麻省理工学院的独特办学理念探析
大工程专业教育探析
大工程专业教育探析1.大工程观教育理念的来源与含义大工程观渊源于1994年，麻省理工学院(MIT)工学院院长乔尔•莫西斯提出的工程教育的改革方向是要使现在的建立在学科基础上的工程教育更加重视工程实际以及工程本身的系统性和完整性的思想。
它主要是针对传统工程教育过分强调专业化、科学化从而割裂了工程本身这种现象提出来的，强调工程不再是狭窄的科学与技术含义，而是建立在科学与技术之上的包括社会经济、文化、道德、环境等多因素的大工程含义。
在大工程观教育理念的影响下，美国工程与技术认证委员会(ABET)制定了新的工程教育专业评估标准，对21世纪新的工程人才提出了n条评估标准。
其核心内涵是在具有一定的应用数学和科学与工程基础的前提下，更强调工程人才要具有较好的工程实践能力(设计、实验、系统综合等);在实际操作过程中具有解决工程实际问题的能力，处理好工程与外界环境之间的纷繁关系;还强调社会道德、职业道德等。
大工程观强调“大”，不能只从简单的大小来理解，它具有两层含义:(1)入且T工学院的院长乔尔•莫西斯提出了要更加重视工程的系统性和完整性。
用大工程观来教育学生，就是树立工程系统性和整体性的认知方式和观念。
体现在知识构成方面，不仅仅强调专业知识体系内的知识要素和单元，更强调知识之间的关联性、整体性，在知识结构上体现宽与专的统一。
体现在工程能力方面，不仅仅强调工程单元设计与管理的能力，更强调单元工程与系统的关联，与环境的关联。
也就是说，大工程观要求学生知识的复合型和能力的多样性。
大工程观所培养的人才，具备从事复杂系统的生产、制造、设计、应用、管理等方面的能力，具备良好的较宽领域的适应能力。
这与原苏联的教育模式不一样，教育环境、教育背景对人的影响力非常巨大。
传统意义上的专业面太窄，所教育的学生知识结构就很不合理。
(2)大工程观的“大”还要求我们培养的人才不仅具有良好的技术水平，还要求学生具有良好的人文素质。
包括人文精神、服务意识和协调能力、组织能力、领导能力、被领导能力、攻关能力，在美国高校、企业一流的人才从事管理工作，二流人才从事的是技术工作。
CDIO工程教育模式的分析研究
CDIO工程教育模式的分析研究1. 引言1.1 背景介绍CDIO工程教育模式是一种源自于美国麻省理工学院的工程教育模式，其核心理念是以“Conceive（构思）, Design（设计）, Implement （实施）, Operate（运营）”为基础，强调培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。
CDIO工程教育模式的提出是为了回应现代工程教育的挑战和需求，以培养更适应工程实践需求的工程人才为目标。
随着全球科技的快速发展和经济的全球化，工程领域对工程人才的要求越来越高，传统的工程教育模式已经不能完全满足社会的需求。
传统的工程教育注重理论知识的传授，过分强调学生的记忆和灌输，缺乏对实际工程实践能力的培养。
而CDIO工程教育模式是一种基于工程实践和项目驱动的教育模式，其核心目标是培养学生的工程能力和实践能力，使他们能够在实际工程项目中发挥出色的综合能力。
CDIO工程教育模式的提出不仅是对传统工程教育模式的一种革新，更是一种高等教育体制下对培养具有创新精神和团队协作能力的工程人才的一种新尝试。
通过对CDIO工程教育模式的深入研究和分析，可以为我国工程教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义CDIO工程教育模式是一种新兴的教育模式，其在工程教育领域中越来越受到重视。
研究CDIO工程教育模式的意义主要体现在以下几个方面：CDIO工程教育模式能够培养学生的综合能力。
传统的工程教育注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
而CDIO工程教育模式强调学生在实际项目中的动手能力和团队合作能力，使学生能够从整个工程项目的设计、实施到完成过程中全面发展自己的技能。
CDIO工程教育模式有助于提高学生的就业竞争力。
随着社会的不断发展，企业对工程人才的需求越来越高，要求他们不仅具备专业知识，还要具备解决问题的能力和团队合作的精神。
采用CDIO工程教育模式培养的学生往往具有较强的实践能力和团队协作能力，更容易受到企业的青睐。
对基于CDIO理念的“建筑CAD与工程制图”教学模式的几点探讨
对基于CDIO理念的“建筑CAD与工程制图”教学模式的几点探讨一、CDIO理念CDIO工程教育模式是由麻省理工学院于2000年提出的一种工程教育理念。
该理念注重培养工程学生的四个核心素养，即：Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（操作）。
该理念鼓励学生在学习过程中注重工程实践，强调工程技术与社会需求的结合，培养学生具备解决复杂工程问题的能力。
CDIO模式在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
二、建筑CAD与工程制图教学中的CDIO理念基于CDIO理念的“建筑CAD与工程制图”教学模式需要进行一定的创新。
教学内容应该贴近实际工程应用，引入最新的CAD软件和工程制图技术，让学生了解最新的工程实践和技术需求。
教学方法要多样化，不仅仅是传统的课堂讲授，还可以引入案例教学、项目实践等教学方法，让学生在实际工程案例中学习CAD与工程制图的技能。
