、随堂测试：
1. 生物膜的含义是什么？
2. 生物膜的渗透性和选择性通透性有何区别？
3. 举例说明生物膜在生物体内的重要作用。
八、教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物膜的结构和功能有了更深入的理解，提高了对生物膜在细胞内作用的认识。
下一步可以通过更多实验来加深学生对生物膜的理解。
学案10：细胞器和生物膜系统
细胞器和生物膜系统(课堂探究学案)【课标要求】1.主要细胞器的结构和功能。
2.生物膜系统的结构和功能。
3.观察叶绿体和线粒体。
【重点难点】1. 几种细胞器的结构与功能。
2. 细胞器之间的协调配合。
3.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
【教学过程】知识点一、细胞器之间的分工一、自主学习二、合作探究总结归纳细胞亚显微结构的相关知识：（1）产生水的结构：、、、。
（2）产生ATP（与能量转换有关）的结构：、、。
（3）与主动运输有关的细胞器：、。
（4）生理活动中遵循碱基互补配对原则的结构：、、。
（5）参与细胞分裂的细胞器：、、、。
（6）含色素的细胞器：、。
（7）含DNA的细胞器：、。
典例解析例1 硅尘(SiO2)能破坏溶酶体膜，使其中的水解酶释放出来破坏细胞结构，最终导致肺功能受损。
关于溶酶体的说法，正确的是()A．溶酶体含有生物体必需的所有的水解酶B．溶酶体不属于细胞器C．溶酶体含有两层生物膜D．溶酶体能分解衰老、损伤的细胞器，具有一定的防御作用。
知识点二、高倍显微镜观察叶绿体和线粒体一、自主学习用显微镜观察细胞质的流动：取材：将黑藻先放在光下、25℃左右的水中培养（生成足量叶绿体）制片：载玻片滴水、放叶，加盖玻片，制成临时装片观察：先低倍镜找到黑藻叶片细胞，后高倍镜观察到细胞内的叶绿体随细胞质液定向呈环形流动[适当增强光照、适当提高温度、切伤等均可加速流动。
]注意事项：1）课前应检查实验材料，以便做到心中有数。
观察细胞质的流动，理想的实验材料是黑藻。
实验前教师必须检查供实验用的黑藻叶片细胞质的流动情况，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速其细胞质的流动。
方法有三种，可以任选一种。
一是进行光照，即在阳光或灯光下放置15～2Omin；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25℃左右；三是切伤一小部分叶片。
2）观察细胞质流动时，首先要找到叶肉细胞中的叶绿体，然后以叶绿体作为参照物，在观察时眼睛注视叶绿体，再来观察细胞质的流动。
《细胞的生物膜系统》教学设计方案
〈〈第一节细胞的生物膜系统》教学设计方案课件名称：细胞的生物膜系统学科：高中生物教材版本：2004年版《全日制普通高级中学教科书（选修）生物》册别：全一册【教材地位分析】《细胞的生物膜系统》是高中生物全一册第四章第一节的内容。
本节内容是对高中生物必修课中《生命的基本单位——细胞〉〉一章内容的扩展和补充，所讲述的细胞的有关结构和功能则更加微细。
所以教材叙述也较为详细，体现了生物体是一个完整统一的整体。
【教学内容分析】为了使本节内容通俗易懂，教材在编写方式上一方面多从实例入手，一方面采用了一些比喻的手法。
关丁各种生物膜在结构上的联系，教材介绍了内质网膜与核膜，内质网膜与细胞膜，内质网膜与线粒体膜在结构上的直接联系，以及内质网膜，高尔基体膜和细胞膜三者之间在结构上的间接联系。
关丁各种生物膜在功能上的联系，教材首先从实例引入，介绍科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过的在豚鼠胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸的实验。
实验表明，分泌蛋白在内质网上的核糖体中合成之后，是按照内质网T高尔基体T 细胞膜的方向运输的。
然后提出问题“在核糖体上合成的分泌蛋白，为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜呢？”引导学生思考。
接着，才讲述分泌蛋白在核糖体上合成以后，在内质网和高尔基体中的加工过程。
最后得出结论：细胞内的各种生物膜在功能上是既有分工，乂有联系的。
教材通过对细胞内的生物膜在结构和功能上的联系的分析，总结出细胞的生物膜系统的概念。
并且在高中生物必修课的基础上归纳了膜系统的三点重要作用。
对这三点作用的叙述虽然文字不多，但是丰富了生物膜系统概念的内涵，对学生理解生物膜系统的概念是很有帮助的。
关丁研究生物膜的重要意义，教材选取了学生容易理解的，同时也是与人类生活密切相关的几个实例加以说明。
在对这几个例子的处理上，做到有详有略，重点讲述典型实例一一在透析型人工肾中起关键作用的血液透析膜。
最近几十年来，细胞生物学的进展是十分迅速的。
高中生物《细胞器----系统内的分工合作》优质课教案、教学设计
第3 章细胞的基本结构
第2 节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出分泌蛋白的合成运输分泌过程
2、简述细胞膜系统的结构和功能
（二）技能方面
1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力
