对一堂初中英语课的分析和思考

对一堂初中英语课的分析和思考

（一）背景情况概述

1、听课时间：2011年12月8日上午第四节课（11:20—12:00）

2、听课学校及班级情况

马鞍中学，一所普通的初级中学，听课班级为普通班级。

3、科目:英语(必修课)八年级上册

4、课的类型：新授课

5、教学目标：

1.了解周末的来历。

2.了解每个时间段发生的事情。

3.掌握过去进行时。

6、教学内容：课文的发生的事件，过去进行时的特征和用法。

7、学生情况

8、执教教师情况

9、收集

(二)对本节课的分析和思考

1、以“边讲边问”为主的课堂讲授教学方式。在本堂课中，教师以提问的方式导入课堂讲授的内容——周末的来历。然后，通过提问的方式，让学生自己去理清事件的发展顺序。对于英语语法讲解这块，也是通过提问让学生翻译句子来运用语法。其具体的提问具体情况如下表一

表一教学各环节所提问题分析

从表一可以看出，提问的密度还是比较高（整堂课提问26个），通过对学生提问让学生回答问题的方式，配合自己的讲授内容，让学生更好地理解教师所讲得内容，同时通过提问的方式引导学生的自主学习的方法，回到课文里，自己去寻求答案。所以边讲边问”为主的课堂讲授教学方式。

2、抓住学生们的兴趣导入课程。由于学生们处于初中低年级，所以刚接触英语，这样对老师的讲解和学生的接受能力都带来影响，所以抓着学生们的兴趣是非常必要的。以下为老师导入的片段：

老师：同学，学习英语重要吗

学生：非常重要。

老师：同学们说得对，非常重要。英语是西方的一种语言，也是一种文化，那么从这本英语书上我们能够学到什么呢

学生：（众说纷纭）历史、语言、文化……

老师：对，我们可以学到很多的东西，还有美国的电影，还有你们的喜欢的哈利波特。你们周末的时候是不是都喜欢看哈利波特啊，老师有一个问题，就是周末有多少天啦!

学生：一天…两天…

老师：不同的同学有不同的答案，那么有谁能告诉我周末的来历啊

无人回答

老师：好，看来你们都不是很了解周末的来历，今天老师就带领你们一起来学习“A short history of the weekend”(周末的简答来历)。

从这些可以看出，老师没有直接讲授周末的来历，通过提问的方式，学生们不知道答案的情况下，增加学生的兴趣，更加迫切的来了解周末的来历。

3、注重学生的应用知识的能力。英语语法的讲解，永远是非常无聊的，要让语法课堂变得活跃，就得让学生们体会到语法的独特魅力。教师在这方面上做得比较好，在传统讲授的过程中，引导学生们将语法应用在实际生活中。和通过提问的方式来学生了解和掌握语法内容。例如：

老师：谁来翻译一下这个句“they felt too tired to work on Monday.”

学生1：当他们累的时候，他们不能去工作。

学生2：他们感觉太累，以致于他们不能工作。

老师：对了，那谁能用“so…that”句型转换呢。

学生1：they felt tired so that do not work on Monday.

老师：不对，还有其他同学有不同的答案没

学生2:答错

老师:看来你们不是很了解这个句型，老师得具体讲解一下。

在讲授中，通过翻译，让学生自己了解“too…to”的句型，从而了解句型的用法。对于同句型的转换，有利于学生复习和巩固知识，从而形成新的知识体系。在课程中，教师进行了形成性评价，在了解大多数学生都不是很清楚地情况下，适当地修改了教学的策略，对学生不能掌握的重点的内容进行具体的讲解。