师资队伍要不断进行技术更新和培训，提高教师的教学水平和实践能力，从而更好地指导学生进行CAD与工程制图的学习。
学校还可以与企业合作，开展实际工程项目的实习机会，让学生在实践中更好地学习CAD与工程制图的应用技能。
基于CDIO理念的“建筑CAD与工程制图”教学模式将对学生的工程能力和综合素质有较好的培养作用。
通过实践中的学习，学生能够更好地掌握CAD软件和工程制图技术，具备设计和创新能力，能够更好地适应工程实践的需求。
学生通过实际工程项目的实践可以更好地了解社会需求和工程挑战，提高跨学科的综合能力，为未来的工程实践做好准备。
基于CDIO理念的“建筑CAD与工程制图”教学模式将对学生的工程素质和实践能力的培养起到重要作用。
学校和教师应该更加注重实践和创新，在教学内容和教学方法上不断进行创新和改进，从而更好地培养学生成为具有工程实践能力的工程技术人才。
崇高而智慧的办学理念是大学的灵魂——世界名校麻省理工学院探微
崇高而智慧的办学理念是大学的灵魂——世界名校麻省理工
学院探微
徐德明
【期刊名称】《高教与经济》
【年(卷),期】2002(000)003
【摘要】笔者凭借手头的一些资料,以世界著名大学麻省理工学院为例,阐述了一个观点:崇高而智慧的办学理念是大学的灵魂。
【总页数】5页(P19-23)
【作者】徐德明
【作者单位】浙江工业大学之江学院图书馆
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.麻省理工学院校长办学理念与大学制度演进 [J], 王凤玉;欧桃英
2.办学理念:大学发展的灵魂--对当前大学办学理念的几点思考 [J], 沈昕;孟舫
3.办学理念是高校发展的灵魂——以长江大学为例 [J], 杨显贵
4.让崇高信仰融入西藏民族大学师生的血脉灵魂——西藏民族大学思想政治工作综述 [J], 欧珠
5.让崇高信仰融入西藏民族大学师生的血脉灵魂——西藏民族大学思想政治工作综述 [J], 欧珠;
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百利天下：Mind and Hand——走进麻省理工学院
百利天下：Mind and Hand——走进麻省理工学院麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology），简称MIT，是位于美国马萨诸塞州剑桥市的一所世界顶级研究型私立大学。
百利天下留学介绍，麻省理工学院无论在美国还是全世界都有非常重要的影响力，培养了众多对世界产生影响的人士，是全球高科技和高等研究的先导力量。
经过麻省理工学院几代人坚持不懈地努力奋斗，时至今日，但凡有人提起“世界理工大学之最”，人人皆首推麻省理工学院。
麻省理工学院的校训是Mens et Manus（拉丁语），翻译成英文是Mind and Hand，意为"心和手"，即动脑也动手。
百利天下留学介绍，不仅仅是校训，MIT校园里别具风格的钢架雕塑同样可以它理性务实的性格。
全世界优秀的学子云集于MIT，就如他们一位教授说的“就是再优秀都还不够优秀”。
在这里紧张的理工科学习被誉为“高压锅”，新生们第一学期上的课都不给以字母表示的成绩，只给打“通过”或“不通过”。
这无疑是校方尽力想给学生们缓解点压力的结果。
在美国东北部漫长的冬天里，在枯燥的校园中，在繁重的学业压力下，一些学生情绪陷入低潮，对学校也是爱恨交加。
在Study （学习）、Sleep（睡觉）、Social activities（社会活动）中，一般的MIT学生只能做到两个，如果有谁三个都能做到那就是一个“超人”。
下面我们一起跟着百利天下的蔡老师，来参观这所理工强校。
MIT的主楼，纪念MIT的创立者以及第一任校长William Barton Rogers。
MIT的本科教学极具特色，在这里，百利天下留学介绍，传统的教育方法是没有市场的。
这里的学生性格外向开放，思维敏捷活跃。
校徽中铁砧旁边的劳动者和手拿书本的学者象征着威廉·巴顿·罗杰斯和麻省理工学院其他创始人在1860年所写成的《理工学院的办学目标和方案》一文中所提出的教育哲学：“为了商业利益，为了文化本身，也为了大众教育，真正的文化教育应该和工业研究很好地结合。
学校特色发展的模式与案例研究
学校特色发展的模式与案例研究学校特色发展是指学校在长期的发展过程中，通过明确自身定位和特色，形成独特的办学模式和特色发展路径，提高学校的知名度和竞争力。
在当今教育领域，越来越多的学校意识到特色发展的重要性，不断探索适合自身发展的模式。
下面将以几个不同领域的学校为例，介绍其特色发展模式以及取得的成就。
首先，让我们来看看技术教育领域的案例。
美国的麻省理工学院（MIT）作为全球顶尖的技术类学府，以其深厚的技术底蕴和创新精神著称。
MIT致力于培养具有世界影响力的科技领袖，其特色发展模式主要包括强调实践教育、注重科研创新和跨学科合作。
学校设立了众多实验室和研究中心，鼓励学生从实践中不断学习和成长。
同时，MIT积极开展产学研合作，与世界各地的科技企业建立合作关系，推动科研成果的转化和实际应用。
另一个领域是艺术教育。
法国的巴黎高等美术学院（ENSBA）是世界著名的艺术学府，以其卓越的艺术传统和教学质量而闻名。
ENSBA在艺术教育领域拥有独特的特色发展模式，主要包括注重传统技法的传承、倡导创意和激发学生的艺术灵感。
学校通过严格的学术培养和实践训练，培养出众多优秀的艺术家和设计师。
同时，ENSBA注重学生的创新能力培养，鼓励他们勇于尝试新的艺术形式和表现方式。
此外，医学教育领域也有一些成功的案例。