2、通过动手制作分泌蛋白合成运输分泌静态模型，加深对该过程的理解，发展学生科学的思维能力。
（三）情感态度价值观
1通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
2认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协
调配合完成的。
3通过对科学家的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
二重点与难点
1重点：生物膜系统结构和功能的联系
分泌蛋白的形成运输分泌过程。
2难点：分泌蛋白的形成与运输分泌。
三教学过程
一细胞器之间的协调配合
核糖体内质网高尔基体细胞膜
↓↓↓↓
氨基酸→肽链→未成熟蛋白质→成熟蛋白质→分泌蛋白
二生物膜系统概念：
功能：。
高中生物 细胞器协调合作与生物膜系统教案 新人教版必修1
第三章第二节《细胞器之间的协调配合及生物膜系统》【教材分析】本节内容是继学习了各细胞器的分工后，对于细胞器间的协调合作的一个研究。
包括细胞器之间的协调配合及生物膜系统两个内容。
其中细胞器之间的协调配合过程是个很好的探究活动，思维性较强，能激发学生的学生兴趣，培养学生观察分析能力及探索精神，因此从这点上说，它既是个重点又是难点，难在如何组织学生进行理性分析总结。
科学的成果缘于对自然现象的细致的观察、合理的分析、大胆的设想，有力的实验证明。
帕拉德和同事对分泌蛋白的研究过程正是如此，此处知识宜围绕感知材料—分析讨论—尝试建模—整体认识。
如此下去，对理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性具有良好的作用。
关于生物膜系统的内容，在弄懂了分泌蛋白合成运输过程中几种膜的联系后，便浅显易懂了，这部分中有关生物膜在生产中的应用也是激发学生兴趣，与实践接轨的良好素材。
【学情分析】1、学生已经具备有关细胞器各司其职的知识，也能认识到细胞器间除了分工也有合作，但是究竟如何合作，则需要具体的实例才能加深这种认识2、对于本节课内容较微观，抽象，学生学习起来有一定的难度和挑战性。
因此教学过程要采用形象的动画，图片，比喻等，增加直观性，促进学生的理解3、高中生已经具有一定的认知能力。
思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。
故在教学中，教师要做问题情境的创设者，解决问题的引导者，激发学生求知欲，引导学生探索，培养学生学习能力。
既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导作用。
【教学目标】1、知识目标①说出分泌蛋白的合成运输过程。
②简述生物膜系统的结构和功能。
2、能力目标（1）学生能分析材料数据、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力。
（2）通过观察相关动画、图片，能获得形象记忆的方法；（3）通过观察生物膜之间的联系转化，推导膜的成分结构的相似性3、情感目标（1）通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识（2）通过教学中透析肾等的介绍、学习，学生对科技应用有更加直观的认识，对生物学知识、技术产生更浓厚的兴趣。
2024-2025学年高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和生物膜系统教案新人教版必修1
2.设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演细胞器，通过模拟细胞内的协调配合过程，使学生更好地理解细胞器之间的相互作用。
（2）实验操作：安排生物膜系统的模型制作实验，让学生在动手操作中理解生物膜系统的组成和功能。
（3）游戏设计：设计“细胞器大富翁”游戏，让学生在游戏中巩固细胞器的功能和相互关系。
1.掌握细胞器之间的协调配合机制，了解各种细胞器的功能及其在细胞内的相互作用。
2.理解生物膜系统的概念，掌握生物膜系统的组成、功能和意义。
3.通过对细胞器协调配合和生物膜系统的学习，提高学生对细胞结构与功能的理解，培养学生的生命科学素养。
4.运用实例分析，让学生学会从细胞器协调配合和生物膜系统的角度，分析生物现象，提高学生的科学思维能力。
（3）在线工具：利用在线工具，如网络查询、虚拟实验室等，让学生在课堂上进行自主学习和实践操作。
（4）模型教具：准备细胞器模型和生物膜系统模型，帮助学生直观地理解细胞器的结构和生物膜系统的功能。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解细胞器之间的协调配合和生物膜系统的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2.观察评价：教师在课堂上应时刻关注学生的学习表现，包括学生的参与度、互动情况、注意力集中程度等。通过观察学生的行为，可以了解他们的学习态度和兴趣，及时发现并解决问题。
3.测试评价：在课堂结束前，可以进行一次简短的测试，以检查学生对细胞器之间的协调配合和生物膜系统的掌握情况。测试题型可以是选择题、填空题或简答题，难度适中，能够反映学生的学习效果。
