第七章 品德心理

三、学生优良品德的培养
• 培养学生的优良道德品质，可以从四方 培养学生的优良道德品质， 面做起： 面做起： （一）提高学生的道德认识能力 （二）激发学生的道德情感体验 （三）加强学生道德意志的锻炼 （四）注重学生的道德行为训练
（一）提高学生的道德认识能力 • 学生道德认识水平的状况对其品德的形 成和发展具有重要的作用，因为人们的 成和发展具有重要的作用， 大部分行为是受认识支配的， 大部分行为是受认识支配的，只有认识 深刻，情感体验才会丰富强烈， 深刻，情感体验才会丰富强烈，才能知 道为何行动、怎样行动， 道为何行动、怎样行动，并把道德行为 坚持下去。 坚持下去。
（一）道德认识 • 道德认识是人们对社会道德现象、道德规 道德认识是人们对社会道德现象、 范及其履行意义的认识， 范及其履行意义的认识，也就是对客观存 在的道德关系以及处理这些关系的原则、 在的道德关系以及处理这些关系的原则、 规范的认识。 规范的认识。
（二）道德情感 • 道德情感是伴随着道德认识而产生的一 种内心体验。 种内心体验。 • 这种情感既反映了人们的道德需要，又 这种情感既反映了人们的道德需要， 表现出人们对客观现实是否符合自己的 道德需要而产生的一种态度体验。 道德需要而产生的一种态度体验。
2、学校方面的原因 • 现在学校教育中存在着三个比较突出的问题。 现在学校教育中存在着三个比较突出的问题。
• 其一，有的教师或领导管教不管导，狠抓智育， 其一，有的教师或领导管教不管导，狠抓智育， 甚至只抓升学率， 甚至只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教 育。 • 其二，有的教师对学生不能一视同仁，对学习 其二，有的教师对学生不能一视同仁， 成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗 或对他们冷淡、歧视， 暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊 心和自信心， 心和自信心，这些都在一定程度上助长了他们 不良行为的发展。 不良行为的发展。 • 其三，少数教职工的不良品德直接给学生的品 其三， 德产生了不良影响。 德产生了不良影响。 3、社会方面的原因
（四）注重学生的道德行为训练 • 学生的道德品质是通过他的道德行为及 其效果表现出来的， 其效果表现出来的，只有学生产生了道 德行为，其品德才会具有社会价值。 德行为，其品德才会具有社会价值。因 进行道德行为的训练， 此，进行道德行为的训练，对学生道德 品质的培养与形成具有重大意义。 品质的培养与形成具有重大意义。
第七章
品德心理
第一节 品德心理概述 第二节 学生品德心理的发展与培养 第三节 学生品行不良的矫正
第一节
品德心理概述
一、品德的含义 二、品德的心理结构
一、品德的含义
• 品德是道德品质的简称，在我国又称为 品德是道德品质的简称， 德行或品行、操行等。它是指人依据一 德行或品行、操行等。 定的社会道德准则和规范行动所表现出 来的心理特征或倾向。 来的心理特征或倾向。 • 道德是指由社会舆论力量和个人内在信 念系统驱使支持的行为规范的总和。 念系统驱使支持的行为规范的总和。
二、学生品行不Leabharlann Baidu的原因分析
（一）学生品行不良的客观原因 （二）学生品行不良的主观原因
（一）学生品行不良的客观原因
1、家庭方面的原因 • • • • • 现在家庭教育环境中有四个问题比较突出。 现在家庭教育环境中有四个问题比较突出。 其一，养而不教，重养轻教。 其一，养而不教，重养轻教。 其二，宠严失度，方法不当。 其二，宠严失度，方法不当。 其三，要求不一致，互相抵消。 其三，要求不一致，互相抵消。 其四，言行不检点，身教言教差。 其四，言行不检点，身教言教差。