日本的东京大学医学院作为亚洲一流的医学院之一，以其卓越的医学科研和临床教学质量而备受瞩目。
东京大学医学院的特色发展模式主要包括把握医学前沿、强化临床实践和培养创新医学人才。
学校不断引进最新的医学技术和研究成果，培养学生接触到最前沿的医学知识。
同时，东京大学医学院拥有一批国际一流的医学专家和教授，为学生提供高质量的临床实践机会和教学指导。
总的来说，学校特色发展模式是学校长期发展的重要方向和动力源泉。
各个领域的学校都在不断探索适合自身发展的路径，取得了显著成就。
通过不同案例的比较研究，我们可以发现各个学校特色发展的共同点和差异点，为其他学校提供借鉴和启示。
继承与发展：麻省理工学院苏珊校长的治校理念和策略
继 承 与发展 ： 麻 省 理 工 学 院 苏 珊 校 长 的 治 校 理 念 和 策 略
王凤玉， 张 晓 光
（ 沈阳师范大学 教 育科 学学 院 ， 辽宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
摘要 ： 大学校 长及 其领 导功能在 大学的发展过 程 中发挥 着举足 轻重 的作 用。世界 知名 大学麻省理 工 学院在经 济危机 背
省理工学院的卓越地位。 麻省理工学院校董事会主席约翰 ・ 里 的发展 ， 大学为社会的利益而发现和应用知识应该是任何一 德（ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｒ ｅ ｅ ｄ ） 评价道： “ 苏珊领导了Ｍ Ｉ Ｔ 全方位的重大计划， 这 个大 学的中心使命。换言之， 大学的人才培养注重社会责
些 努力 增强了Ｍ Ｉ Ｔ 的 实 力和其 在世 界的 地位。 ” ＿ 】
Ｊ Ｇ １ ２ Ｚ Ｘ Ｙ１ ３ ） 阶段 性 成 果 。
作者简介： 王尽玉， 比较教育专 沈阳师范大学教育科学学院副院长， 博士， 教授 ， 主要从事外国教育史与比较教育研究； 张晓光， 沈阳师范大学教育科学学院
业硕士研究生 。
继承 与发展 ： 麻 省理 工 学院 苏珊校 长 的治校 理念 和 策略
一
任， 实现社会利益。
、
麻省 理工 学院 办学理 念的 传承
（ 二） 大学作为教育机构应该培养下一代的 领袖
耶鲁大学以培养世界公民和领袖为目标， 哈佛大学以培
一
所大学的建立并非出于必然， 但是它的成功却绝非偶 养国家领袖闻名于世 ， 麻省理工学院则以培养世界工程领袖
基金项 目： 辽宁省教育科学“ 十二 五”规划 ２ ０ １ ２年 度研 究基 地 专项 课题 “ 大 学校 长与 大学 制度 的发 展—— 以美 国一 流大 学 为例”（ 编号：
世界名牌大学理念
部分名牌大学教学理念/493631644/infocenter1.Oxford University :The lord is my illumination.牛津大学:上帝赐予我们知识。
2.Cambridge University:Here is light and sacred knowledge.剑桥大学:求知学习的理想之地。
3.University of Edinburgh:The learned can see twice.爱丁堡大学:智者能看到表象,也能发现内涵。
4.Harvard University:Let Plato be your friend,and Aristotle,but more let your friend be truth.哈佛大学:以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。
5.Yale University:Truth and light.耶鲁大学：真理、光明。
6.Princeton University:In the Nation's service and in the service of al nations.普林斯顿大学：为国家服务，为世界服务。
7.Columbia University:In the light shall we see light.哥伦比亚大学：在上帝的启示下我们寻找知识。
8.University of Michigan:Art,Science,Truth.密歇根大学：艺术、科学、真理。
9.Toronto University:As a tree with the passage of time.多伦多大学：像大树一样茁壮成长。
10.London University:Let everyone come to the university and merit the first prize.伦敦大学：我们为至高荣誉齐聚于此。
mit教育理念
mit教育理念
MIT（麻省理工学院）的教育理念可以概括为以下几点：
1. 批判性思维：MIT鼓励学生积极思考和质疑，通过深入分
析和批判来推动知识和科学的进步。
2. 实践与实验：MIT强调实践的重要性，在教育中注重学生
的实际应用和动手能力的培养，通过实验和项目来学习和探索。
3. 跨学科交叉：MIT鼓励学科之间的交叉合作和融合，相信
跨学科的合作能够产生创新和突破。
4. 自主学习：MIT倡导学生自主学习和主动探索，注重培养
学生的自主学习能力和解决问题的能力。
5. 全球视野：MIT致力于培养具有全球视野和责任感的学生，鼓励学生参与国际交流和合作，解决全球性的问题。
综上所述，MIT的教育理念着重于批判性思维、实践与实验、跨学科交叉、自主学习和全球视野的培养。
浅议新型大学的教育理念创新——以麻省理工学院(MIT)为例