（4）小组讨论：针对生物膜系统在细胞中的作用，组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
《细胞的生物膜系统》教案设计
《细胞的生物膜系统》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物膜系统的概念，理解生物膜系统在细胞中的重要作用。
2. 让学生掌握生物膜系统的组成，包括细胞膜、细胞器膜和核膜等。
3. 让学生了解生物膜系统的功能，如维持细胞内外环境稳定、物质运输、信号传递等。
4. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察生物膜系统的结构和功能。
二、教学内容：1. 生物膜系统的概念和组成2. 生物膜系统的功能3. 生物膜系统的结构特点4. 生物膜系统的功能特点5. 生物膜系统的临床意义三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究生物膜系统的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示生物膜系统的结构、功能及临床意义。
3. 开展实验教学，让学生直观地观察生物膜系统的结构和功能。
4. 组织课堂讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解细胞膜的发现历程，引出生物膜系统的话题。
2. 讲解生物膜系统的概念和组成：阐述生物膜系统的定义，介绍细胞膜、细胞器膜和核膜等组成成分。
3. 讲解生物膜系统的功能：分析生物膜系统在物质运输、信号传递等方面的重要作用。
4. 讲解生物膜系统的结构特点：介绍生物膜的流动镶嵌模型、液晶模型等。
5. 讲解生物膜系统的功能特点：阐述生物膜系统的选择透过性、能量转换等功能特点。
6. 课堂讨论：组织学生讨论生物膜系统的临床意义，如疾病发生与生物膜系统的关联等。
7. 实验教学：安排学生观察生物膜系统的结构和功能，如细胞膜的流动性实验、线粒体的形态观察等。
8. 总结与评价：对本节课内容进行总结，强调生物膜系统在生命活动中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生物膜系统的基本概念、结构和功能的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力、分析能力及操作技能。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对生物膜系统的理解。
5. 期末考试：设置相关试题，全面考察学生对生物膜系统的掌握程度。
高中细胞的生物膜系统教案
高中细胞的生物膜系统教案
教学目标：
1. 了解细胞膜的结构和功能；
2. 掌握细胞膜的作用及其在细胞内外物质交换中的重要性；
3. 讨论细胞膜在细胞生物学中的作用和意义。
教学内容：
1. 细胞膜的结构和组成；
2. 细胞膜的功能及其在细胞内外物质交换中的作用；
3. 细胞膜与细胞膜蛋白的交互作用；
4. 细胞膜在细胞生物学中的重要性。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍细胞膜在细胞中的作用，并引出本节课的学习内容。
二、学习和讨论（30分钟）
1. 学生通过讲解和课堂讨论，了解细胞膜的结构和组成；
2. 分组小讨论细胞膜在细胞内外物质交换中的作用及其重要性；
3. 学生进行实验观察细胞膜与细胞膜蛋白的交互作用；
4. 学生展示观察结果，共同讨论细胞膜在细胞生物学中的重要性。
三、总结和拓展（10分钟）
1. 教师总结本节课的重点内容，并与学生进行复习；
2. 学生可自行查阅相关资料，扩展对细胞膜和细胞生物学的认识。
四、课堂练习和作业（5分钟）
布置相关复习题，以加深学生对细胞膜系统的理解。
教学反馈：
学生完成课堂练习和作业后，教师可对学生的答题情况进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固学习成果。
补充说明：
本节课的教学内容较为抽象和繁琐，建议教师在讲解过程中注意引导学生理解和思考，注重实践和实验教学，提高学生对细胞膜系统的认识和理解。
2025年高中生物高考精品备课教案：细胞器和生物膜系统
细胞器和生物膜系统课标要求核心考点五年考情核心素养对接1.阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动；2.观察叶绿体和细胞质流动；3.举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动主要细胞器的结构与功能2023：湖南T2BCD、天津T10～T12、山东T2、浙江1月T3；2022：广东T8、浙江1月T6、河北T2；2021：天津T5、福建T9、重庆T4、浙江1月T5；2020：海南T3、全国ⅡT30、浙江7月T4、浙江1月T14、江苏T3；2019：浙江4月T13、全国ⅢT1、江苏T211.生命观念——结构与功能观：通过观察细胞结构示意图理解细胞器的结构特点，通过对分泌蛋白形成和分泌过程的理解，掌握细胞器之间在结构与功能上的联系，形成生命观念。
2.科学思维——归纳与概括：通过分析各类细胞器在结构和功能上的不同点，培养考生的科学思维能力。