• 道德行为是知、情、意的具体表现和外部标志。 道德行为是知、 意的具体表现和外部标志。 • 如果某一种成分有所偏离，就会相互削弱，影 如果某一种成分有所偏离，就会相互削弱， 响个体将社会道德规范转化为个人的品德。 响个体将社会道德规范转化为个人的品德。 • 品德结构中的心理成分 不但是交互发展的共 同体，而且是和外部社会相互影响、 同体，而且是和外部社会相互影响、相互作用 的开放系统。 的开放系统。 • 在品德的心理结构中，哪一种成分是核心，占 在品德的心理结构中，哪一种成分是核心， 主导和支配地位，这取决于主体与情境的关系、 主导和支配地位，这取决于主体与情境的关系、 事件的性质及完成事情的难易程度。 事件的性质及完成事情的难易程度。
（三）道德意志 • 道德意志是人们自觉地确定道德行为 目的，支配自己的道德行为， 目的，支配自己的道德行为，克服各 种困难，以实现既定目的的心理过程。 种困难，以实现既定目的的心理过程。 • 道德意志的作用在于发动与既定目的 相符的行动， 相符的行动，制止与既定目的相悖的 行动。 行动。
（四）道德行为 • 道德行为是指一个人遵照道德规范所 采取的言论和行动。 采取的言论和行动。 • 道德行为习惯的形成是品德形成的客 观标志。 观标志。
（五）品德心理成分的交互作用
• 在品德结构中，品德的四种心理成分是处 在品德结构中， 在一个互动的、开放的统一体中。 在一个互动的、开放的统一体中。它们的 发展虽然是有阶段性的，但严格地说， 发展虽然是有阶段性的，但严格地说，它 们是不能单独割裂开来的，而是互为前提、 们是不能单独割裂开来的，而是互为前提、 相互制约和相互促进的。 相互制约和相互促进的。 • 道德认识是思想基础，是依据。 道德认识是思想基础，是依据。 • 道德情感是动力。 道德情感是动力。 • 道德意志维持和控制道德行为，贯彻道德 道德意志维持和控制道德行为， 认识。 认识。
（二）学生品行不良的主观原因 1、缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄 2、缺乏道德情感或情感异常 3、明显的意志薄弱与畸形的意志发展 4、由偶然失足到养成不良习惯
三、学生品行不良的转化与矫正
• 品行不良学生的转化要经历一个由量变 到质变的过程。 到质变的过程。这个转化过程大体可以 划分为醒悟、转变与自新三个阶段。 划分为醒悟、转变与自新三个阶段。 • 谢霆锋被判社会服务 • 我也作过一次贼
第三节
学生品行不良的矫正
一、学生品行不良的含义 二、学生品行不良的原因分析 三、学生品行不良的转化与矫正
一、学生品行不良的含义
• 学生的品行不良是指学生经常违反道 德要求或犯有较为严重的道德过错。 德要求或犯有较为严重的道德过错。 • 学生品行不良有多种表现形式，比较 学生品行不良有多种表现形式， 常见的有：攻击、逃学、迷恋游戏机、 常见的有：攻击、逃学、迷恋游戏机、 赌博。 赌博。
（二）激发学生的道德情感体验 • 学生的道德情感不是与生俱来的，而 学生的道德情感不是与生俱来的， 是在后天的社会生活和教育影响下逐 步形成的。 步形成的。
（三）加强学生道德意志的锻炼 • 道德意志在个体的道德认识转化为道德 行为的过程中起着中介作用。 行为的过程中起着中介作用。 • 有的学生有了道德认识，也有道德行为 有的学生有了道德认识， 的愿望，但由于意志薄弱， 的愿望，但由于意志薄弱，不能做出相 应的道德行动。 应的道德行动。有的学生在道德行为中 也能付诸实施，但由于缺乏毅力或不能 也能付诸实施， 抵制诱惑，而不能坚持到底。 抵制诱惑，而不能坚持到底。 • 所以，在培养学生良好品德的过程中必 所以， 须加强道德意志的锻炼。 须加强道德意志的锻炼。
一、学生品德的发展（自学） 学生品德的发展（自学） 二、学生品德发展的影响因素（自学） 学生品德发展的影响因素（自学） 三、学生优良品德的培养
一、学生品德的发展
(一)国外品德发展的理论 (二)国内品德发展的研究
二.学生品德发展的影响因素
（一）、遗传素质的影响 ）、遗传素质的影响 （二）、现实环境的影响 ）、现实环境的影响 （三）、个体自身的影响 ）、个体自身的影响
二、品德的心理结构