认 为 应 给 年 青 人 提 供 职 业 和 工 程 教 育 ，这 种 工 大 学要 突破 传统 的束 缚首 先必 须在 教 育理念 上 有所 校 ， 突破 ， 世 界著 名学 府 ， 必 是 教 育 理 念 的创 新 者 ， 一 旦 程 教 育 应 以 广 泛 深 厚 的 科 学 知 识 作 为 基 础 而 不 应 过 这样 一所 学 校 ， 不 仅仅 新的、 先 进 的教育 理念 成为 主 流 ， 就 会 极 大 地 推 动 学 于 狭 窄 和 实 用 。 他 强 调 指 出 ，
一
、
麻 省理 工学 院 （ ＭＩ Ｔ） 的创 办
二、 “ Ｍｉ ｎ ｄ ａ ｎ ｄ Ｈ ａ ｎ ｄ ” ： 科 学与 实践 并重
１ ８ ６ ５年 麻 省 理 工 学 院 正 式 成 立 ， 在 不 断适 应 社
美 国最 初 的 大 学 模 式 来 源 于 英 国 ， １ ６ ３ ６年 从 英 就 任 院 长 的 威 廉 国 来 美 的 清 教 徒 仿 照 牛 津 大 学 建 立 了 美 国 最 早 的 大 会 工 业 化 发 展 需 要 思 想 的 指 导 下 ， 罗 杰斯 就 明确 提 出 ， 麻 省 理 工 学 院应 成 为 “ 科 学 学 ， １ ９世 纪 到 ２ ０世 纪 初 美 国 大 学 又 深 受 柏 林 大 学
关 娜（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 山 东郓城人 ， 南京航 空航 天大学人文 学院博士 生。
他 深感 创 办 高 等 工 程 教 育 学 校 的迫 切 大学是 一个 理念 组 织 ， 尽 管 各 个学 校 并 不完 全 基 础和 背景 ， 并且 他 想 要 办 一 所 “ 超 过 国 内 任 何 大 学 ”的 学 等 同于一 个理 念 ， 但 理 念 却 是 学 校 的 力 量 之 所 在 Ｊ 。 性 ，
麻省理工学院的发展历程、教育理念及其启示
The Development,Educational Ideas and Revelation
of MIT
作者： 别敦荣[1];李晓婷[2]
作者机构： [1]厦门大学教育研究院,福建厦门361005;[2]华中科技大学教育科学研究院,湖
北武汉430074
出版物刊名： 高等理科教育
页码： 52-60页
年卷期： 2011年 第2期
主题词： 麻省理工学院;教育理念;手脑并重;国家责任
摘要：教育理念是大学的灵魂,对一所大学的荣辱兴衰起着决定性的作用。
美国麻省理工学
院的成功突出地表现在它在极短的时间内完成了从一所默默无闻的学院到世界一流大学的转变,而这个转变实际上也是其教育理念不断创新和超越的过程。
麻省理工学院成功的经验和先进的
教育理念为我国高等教育改革,尤其是世界一流大学的建设有着重要的启示意义。
EIP-CDIO理念在《组织行为学》中的应用
EIP-CDIO理念在《组织行为学》中的应用
EIP-CDIO理念是一种全面的工程教育模式，由美国麻省理工学院提出。
它以工程实践项目为核心，将基础学科知识、能力培养和终身学习相结合，培养学生的跨学科能力和全局观念。
在《组织行为学》课程中，EIP-CDIO理念也可以应用，帮助学生在组织中掌握良好的行为和技能，提高综合素质。
EIP-CDIO理念强调实践能力的培养。
在《组织行为学》课程中，学生可以通过小组案例分析、角色扮演等实践活动，模拟真实组织中的情境，并通过讨论和反思，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
通过实践活动，学生能够更好地理解组织行为学的理论知识，并将其应用到实际情境中，提高实际操作能力。
EIP-CDIO理念强调终身学习的重要性。
在《组织行为学》课程中，教师可以引导学生进行自主学习，通过阅读相关文献、研究案例和参观企业等方式，了解最新的组织行为学理论和实践研究成果。
教师可以引导学生进行学术论文写作，并通过学术会议和研究项目等途径，培养学生的学术研究能力和终身学习能力。
EIP-CDIO理念强调跨学科能力的培养。
在《组织行为学》课程中，学生可以通过跨学科的学习和实践活动，了解人力资源管理、组织结构设计、领导力等多个学科领域的知识和技能。
通过跨学科的学习，学生能够综合运用不同学科的思维和方法，解决组织中的问题，并形成全局观念，提高综合素质。
名校校训——麻省理工学院_成长故事
名校校训——麻省理工学院麻省理工学院（英文缩写“MIT”）是一所综合性私立大学，位于美国马萨诸塞州的剑桥市，与哈佛大学均在查尔斯河北岸，两者相距不到3公里，与波士顿市区隔河相望。
麻省理工学院的中文译名从清朝时沿用至今。
麻省理工学院由一位毕业于老牌名校威廉玛丽学院的地质学家威廉姆·；巴顿·；罗杰斯创立于1861年。
由于随后爆发的美国内战，直到1865年麻省理工学院才迎来了第一批学生。
历经151年的风雨砥砺，今天，麻省理工学院已成为享誉全球的理工大学，但其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学等社会科学专业也傲视群雄。
迄今为止有77位诺贝尔奖得主、52位美国国家科学奖获得者和45位罗德奖学金得主在麻省理工学院学习或工作过。
在2012年《美国新闻与世界报道》的全美大学排名中，麻省理工学院位列第5名。
麻省理工学院在新世纪的一个伟大创举是于2002年创建了面向全世界的开放式课程，以期建立全球统一的知识库，让世界各地的人们可以通过网络了解和获得各项专业知识和资讯。