3.科学探究——实验分析：通过观察叶绿体和细胞质的流动，培养考生的科学探究能力用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动2023：江苏T15C；2022：北京T12B、浙江1月T2；2021：浙江1月T6细胞器之间的协调配合与生物膜系统2023：海南T3、浙江6月T6；2022：广东T9、浙江6月T7；2021：山东T1、全国甲T29（1）、海南T2、湖北T1；2020：山东T1、全国ⅠT29命题分析预测 1.高考常以选择题形式直接或结合情境信息考查细胞器的结构和功能，或以分泌蛋白的分泌和加工为例考查细胞器之间的分工协作及生物膜系统。
2.预计2025年高考仍将延续这种考查模式，并有可能出现在非选择题中，主要考查考生的识记能力、知识迁移能力等考点1 主要细胞器的结构与功能学生用书P0271.细胞质的组成2.主要细胞器的结构和功能（1）辨析主要的细胞器名称功能 ①[3] 溶酶体 细胞的“消化车间”，内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的[4] 细胞器 ，吞噬并杀死侵入细胞的[5] 病毒或细菌②[6] 中心体 分布在动物与低等植物细胞中，由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的[7] 有丝分裂 有关③[8] 核糖体 是“生产蛋白质的机器”，[9] 原核 细胞中唯一的细胞器④[10] 高尔基体 主要是对来自内质网的蛋白质进行[11] 加工、分类和包装 的“车间”及“发送站”⑤内质网细胞内[12] 蛋白质 等大分子物质的合成、加工场所和运输通道 ⑥[13] 线粒体 细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”⑦[14] 叶绿体 绿色植物能进行光合作用的细胞含有的细胞器，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转换站”⑧[15] 液泡内有细胞液，可调节植物细胞内的环境，充盈的液泡可使植物细胞保持坚挺 （2）线粒体和叶绿体的比较细胞器线粒体 叶绿体 结构增大膜面积的方式内膜向内腔折叠形成[16] 嵴 由囊状结构薄膜堆叠成[17] 基粒 化学组成含有[18] DNA 、RNA 、磷脂和蛋白质等 含有DNA 、RNA 、磷脂、蛋白质和色素等 酶的种类和分布与有氧呼吸有关的酶，分布于[19] 线粒体基质和内膜 上 与光合作用有关的酶，分布于[20] 叶绿体基质 和类囊体薄膜上 生理功能 有氧呼吸的主要场所，其中完成有氧呼吸的第二、三阶段 绿色植物光合作用的场所，其中完成光合作用全过程相同点 ①均具有双层膜；②都含有少量的DNA 和RNA ，是[21] 半自主性 细胞器；③都能产生ATP ，与能量转换有关；④都参与生物界的碳循环；⑤都既产生水又消耗水（3）多角度归纳主要细胞器3.细胞骨架基础自测1.溶酶体合成和分泌多种酸性水解酶。
《细胞器与生物膜系统》教学设计
《细胞器与生物膜系统》教学设计海林市高级中学邓金全一、教材分析教材地位与作用：“细胞器与生物膜系统”是人教版选修第三章的内容，本节系统的介绍了细胞器的种类及功能等问题，同时通过对生物膜系统的学习，学生也能了解各种细胞器的关系及真核与原核生物的相应区别的内容。
特别是分泌蛋白的内容的学习更是为以后出现综合题的解题奠定一定的基础。
对它的学习有助于深刻领悟细胞的奥秘，体会科学态度、科学方法以及创造性思维品质在科研、发明创造中的重要作用。
在进行教学过程中，由于已经有了新授课的学习基础，所以应该及时与前面形成对比，这样有助于学生的学习，同时可以使学生的知识形成系统化。
二、学情分析细胞器的内容是教材的重要内容，也是学生进入高三参加高考的备考基础，高二的学生有一定的学习基础，特别是已经有了细胞结构的基础，再加上上一节课我们已经复习了细胞膜的结构和功能，这些都为这节课的学习打下了坚实的基础。
另外本节课的特点是，重在向学生介绍一些动植物对比性内容，很容易引起学生兴趣。
所以有了学生的知识基础，在加上学生的兴趣。
这节课的内容会很愉快完成的。
三、教学目标知识与技能：1、掌握细胞器分布、结构及功能，各种细胞器的分工合作的关系，能准确表达生物膜系统的概念。
教师引导学生分析对比其关系，能通过表格及知识体系构建完整考点。
2、培养学生分析总结考点，能横纵对比考点，提高其综合解题能力。
培养学生的知识迁移能力。
过程与方法：让学生尝试总结各细胞器的结构特点，绘制图形，使学生学会获取知识和探索生物科学的基本方法。
情感、态度、价值观：培养学生刻苦学习、勇于探究的科学精神。
四、重难点分析与确立细胞器与生物膜系统一个承上启下，对它的学习有助于深刻领悟高中生物学的意义，体会科学态度、科学方法以及创造性思维品质在科研、发明创造中的重要作用。
因此细胞器与生物膜系统一课时本章甚至是本书的重点，同时由于该内容复杂、理论性强，加上学生缺乏感性知识，所以也是难点。
《细胞器和生物膜系统》 学历案
《细胞器和生物膜系统》学历案一、学习目标1、准确识别常见的细胞器，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、核糖体和中心体等，理解它们的形态结构和功能。
2、阐述生物膜系统的组成和功能，理解各种生物膜在结构和功能上的联系。