• 品德的心理结构非常复杂，它是多种 品德的心理结构非常复杂， 心理因素交互作用的综合结果， 心理因素交互作用的综合结果，是多 层次、多水平的有机统一整体。 层次、多水平的有机统一整体。 • 迄今为止，人们在对品德心理成分的 迄今为止， 划分上意见并不一致。 划分上意见并不一致。影响较大的是 四因素论” “四因素论”。它将品德分为道德认 道德情感、 识、道德情感、道德意志和道德行为 四个阶段。 四个阶段。
• 有报道说，这个判决引起哗然，一些网民也认为判 有报道说，这个判决引起哗然， 决轻了，成了艺人特权。 决轻了，成了艺人特权。我觉得这样判决结果还是 合适的，既体现了司法的尊严， 合适的，既体现了司法的尊严，也体现了法律的宽 仁。法律难免以剥夺人身自由的严厉惩罚来维护公 但监狱对人的身心来讲，绝不能说是个好地方。 正，但监狱对人的身心来讲，绝不能说是个好地方。 在开放的环境中， 在开放的环境中，以自由之身的无偿劳动来服务社 补偿自己的罪愆，如果社会确实可以接受的话， 会，补偿自己的罪愆，如果社会确实可以接受的话， 那对于犯人来说是再好不过的了。实际上， 那对于犯人来说是再好不过的了。实际上，从历史 沿革来看， 沿革来看，整个世界的刑事法律都有一个从重到轻 的进程，这也是法律文明化的进程。 的进程，这也是法律文明化的进程。我国内地的法 律学者早就提出过以“社会服务” 律学者早就提出过以“社会服务”来部分代替轻罪 的监禁处罚，也有少数判例。 的监禁处罚，也有少数判例。
我也作过一次贼 • 背景简介：一个大一学生，由于文学爱好使然，萌 背景简介：一个大一学生，由于文学爱好使然， 发剪报积累资料的念头，但是经济不宽裕， 发剪报积累资料的念头，但是经济不宽裕，于是下 定决心干起了偷剪阅览室报纸的事情。 定决心干起了偷剪阅览室报纸的事情。 • 正当我剪最后一份报纸，然后准备乘在关室之前的 正当我剪最后一份报纸， 混乱满载而归时，我一直担心的事还是发生了。 混乱满载而归时，我一直担心的事还是发生了。管 理员神不知鬼不觉地站在我的身后。 理员神不知鬼不觉地站在我的身后。 • 我恐慌、羞愧与懊悔，脸先是一阵苍白，接着便是 我恐慌、羞愧与懊悔，脸先是一阵苍白， 红到了耳根，鼻尖上也冒出了汗珠。我低着头， 红到了耳根，鼻尖上也冒出了汗珠。我低着头，像 做错事的孩子等待着大人的训斥，甚至处罚。 做错事的孩子等待着大人的训斥，甚至处罚。“你 能出来一下吗？ 他轻轻地对我说， 能出来一下吗？”他轻轻地对我说，没有惊动周围 的同学。在他出去了一会儿后， 的同学。在他出去了一会儿后，我忐忑不安地跟了 出去。 这里许多报纸是刚换上去的。 出去。“这里许多报纸是刚换上去的。”他语气平 缓地说， 你这样做，考虑过其他同学没有？！ ？！显 缓地说，“你这样做，考虑过其他同学没有？！显 然这样干的肯定不止你一人，但我们应从自我做起， 然这样干的肯定不止你一人，但我们应从自我做起， 千万不要因为小恶而为之。 千万不要因为小恶而为之。”
（六）品德心理结构的特征 1.品德心理结构具有复杂性 1.品德心理结构具有复杂性 2.品德心理结构具有整体性 2.品德心理结构具有整体性 3.品德心理结构具有历时性与共时性 3.品德心理结构具有历时性与共时性 4.品德心理结构具有稳定性与可变性 4.品德心理结构具有稳定性与可变性
第二节 学生品德的发展与培养
谢霆锋被判社会服务
《青年参考》 青年参考》
2002/10/23
• 香港艺人谢霆锋案因串谋妨碍司法公正罪， 香港艺人谢霆锋案因串谋妨碍司法公正罪， 此日在港岛西区裁判法院被判必须做240 240小 此日在港岛西区裁判法院被判必须做240小 时社会服务。裁判官判案时说， 时社会服务。裁判官判案时说，串谋妨碍司 法公正罪名严重，但由于本案相比同类案件， 法公正罪名严重，但由于本案相比同类案件， 罪行较轻微。案件本来涉及普通交通意外， 罪行较轻微。案件本来涉及普通交通意外， 但因涉及“顶包”要判处入狱， 但因涉及“顶包”要判处入狱，由于谢霆锋 已被押监房两周，所以判他做240 240小时社会 已被押监房两周，所以判他做240小时社会 服务。 顶包”的警员则被判半年刑期。 服务。而“顶包”的警员则被判半年刑期。