麻省理工学院的校训是：知行合一（拉丁文原文为“mensetmanus”，英译为“mindandhand”）。
也就是说，认识事物的道理与在现实中运用此道理是一体两面，密不可分的。
麻省理工学院的创建者罗杰斯希望创建一所认知和实践紧密结合的理工大学，以应对19世纪科学和技术飞速进步带来的挑战，为快速工业化的美国培养实用型人才。
这所学校有别于注重古希腊文明教育的传统人文大学，更强调解决实际问题的知识技能的教授，并将“通过实践进行学习”作为学校的教育信条。
知行合一的建校理念、实践出真知的教学方针不仅使麻省理工学院最先响应美国工业化进程对技术性人才的强烈需求，更使麻省理工学院在今天成为“世界理工大学之最”。
麻省理工学院的校徽为圆形徽章，于1863年制定并沿用至今。
徽章外沿的一圈文字是学校的英文校名，徽章中心是手捧教科书的学者和手持铁砧的工匠背对而立，两人之间是一个放置科学和艺术书籍的讲台。
创业型大学的形成探究——以麻省理工学院为例
传 统 大学理 念 的改 造 。
每次学 术革命 所产 生 的新 型大 学都是 建立 在 之 前 出现 的大学基 础之上 的 ，并用新 的大学使命 来 更新 和补 充之前 大学 使命 的形式 和 内容 。埃 兹
科 维 茨认为 ，创业 型大 学 的概念是 在两 次学术 革
第 １ ５卷
第 ４期
厦 门城 市职业 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ａ ｍｅ ｎ Ｃ ｉ ｔ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ １ ５ Ｎｏ ． ４
２ ０ １ ３年 ｌ ２月
Ｄ ｅ ｅ ． ２ ０ １ ３
［ 关键词 ］麻 省理工学院 ；创 业型 大学；探 究 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］２ ０ ９ ５— ２ ７ ２ ４（ ２ ０ １ ３ ）０ ４— ０ ０ ６ ４— ４ ０
创业 型大学 的 出现对传 统大 学组 织机制 及运 行 的理念带 了极 大 的冲击 。美 国学者 伯顿 － 克拉
型大 学就在 第二 次学术 革命 中产生 的 ，强调 大学
获得 资金 的 日益 增强 的兴趣 ，正在使 学术机 构在
精神 实质 上更接 近 于公 司 ，公 司这种 组织对 知识 的兴 趣 总是 与 经 济 应 用 紧密 相 连 的 。 ” 麻 省 理 工学 院 （ Ｍａ ｓ ｓ ａ ｃ ｈ ｕ ｓ ｅ ｔ ｔ ｓ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ＭＩ Ｔ ） 的发展 历程 印证 了 这些 认识 ，并 树 立 了创 业 型 大 学 发 展 的 典 范 。 亨 利 ・埃 茨 科 维 兹 在
中外大学校训对比
中外大学校训对比校训是大学精神的凝练，它不仅反映一所大学的学术传统和办学宗旨，也深深砥砺着一代代学子的人格品行。
不同的校训代表了各校风格迥异的校园文化和教育理念。
新浪校园曾与《中国青年报》社会调查中心联合推出我最欣赏的10条大学校训，排名如下：清华大学——“自强不息，厚德载物”复旦大学——“博学而笃志，切问而近思”中山大学——“博学、审问、慎思、明辨、笃行”山东大学——“气有浩然，学无止境”南开大学——“允公允能，日新月异”北京师范大学——“学为人师，行为世范”中国政法大学——“厚德、明法、格物、致公”中国海洋大学——“海纳百川，至人至德”苏州大学——“养天地正气，法古今完人”北京大学——“勤奋、严谨、求实、创新”与中国大学校训强烈的文言味、文化味相比，西方大学校训所体现的思想主要集中在对真理的追求和服务社会这两点上，其文字：简单、简洁、口语化，让学生一目了然。
而这也正是中国大学校训所缺乏的地方，反映了中国大学办学上的某种偏失。
下列为西方部分著名大学的校训：牛津大学——主照亮我剑桥大学——剑桥—求知学习的理想之地哈佛大学——让真理与你为友耶鲁大学——真理和光明麻省理工学院——既学会动脑，也学会动手普林斯顿大学——普林斯顿—为国家服务，为世界服务斯坦福大学——愿学术自由之风劲吹康奈尔大学——让任何人都能在这里学到想学的科目哥伦比亚大学——在上帝的神灵中我们寻求知识加利福尼亚理工学院——真理使人自由芝加哥大学——让知识充实你的人生加利福尼亚大学伯克利分校——愿知识之光普照大地宾夕法尼亚大学——毫无特性的学习将一事无成杜克大学——追求知识，信仰宗教密歇根大学——艺术、科学、真理西点军校——职责、荣誉、国家多伦多大学——像大树一样茁壮成长加拿大皇后大学——智慧和知识将是未来时代的稳定剂伯克利加州大学——让这里光芒闪耀早稻田大学——学问独立，培养模范国民悉尼大学——繁星纵变、智慧永恒新南威尔士大学——以人为本、与时并进爱丁堡大学——有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵澳大利亚国家大学——重要的是弄清事物的本质。
麻省理工学院的创业型大学之路及对我国的启示