3、运用细胞器和生物膜系统的知识，解释细胞生命活动中的一些现象和过程，如分泌蛋白的合成和运输。
二、学习重难点1、重点（1）细胞器的结构和功能。
（2）生物膜系统的组成和功能。
2、难点（1）理解细胞器之间的协调配合。
（2）各种生物膜在结构和功能上的联系。
三、知识回顾1、细胞的基本结构包括哪些部分？细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。
2、细胞膜的主要成分和功能是什么？细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质，还有少量的糖类。
其功能包括将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞以及进行细胞间的信息交流。
四、新知识学习（一）细胞器1、线粒体（1）形态结构：线粒体一般呈粒状或棒状，由外膜、内膜、嵴和基质构成。
外膜光滑，内膜向内折叠形成嵴，嵴的存在大大增加了内膜的表面积。
基质中含有与有氧呼吸有关的酶和少量的 DNA、RNA 等。
（2）功能：线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，细胞生命活动所需的能量，大约 95%来自线粒体。
2、叶绿体（1）形态结构：叶绿体呈扁平的椭球形或球形，由外膜、内膜、基粒和基质构成。
基粒由一个个类囊体堆叠而成，类囊体薄膜上分布着光合色素和与光反应有关的酶。
基质中含有与暗反应有关的酶和少量的 DNA、RNA 等。
（2）功能：叶绿体是绿色植物能进行光合作用的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
3、内质网（1）形态结构：内质网是由膜围成的管状、泡状或扁平囊状结构连接形成的一个连续的内腔相通的膜性管道系统。
（2）功能：内质网是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。
4、高尔基体（1）形态结构：高尔基体由扁平囊和小泡组成，扁平囊呈盘状，边缘膨大且具穿孔。
高中生物膜系统教案
高中生物膜系统教案
目标：使学生了解膜系统的结构、功能和重要性，以及膜系统在细胞内的作用和影响。
教学目标：
1.了解膜系统的结构和不同类型的膜系统；
2.掌握膜系统的主要功能；
3.探讨膜系统在细胞内的作用和重要性。
教学内容：
1.膜系统的概念和结构；
2.膜系统的类型；
3.膜蛋白的功能；
4.膜系统在细胞内的作用。
教学流程：
第一部分：导入（5分钟）
通过问题引导学生思考：什么是膜系统？膜系统在细胞内的作用是什么？
第二部分：讲解（15分钟）
讲解膜系统的结构和类型，以及膜蛋白的功能。
第三部分：案例分析（15分钟）
通过案例分析，让学生探讨膜系统在细胞内的具体作用和重要性。
第四部分：讨论和总结（10分钟）
带领学生讨论学习中遇到的问题，总结膜系统的重要性和作用。
第五部分：作业布置（5分钟）
布置作业：总结膜系统的结构、功能和在细胞内的作用，以及膜系统与其他细胞器的关系。
教学资源：
1.教科书和课堂投影仪；
2.案例分析资料；
3.整理好的课堂讲义和学生笔记。
评估方式：
1.课堂问答；
2.作业表现；
3.小组讨论表现。
拓展学习：
可以带领学生进行实验，观察膜系统在细胞内的作用，并展示实验结果和分析。
《细胞器和生物膜系统》 学历案
《细胞器和生物膜系统》学历案一、学习目标1、准确识别各种细胞器的形态、结构和功能。
2、理解生物膜系统的组成、结构和功能联系。
3、掌握分泌蛋白的合成和运输过程，体会细胞器之间的协调配合。
4、认识生物膜系统在细胞生命活动中的重要作用。
二、学习重难点1、重点（1）细胞器的结构和功能。
（2）生物膜系统的结构和功能联系。
2、难点（1）分泌蛋白的合成和运输过程。
（2）理解生物膜系统的统一性。
三、知识回顾在学习细胞器和生物膜系统之前，让我们先来回顾一下细胞的基本结构。
细胞由细胞膜、细胞质和细胞核构成。
细胞质中包含了多种细胞器，它们共同协作，维持着细胞的正常生命活动。
四、新课导入想象一下，细胞就像一个繁忙的工厂，各种细胞器就像是工厂里的不同车间和部门，它们各自有着特定的任务，同时又相互协作，共同完成生产任务。
而生物膜系统就像是工厂里的运输通道，将各个车间紧密连接起来，使得生产过程能够高效有序地进行。
那么，这些“车间”和“运输通道”具体是怎样工作的呢？让我们一起来探究。
五、细胞器1、线粒体线粒体是细胞的“动力车间”，它呈粒状或棒状，具有双层膜结构。
外膜平整光滑，内膜向内折叠形成嵴，增加了膜面积。
线粒体中含有与有氧呼吸有关的酶，是有氧呼吸的主要场所，能够将细胞中的有机物在有氧条件下分解为二氧化碳和水，并释放出大量的能量，为细胞的生命活动提供动力。
2、叶绿体叶绿体是植物细胞特有的“养料制造车间”和“能量转换站”。
它呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜结构。
内部含有基粒和基质，基粒由类囊体堆叠而成，类囊体薄膜上分布着与光合作用有关的色素和酶。
叶绿体能够利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并将光能转化为化学能储存在有机物中。
3、内质网内质网是由膜连接而成的网状结构，分为粗面内质网和滑面内质网。
粗面内质网上附着有核糖体，是蛋白质合成和加工的场所；滑面内质网与脂质的合成有关。
内质网还参与细胞内物质的运输。
4、高尔基体高尔基体主要对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装，在植物细胞中，高尔基体还与细胞壁的形成有关。
《细胞的生物膜系统》教案设计（精选12篇）
《细胞的生物膜系统》教案设计《细胞的生物膜系统》教案设计（精选12篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《细胞的生物膜系统》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《细胞的生物膜系统》教案设计篇1一、教学目标：1．知识方面（1）明确生物膜的化学组成和基本结构。
（2）理解细胞的生物膜系统的概念和作用。
2．态度方面（1）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。
（2）通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
3．能力方面（1）利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力。
（2）通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析问题的能力，进而发展综合的能力。
二、重难点重点：1．各种生物膜在结构和功能上的联系。
2．细胞的生物膜系统的重要作用。
难点：名种生物膜在功能上的联系。
三、教学过程1.概念：各种共同构成的一个系统。
细胞膜细胞器膜核膜2.成分：成分，主要含和。
3.观察各种膜之间的结构联系：是指具有膜结构的膜之间的相连。
是指不同膜结构之间通过小泡发生转化。
（将结构关系图画在上方）4.各种膜之间的功能联系：核糖体内质网高尔基体细胞膜线粒体5.生物膜系统在生命活动中的作用①细胞膜对细胞有、及。
②内质网膜，供酶、核糖体等附着在上面，使各种化学反应有序进行。
③将细胞，使各种化学反应能。
6.研究生物膜的重要意义1.生命基本理论研究2.实践上——3.在工农业生产和医学实践上有重要用途，如抗逆性强的农作物新品种和透析型人工肾资料分析——分泌蛋白的合成与运输分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器？经过了哪些细胞结构？有哪些细胞器参与了?练习：1、组成生物膜系统的生物膜是指：（）A、在结构上直接相连的生物膜B、细胞内所有的生物膜C、具有单层膜的细胞器D、具有双层膜的细胞器2、一种细胞器的部分生物膜是怎样转移到另一细胞器的：（）A、随着细胞质的流动到达特定部位B、从高尔基体直接到达内质网C、从内质网直接到达细胞膜D、通过形成具有膜结构的小泡而转移3、分泌蛋白在附着于内质网上的核糖体中合成之后，其运输的方向是（）A、内质网→细胞膜→高尔基体B、高尔基体→内质网→细胞膜C、内质网→高尔基体→细胞膜D、细胞膜→内质网→高尔基体4、（多选）生物膜系统在细胞生命活动中的作用主要体现在（）A、在细胞内外物质的运输过程中起重要作用B、使核内遗传信息的传递不受细胞质的影响C、广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点D、使细胞的结构与功能区域化5、在一定的时间内使用某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸,经检查发现放射性同位素,依次先后出现在图中的1、2、3、4、5、6、7部位。
生物膜系统高中教案
生物膜系统高中教案目标：学生能够理解生物膜系统的含义、结构和功能，并了解生物膜系统在生态系统中的重要性。
教学目标：1. 了解生物膜系统的含义和结构特点。
2. 掌握生物膜系统的功能和作用。
3. 理解生物膜系统在生态系统中的地位和作用。
教学重点：1. 什么是生物膜系统？2. 生物膜系统的结构和功能。
3. 生物膜系统在生态系统中的重要性。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生分析生态系统中的各种生物元素之间的相互作用。
2. 提出问题：生态系统中有一个重要的结构是什么？它有什么作用？二、讲授（15分钟）1. 介绍生物膜系统的定义和结构特点。
2. 讲解生物膜系统的功能和作用。
3. 分析生物膜系统在生态系统中的地位和作用。
三、案例分析（15分钟）1. 结合实际案例，分析生物膜系统在生态系统中的重要性。
2. 讨论生物膜系统对生态系统平衡的影响。
四、小组讨论（10分钟）1. 小组讨论生物膜系统在不同生态系统中的具体作用。
2. 学生就生物膜系统的重要性展开讨论，提出自己的见解和想法。
五、总结（5分钟）1. 教师总结生物膜系统的含义、结构和功能。
2. 提出问题：生物膜系统是生态系统中不可或缺的结构吗？为什么？六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于生物膜系统在生态系统中的重要性的报告。
2. 引导学生查阅相关资料，加深对生物膜系统的理解。