麻省理工学院的创业型大学之路及对我国的启示高明;史万兵【摘要】麻省理工学院作为美国第一所创业型大学,在美国高等教育中发挥重要作用.它开创的将基础研究和教学与产业相结合的模式,正在成为美国乃至世界大学的榜样.麻省理工学院通过外部建设与企业、政府和军方建立合作关系以及内部的组织转型实现了向创业型大学的转变.通过回顾麻省理工学院建设创业型大学的历程,借鉴其成功经验,指出我国大学在向创业型大学转型的过程中,应主动变革、准确定位、努力争取自治权、坚持自主创新、积极参与地区经济建设、在大学内部建立专门的技术转移中心等.【期刊名称】《东北大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(014)002【总页数】5页(P170-173,179)【关键词】麻省理工学院;创业型大学;自主创新【作者】高明;史万兵【作者单位】东北大学文法学院,辽宁沈阳 110819;东北大学文法学院,辽宁沈阳110819【正文语种】中文【中图分类】G648.1伴随着社会的进步和大学的发展,大学在社会中的作用不断增强,特别是在当今知识经济时代下,欧美大学率先引入创业精神并内化于师生心中,逐步演化出一种新的大学模式----创业型大学。
伯顿·克拉克通过考察欧洲五所创业型大学的转型道路,认为“一所创业型的大学,凭它自己的力量,积极地探索在如何干好它的事业中创新。
它寻求在组织的特性上作出实质性的转变,以便将来取得更有前途的态势”[1]。
亨利·埃兹科维茨从“三螺旋”的视角研究美国创业型大学的发展,认为创业型大学是“经常得到政府政策鼓励的大学,其成员对从知识中收获资金的兴趣日益增强,使得大学在精神实质上更接近于公司”[2]。
笔者通过考察美国创业型大学,发现麻省理工学院是美国创业型大学的典范,它所开创的教学、科研和创新为一体的模式正在成为美国大学的榜样。
本文通过回顾麻省理工学院的建立与发展历程,分析麻省理工学院为建设创业型大学所采取的具体措施,为我国创业型大学的建设与发展提供若干启示。
著名大学校训校徽校风特色等
1、哈佛大学：Harvard Universityet：校训：Plato be your friend,andAristotle,but more let your friend be truth.以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。
美国建国后，消灭了基督宗教专制，实现了宗教信仰自由，以后追求真理和发展科学文化教育的事业才逐渐兴盛起来，哈佛大学校训最终被确定为“真理”（Veritas）。
“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，与真理为友”并不是哈佛的校训。
基本信息：哈佛大学创建的宗旨可以从其校徽和校训中得到体现。
哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着VERITAS字样，译为汉语意即“真理”。
哈佛大学校训译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”，哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨。
哈佛大学可算是全美所有大学中的一项王冠，而王冠上那夺人眼目的宝珠，就是哈佛商学院。
学风资料：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。
正是在择师和育人上坚持高标准、高质量，哈佛大学才得以成为群英荟萃、人才辈出的第一流著名学府，对美国社会的经济、政治、文化、科学和高等教育都产生了重大影响，对世界各国的求知者具有极大的吸引力。
生机：革故鼎新。
质量并重。
教研结合。
内外协作。
哈佛大学对科学研究的贡献已在近年来衰弱了许多，而且哈佛传统的教学方法在本世纪已跟不上麻省理工学院的尖端高科技教法。
在哈佛，真正的精英并不是天才，而是付出更多努力的人。
哈佛并不是神话，而是人的意志、精神、抱负、理想的证明。
确立创新教育思想哈佛大学之所以能够成为美国高校中的成功典范 ,培养出一大批为人类创造物质财富 ,且有远见卓识 ,创新开拓精神的人 ,其根本原因在于它独特的办学宗旨和校风。
哈佛大学的校风淋漓尽致地体现出创新教育思想 ,其核心内容是 :崇尚自由竞争和个人奋斗 ,崇尚冒险和创业 ,崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度 ,强调生活的富有应来自勤奋与努力 ,强调个人的智慧、毅力、能力和自信心是事业成功的关键因素 ,注意理性分析 ,讲求实际和办事成效。
MIT经典工程教育模式
10.3963/j .issn .1671-606X .2009.04.0322009年8月 第28卷 第4期Vol .28 No .4 August 2009理工高教研究Journa l of H igher Educati o n i n Science &Technology作者:王硕旺系北京师范大学教育管理学院博士生;洪成文系北京师范大学教育管理学院教授,博士生导师.C D I O :美国麻省理工学院工程教育的经典模式———基于对C D I O 课程大纲的解读王硕旺,洪成文(北京师范大学,北京100875)摘要: CD I O 是美国麻省理工学院工程教育的一种经典模式。
该模式强调工程教育应当关注实践,以科技为基础,将教育过程置身于产品/系统生命周期的具体情境中,以培养新一代高水平工程师为目标。
课程大纲是CD I O 工程教育的指导性文件,详细规定了CD I O 工程教育的主要目标和内容等。
通过对课程大纲的解读,分析C D I O 工程教育的内容和特点等,以期对我国本科应用型人才培养模式的创新提供借鉴和启示。
关键词: C D I O ; 课程大纲; 启示中图分类号: G文献标识码: A文章编号: 1671-606X (2009)04-0116-04一、CD I O 工程教育模式概述CD I O 是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3所高校,共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。