扩展阅读：1. 生物膜系统与环境保护的关系2. 生物膜系统在水处理中的应用3. 生物膜系统在土壤保护中的作用资源准备：1. 课件：生物膜系统的定义、结构和功能介绍2. 实物：生物膜系统的示意图和相关实例展示3. 案例：关于生物膜系统在生态系统中的案例分析资料评估方式：1. 课堂讨论表现2. 作业报告质量3. 扩展阅读总结教学反思：本节课通过讲解和案例分析的方式，使学生深入了解生物膜系统的重要性和作用，激发了学生对生态系统的探索兴趣。
同时，通过小组讨论和总结，培养了学生的合作意识和独立思考能力。
高中生物_ 细胞器与生物膜系统教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章细胞的基本结构第2讲细胞器、生物膜系统复习重点：1．叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网、核糖体等几种主要细胞器的结构和功能。
2．生物膜系统的组成和功能联系。
复习难点：1．细胞器之间的协调配合及与生物体代谢、细胞分裂、遗传、调节等联系。
2．，使用高倍显微镜观察线粒体、叶绿体。
考点一、各种细胞器的结构和功能比较基础梳理1 叶绿体、线粒体结构和功能课内探究总结归纳：（把对细胞器的标号填入空格中）①线粒体、②叶绿体、③内质网、④液泡、⑤溶酶体、⑥高尔基体、⑦核糖体、⑧中心体例2.将某植物细胞各部分结构分离后,取其中三种细胞器测定它们有机物1.下列关于细胞器的结构和功能的说法,正确的是 ( )A.四种结构中均可以发生A —U 配对现象B.a 、b 、d 上进行的生理活动都需要c 提供能量C.分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程需要b 、c 的参与D.a 、c 、d 都具有双层膜结构的含量如下表所示。
以下有关说法正确的是 ( )蛋白质(%) 脂质(%) 核酸(%)细胞器甲67 20 微量细胞器乙59 40 0细胞器丙61 0 39A.细胞器甲中可能进行氧化分解葡萄糖的反应B.细胞器乙只含有蛋白质和脂质,说明其具有膜结构,肯定与分泌蛋白的加工和分泌有关C.细胞器丙中进行的生理过程产生水,产生的水中的氧来自于羧基和氨基D.蓝藻细胞含有丙,不含甲、乙归纳拓展特殊细胞中细胞器的特别之处细胞器在不同种类细胞中的分布,最能体现结构和功能相适应的特点,举例如下:①哺乳动物成熟的红细胞——没( )②蛔虫的体细胞——没有( ),只能进行无氧呼吸;③具有分裂能力或代谢旺盛的细胞(包括癌细胞)——( )的数量较多;④分泌腺细胞——( )的数量较多;⑤原核细胞——只有( )一种细胞器。
3.如图代表自然界中处于不同分类地位的5种体现生命现象的单位。
下图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ绘出了各自区别于其他生物的标志结构,请据图判断下列说法不正确的是 ( )A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ与Ⅳ共同具有的无膜细胞器是⑨B.可以判断Ⅲ为低等植物,因为它同时具有①和⑥C.Ⅱ、Ⅲ与Ⅳ类中都有生物可进行光合作用合成有机物D.Ⅴ生物既可营寄生生活,也可以独立生存考点二、生物膜系统基础梳理1.区别生物膜系统、生物膜生物膜系统：是由细胞膜、核膜和具膜所构成的一个在结构与功能密切联系、分工协作的膜的体系。
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《第6 讲细胞器与生物膜系统》教学设计
【学习目标】
1、知识目标：
（1）掌握几种主要细胞器的结构与功能。
（2）简述细胞器间的协调配合及细胞的生物膜系统。
（3）概述用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验的实验原理及实验步骤
2、能力目标：
（1）学会用表格的方法对知识进行归纳，用类比的方法进行记忆；（2）通过本节课的学习，培养学生识图、阅读资料概括和总
结信息的能力。
（3）通过本节课的学习使学生能自主学习，提升自身的科学素养。
3、情感态度与价值观：
（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点。
（3）通过学生的研究性学习，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神等，从而提高学生的科学素养。
【教学重难点】
1、教学重点：
（1）几种细胞器的结构和功能及动植物细胞特有的细胞器
（2）掌握分泌蛋白的合成和运输过程
（3）简述生物膜系统的组成和功能及在结构和功能上的联系
2、教学难点：
分泌蛋白的合成和运输既细胞器之间的协调配合以及一些图表的分析
【教学过程】
一、导入：
（1）因为本节课是一轮复习课，因此采用了直接导入的方法，使学生很明确地知道本节课需要复习的知识点。
（2）PPT 出示本节的考点，让学生明确本节课需要掌握哪些重要内容，直截了当，一目了然。
二、新课讲授：
【考点一：主要细胞器的结构和功能】
1、以表格的形式出示9 中细胞器的存在位置、膜结构及功能
（1）学生课下已经做了预习，所以这表格没怎么讲解，而是采取了从中选取几种比较重要的细胞器的功能和膜结构，让学生快速回答，已检查他们对知识的掌握情况。
（2）不同生物的细胞中细胞器的种类不同，所以设计了几个判断题让学生区分细胞器在不同生物细胞中的存在情况。