CD I O 是英文单词“构思”(Conceive )、“设计”(Design )、“实施”(I m p le ment )、“运行”(Operate )的缩写。
其中,“构思”包括顾客需求分析,技术、企业战略和规章制度设计,发展理念、技术程序和商业计划制订;“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等;“实施”特指将设计方案转化为产品的过程,包括制造、解码、测试以及设计方案的确认;“运行”则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程,包括对系统的修订、改进和淘汰等。
基于CDIO理念的软件开发教学改革
基于CDIO理念的软件开发教学改革一、CDIO理念概述CDIO理念源于麻省理工学院，最初是为培养优秀工程师而设计的教学模式。
CDIO理念的核心是培养工程领域的核心能力，即Conceive（构思）、Design（设计）、Implement （实施）和Operate（运营）。
这一理念强调学生应具备工程实践能力、团队合作能力以及跨学科的综合能力。
二、CDIO理念在软件开发教学中的应用1. 构思阶段在软件开发教学中，构思阶段是非常关键的。
通过CDIO理念，学生可以学会在实际问题中进行深入思考，明确问题的需求和目标。
在构思阶段，学生需要归纳总结问题的具体特征，确定问题的侧重点和解决思路，为后续的设计和实施阶段做好准备。
2. 设计阶段设计阶段是软件开发的重要环节。
CDIO理念强调的团队合作和跨学科能力在这一阶段体现得淋漓尽致。
学生需要学会把构思的理念转化为可行的方案和技术实现方案。
CDIO理念的跨学科特色，可以帮助学生更好地理解软件开发的多种技术之间的联系，提高设计的整体性和工程性。
3. 实施阶段实施阶段是软件开发的核心环节。
通过CDIO理念，学生可以学会将设计方案付诸实践，并在实践过程中不断优化和改进。
CDIO理念的实施阶段强调的是学生的动手能力和实际解决问题的能力。
学生需要学会运用各种工具和技术来实现设计方案，并在实践中不断检验和改进，最终形成可运行的软件产品。
4. 运营阶段软件开发的最终目的是为了应用于实际生产中。
CDIO理念的运营阶段强调的是学生具备将软件产品运用于实际生产中的能力。
学生需要学会如何维护和管理软件产品，以及如何对产品进行升级和改进。
CDIO理念强调的是学生的实际操作能力和整体把控能力。
1. 加强实践性教学在软件开发的教学中，传统的理论教学过多，实践教学不足。
基于CDIO理念的软件开发教学改革需要加强实践性教学，注重学生在实际项目中的设计、实施和运营能力的培养。
通过项目驱动、工程实践等方式，引导学生进行实际软件开发项目的实践，提高学生的动手能力和实际解决问题的能力。
麻省理工学院MassachusettsInstituteofTechnology
⿇省理⼯学院MassachusettsInstituteofTechnology学校名称：所在位置：美国，77 Massachusetts Avenue Cambridge, MA 02139-4307 (617) 253-1000创建时间：1861QS排名：2USNEWS排名：5学费：40732录取率：0.1学校中⽂⽹址：学校概况：⿇省理⼯学院（简称MIT）是美国⼀所综合性私⽴⼤学。
⿇省理⼯学院的⾃然及⼯程科学在世界上享有盛誉，其管理学、经济学、哲学、政治学、语⾔学也同样优秀。
其林肯实验室、计算机科学及⼈⼯智能实验室、媒体实验室和斯隆管理学院⼗分著名。
有59位诺贝尔奖得主曾在⿇省理⼯学院学习或⼯作。
此外，⿇省理⼯的MBA教育也⾮常有实⼒。
⿇省理⼯学院⽹站：/ 校训:Mens et Manus (Mind and Hand) 既学会动脑，⼜学会动⼿学校类型私⽴、专门性⼤学宗教关系⽆组成机构：设有6个学院，8个顶尖研究所建⽴时间 1861年所在地美国，⿇萨诸塞州，剑桥学⽣数量 10340 教师数量 974 校园环境市区介绍⿇省理⼯学院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）是美国培养⾼级科技⼈才和管理⼈才、从事科学与技术教育与研究的⼀所私⽴⼤学。
1865年创建于波⼠顿，1961年迁到现在所在的坎布⾥奇。
位于马萨诸塞州（Massachusetts）的剑桥（Cambridge），查尔斯河（Charles River）将其与波⼠顿的后湾区（Back Bay）隔开.虽然后来增设了⼈⽂、社会科学等系科，但该学院仍保持了其纯技术性质的特⾊，主要培养⼯程师和技术⼈员，其办学⽅向是把理论科学和应⽤科学的教育与研究结合起来。
MIT创建之初，只有15名学⽣。
经过近140年的发展，现已有学⽣近万名，并且已被世界公认为与⽜津、剑桥、哈佛等⽼牌⼤学齐名的、以理⼯科为主的、综合性的世界⼀流⼤学。
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麻省理工学院的独特办学理念探析
摘要：在20世纪麻省理工学院依靠着对未来的发展进行正确的定位以及实行符合自身的发展策略塑造了独特的学院风格和文化。
虽然实用性、有用性、并且以市场为导向是麻省理工学院的特征，但更强调在更广泛的知识基础上进行工科教育形成了麻省理工学院的育才观。
本文主要通过对麻省理工学院的简要介绍，探究麻省理工学院在众多美国工科院校中独领风骚的重要原因。
关键词：麻省理工学院科研工程教育
一、麻省理工学院简介
在1861年，马萨诸塞州批准成立了“麻省理工学院和波士顿自然历史协会”，这就是麻省理工学院的雏形。
办学过程中遭遇了种种困难，在美国经济大萧条过后，麻省理工学院的改革“重塑了学院在科学和工程方面的建立领导地位的信心”，更幸运的是，在二战前夕，通过吸引优秀科学家和研究人员的正确策略，极大地充实了麻省理工学院的师资队伍，这些美国优秀的科学家和研究人员从事着与国防有关的研究项目，所带来的成功为麻省理工学院赢来了广泛的学术声誉。
麻省理工学院因二战期间参与军事研究，学院内部建设也发生了极大地改变。
在整个50年代和60年代，美国麻省理工学院广泛参与军工企业，顶尖的师资以及政府的巨额投入，推动麻省理工学院向一所世界知名的研究型大学迈进。
今天的麻省理工学院是全球知名的一流高等教育学府，包含六个学院——工学院、理学院、建筑与规划学院、管理学院、人文与社会科学学院和保健科学与管理学院。
其拥有34个系和多个交叉学科中心、实验室和项目研究中心，超越了传统的系别界限，为跨学科的学科发展提供了无限可能。
二、麻省理工学院的独特办学理念
（一）正确的工程教育思想和策略
工程教育的思想早在麻省理工建校时期就已经受到了重视，这是工程教育计划的开始，后来成为了MIT的基本准则之一，并且关键的是这种工程教育思想并没有把工与理相分离，在创办者威廉·巴顿·罗杰斯看来，工程教育思想应该建立在更加广泛的科学知识背景之上。
随着麻省理工学院的不断发展壮大，其工程教育思想越发凸显了自身的特色。
表现在：一是强调科学真理和技术之间的关系是相辅相成、缺一不可，并强调基础科学的作用。
这种思想为麻省理工学院日后发展道路越走越宽提供了很好的保障。
进入20世纪以后，工业的发展对具有基础科学、数学和熟练掌握基本工程原理的人才需求增长日益明显，这与传统的技术所需球的实用人才不相同，麻省理工学院在这一转变过程中显示出自身的优势，突破传统工程教育的樊笼，在教学方面重视基础科学知识的传授。
三是重视教师队伍的建设，广泛吸纳人才包括本校毕业生加入到麻省理工的教师队伍之中，著名的有建筑师瓦尔、毕业生理查德、克劳斯等等。
麻省理工学院对学校自身的工程教育有一个很好的规划，在适应社会需要的同时，又不失自身特色。
（二）人文学科和自然学科并重
刘易斯报告的出台是麻省理工学院对于重视人文科学的一大例证，通过对学校的教育政策、方法和目标进行为其两年的努力研究的基础上完成的。
报告主要论述了科学和人文科学二者之间建立联系的必要性和可行性，二者的紧密联系、共同发展有利于整个大学的长期规划。
当时的吉利安校长根据刘易斯报告的建
议，建立了人文科学和社会研究学院，把人文社会科学提高到与工程同等的地位。
这时候人文和社会研究学院的主要学科包括经济学、政治科学、语言学等，并建立了斯隆管理学院。
在20世纪60年代之后，人文科学得到了长足的发展，到如今，麻省理工学院中的人文学科质量在美国大学中排名并不亚于一些综合大学，其中语言学、经济学、政治科学和哲学得到了社会的认可。
在全美大学研究生教育质量排名中位居前列。
（三）注重与工业之间建立密切联系
建院初期，学院的定位是以满足职业需要为目的的工程技术学院，最初目的是训练技术人员和工程师，教学和管理与工业之间的紧密联系是麻省理工学院独特的学院文化。
实用性、有用性、并且以市场为导向是麻省理工学院的办学特征。
在20世纪20年代早期，麻省理工学院董事会通过了一份技术计划，主要是为建立与工业更紧密的联系。
1930年，工业合作和研究部在大学领导者的重视下，重新焕发生机，加强了学院与工业之间的关系。
工业合作和研究部成为了工业需求和教育机构之间的合作机构。
1948年，麻省理工学院首创“工业联合项目”，目的是加强大学和工业之间的联系。
之后麻省理工学院和工业界一直保持着长期的合作关系，主要表现在：工业界管理人士供职于麻省理工学院或其辖下的委员会；麻省理工学院的教职人员为工业界担任顾问；并且麻省理工学院通过与工业之间的联系教育学生为其日后职业做出规划。
此外麻省理工学院重视新的科研成果的应用，并建立了“技术许可办公室”，将学术成果转化为具有应用价值的技术，在推动工业发展的同时，为学校创造了经费来源。
麻省理工学院的发展为我国的大学尤其是工科性高等院校具有借鉴意义。
也引发了对如下问题的反思：科研的职能在大学中应如何定位？作为高等理工科院校，人文学科的发展是否该提到与理工科并重的位置？如何在社会服务职能与大学的基本职能之间保持弹性互动？尤其是当社会服务职能已成为继教学和科研职能之后的一大重要任务时，大学如何实现社会服务的职能？我们应从这些知名大学的独特办学理念中，找到一条适合自己的路。
参考文献：
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[2]/facts/faculty.html
[3]/facts/industry.html
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[5]/facts/financial.html
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[8]曹兆敏等.麻省理工学院技术转移经验及借鉴[J].中国高校科技与产业化,2007.01
[9]胡沛泉.麻省理工学院由工学院转化为理工学院的经验值得借鉴[J].高等教育研究,1985.03。