（3）针对特殊细胞中细胞器的存在情况，设计了三个思考题：
①所有的真核细胞都有线粒体吗？（举例说明）
②没有叶绿体或大液泡的细胞一定是动物细胞吗？（举例说明）
③核糖体的分布及其合成蛋白质的去向有何不同？
学生首先小组讨论，然后组内派代表回答，教师根据学生回答的情况进行讲解。
通过对三个问题讨论及讲解，学生明确了特殊细胞
中细胞器的存在情况，为以后的复习打下坚实的基础。
在讲第3 个问题时，为了发散学生的思维，教师提出了2 个问题：核糖体的形成与什么有关？核糖体上合成的蛋白质有生物活性吗？通过这两个问题，使学生实现了前后知识的联系，可以很好地发散学生思维。
2、用类比的方法让学生掌握8 种细胞器的结构与功能
而且在同一类细胞
及其作用的过程． 3、在这 8 中细胞器中溶酶体也是考试过程中常考的， 接下
来咱们一个题目来了解一下溶酶体。
【习题】
溶酶体是动物细胞中一种由膜构成的细胞器．溶酶体是一种动态结构，它不仅在不同类型细胞中形态大小不同， 的不同发育阶段也不相同．下图为溶酶体的生成
据图回答：
（1） 溶酶体是由 （细胞器）
断裂产生的，内部含有 ．
（2） 溶酶体是细胞的 ，其消化
底物的来源有：一是自体 的
细胞器；二是侵入细胞的
．
通过此题学生理解并掌握了溶酶体的产生及功能，通过图形的分
析，更加加深了印象。
3、 下面通过题目来检验一下大家对这部分内容的掌握情况
【变式训练】
•如图所示为某真核细胞内三种具有双层膜的结构(部分示意图)，有关分析错误的是( )
•
•A.图a表示线粒体，[H]与氧结合形成水发生在有折叠的膜上•B.图b表示叶绿体，其具有自身的D N A和蛋白质合成体系•C.图c中的孔道是大分子进出该结构的通道，不具有选择性• D.图a、b、c 中内外膜化学成分差异最大的是图a
本题主要考察细胞器的膜结构及在膜结构上发生的变化，起到了前后知识相互联系的作用。
教师把此题发到学生平板上，从学生提交的正确率来看，这题属于中等偏难的题目，学生对于在膜结构上所发生的变化不清晰，容易混淆。
【考点二细胞器之间的协调配合及生物膜系统】
1、分泌蛋白的合成和运输过程属于基础知识，不打算讲了。
因此在
ppt 中只涉及了分泌蛋白合成和运输过程的易错点：
①你所知道的分泌蛋白有哪些？
（1）对于第1 题，学生很容易与胞内蛋白混淆，因此让学生总结所学过的分泌蛋白，有助于学生理解细胞器间的协调配合都合成了哪些蛋白质？第2 题是对分泌蛋白的合成和运输过程做了一个详细的解读，学生只要明白了这四个问题，分泌蛋白的合成和运输过程就比较清楚了。
（2）放射性同位素标记的氨基酸在细胞器中出现的先后顺序以及与分泌蛋白合成和运输过程有关细胞结构的膜面积的变化，咱们通过四个图来理解这两个变化。
老师重点讲解图1 和图2，图3 和图4 小组之间讨论完成。
通过这
四个图，让学生能据已有知识识别各种图形，学会分析图形。
（3）通过“分泌蛋白的合成和运输过程说明了哪些问题？”这个问
题，启发学生思考，并引导认真看书，然后小组讨论解决这个问题。
让学生进一步明确“结构与功能相适应”这个观点。
2、那生物膜在结构上是如何联系的呢？让学生据课本上的两个图
来解决这个问题。
通过左图学生能内质网膜和高尔基体膜之间通过囊泡联系（间接联系），右图学生可以看出核膜、内质网膜和细胞膜直接联系在一起的，
进一步加强学生的识图能力和观察分析能力。
3、在上面两个图的基础上，让学生理解并掌握与生物膜系统有关的知识。
针对学生出错较多的地方和容易混淆的知识点，老师提出两个问题供学生讨论。
① 原核生物是否具生物膜？其是否具生物膜系统？
②生物膜系统是细胞内的所有膜结构还是生物体内的所有膜结构？尤其是第2 题是学生容易混淆的地方，通过对此题的讨论和讲解使学生明白生物膜系统的范围，从而拓展了学生的思维。
4、接下来通过一个题目来检测一下学生对这部分内容的掌握情况。
【变式训练】
如图表示细胞的生物膜系统的部分组成在结构和功能上的联系，其中C O PⅠ、C O PⅡ是具膜小泡，结合图示判断，下列说法正确的是( )
A.图中甲是内质网，乙是高尔基体，两种细胞器的膜结构完全相同
B.分泌蛋白在甲上合成，经乙加工成为具有一定空间结构的蛋白质
C.正常情况下，甲的加工产物通过C O PⅡ由甲向乙进行运输D．乙中的蛋白质经C O PⅠ运回甲或经囊泡运出细胞具有随机性
通过此题可以使学生对分泌蛋白的合成和运输过程及生物膜系统加深理解，并把握生物膜系统的之间的联系。
【考点三用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体】
前面复习第1 讲走进细胞的时候已经讲过显微镜的使用步骤，因此在这不再赘述；对于观察线粒体和叶绿体的实验原理及实验步骤，课前已经要求学生掌握，并小组检查，因此教师课上也不做强调；教师提出两个学生易混淆并且考试过程中极易出错的知识点，让学生讨论并掌握此内容。
（1）用显微镜观察线粒体和叶绿体时是否需要保持细胞的活性？（2）观察线粒体时在选材上有何要求？
三、板书设计：
第6 讲细胞器与生物膜系统
一、主要细胞器的结构与功能：
1、细胞器的结构和功能
2、类比法比较8 种细胞器
二、细胞器间的协调配合及细胞的生物膜系统
1、细胞器间的协调配合——分泌蛋白的合成和运输
2、生物膜系统
三、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。