人教版八年级上册《芦花荡》导学案

人教版八年级上册《芦花荡》导学案

学习目标：

1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3. 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。学习重点：

1. 通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格.

2. 掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。学习难点：

揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。

一、自主学习

（一）基础达标

1、《芦花荡》作者__________ ，河北省安平县人。现代

家、家，派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。主要作品有： ____________________ 、 ________ 、

________ 等，后来都收在___________________ 。

2、本文的体裁是，其三要素为____________ 、、。小说以

塑造人物形象为主，故事的情节包括：______________ 、

3、读准下列加线字的字音

提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤

）吆喝（__________ ）一梭机枪（）蹿（）仄歪

）趴（）扒（）飒（）转弯抹角（）

4. 理解下面词语的意思：

转弯抹角：______________________________________________ 悠闲：_______________________________________________

张皇失措：

编算：

央告：

转弯抹角：

打牙跌嘴：

（二）初读感知快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

二、合作探究

（一）研读赏析

1. 找出文章中描写老头子的句子，并分析运用了哪些人物描写的方法，刻画了老头子怎样的性格？这种性格对故事情节的发展有何作用？

2、找出文中的环境描写的句子，并体会其妙处。（学生勾画文中景物描写的语句，要求读出美感，教师引导分析景物描写的作用。）

【小支架】：环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格。

此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

（二）展示交流

三、拓展延伸一个记不住儿子名字的父亲秋冬之交的风萧瑟中带着

凌厉。

我遇见他的时候，银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中劲舞。他站在银杏树下，看见我过去，满脸谦卑地问：“你是这里的老师吗?”

我没停步，“嗯”了一声。他赶紧跟过来，又问：“高三十七班在哪里?” 听到这话，我停下来。我带十七班的语文课。学生家长问话，我不能不回答。

“你有事?”我边问边打量他。他穿着一身洗得发白的旧军装，上面留有一块块云彩似的盐渍，看样子他刚赶了远路，汗渍还留在脸上。也许是汗水浸透了内衣，每一阵秋风掠过，他浑身就一阵轻微的颤抖。

我说：“你跟我来吧。”

他有些拘谨地跟在我后面，边走边说：“俺想等下课再去找

他，怕上课时影响了学习。”

到了办公室，我一边拉把椅子让他坐下一边问：“你找谁呀?”

“李小牛，俺儿子! ”他自豪地说。

“李小牛?十七班好像没有这个学生。”我转过头问带化学的丁老师。丁老师想了想，摇摇头。

他赶忙说：“李小牛是小名，这大名……”他抹了一把有

些干焦的短发，满脸歉疚地说，“俺还真记不起来了。”

我惊讶地问：“记不起来了?”“记不起来了! ”他脸上沁

出一层汗，红晕也+.

我带着不满说：“这可就难了。每个班姓李的学生都很多，没名字可不好找。”

他一听这话，搓着手说：“你看俺糊涂的，临来的时候想着带上他的一张奖状，好看上面的名字，没想到一着急就全忘了。”我问：“你找他有什么急事吗?”他急忙站起身来，说：“没什么事，没什么事................ 就是想看看他。”我们学校是

半寄宿制，远路的学生一个月回家一次。

他望了望我，犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包，打开，里面装着几个石榴。石榴都已经熟得裂开了，满肚子的石榴籽红玛瑙般晶莹剔透。他挑出一个大个的，掰开递给我，说：“你吃，甜着呢! ”然后把剩下的那一半剥成几小块，分给办公室里的其他人。

我拈起一粒放进嘴里，一股特别的清凉和甘甜霎时传遍了全身，感觉很特别。

他看着我说：“甜吧?”

我问：“你家种了很多石榴?” 他摇摇头说：“家里只有一棵石榴树，是俺小牛出生那年栽的，已经十八年了。你别说这棵石榴树还真帮了俺家大忙

了。每年它都疯结，那果子坠得整棵树都歪了，树枝快拖到地上了。俺用大竹竿撑着呢! ”

十八年一棵石榴树，肯定有不少故事。我用眼神鼓励他往下讲。“每年中秋节，俺就把大个的、品相好的摘下来，拿去卖。每年卖的钱差不多就够李小牛的学费了。”我这才记起李小牛的问题还没解决呢! 就问：“你能确认李小牛就在十七班?”

他想了想，说：“肯定在十七班。奖状上的名字没记清，那数字是记死了的! ”我问：“你找他就是为了送石榴?”

他“嘿嘿”笑了两声，有点腼腆地说：“对，就是送几个石榴给他吃。”

我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。他也叹口气，说：“这孩子到现在还没吃上今年的石榴呢! ”说这句话时，他的眼角有点湿润，见我们没吭声，接着说：“每次石榴熟了的时候，俺就想让他先尝个新鲜。他就说：‘摘去卖了吧。'没经过霜打的石榴有点涩，不好吃。我

就把那些小个的留着，让它继续长，秋霜一打，涩味就去了，到时再

吃，才真甜呢! ”

听到这里，我们沉默了。他说：“俺娃懂事呢，不然整个村子咋能就他一个考上你们这样的学校呢?眼见天冷了，广播说明天大幅度降温，要上冻呢。石榴不能冻，一冻就烂成水了。俺这就匆匆忙忙送来了……” 整个办公室一片沉寂，沉寂得有些肃穆。就在这时，下课铃响了。我赶忙说：“老李，走，我带你去找李小牛! ”

李小牛的确在十七班，叫李克歆，上次全市联考，考了全校第三名。他家住在山左口，一个偏远的乡村，离我们学校大约有35 公里。

1. 文章主要写了一件什么事?请用简洁的语言概括。（2 分）答

案：一位记不住儿子名字的父亲赶在冻坏前、走了35

公里山路给高中的儿子送石榴。

2. 文章画线语句属于什么描写?有何作用?（2 分）答案：环境描

写，形象写出了秋风的凌厉、寒冷，烘托了

“父亲”为给儿子送石榴赶远路的艰辛，为下文作铺垫。

3. 结合上下文语境，揣摩人物的心理活动。（4 分）

⑴“我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。”“我”为什么“摇头”“叹气”?

答案：我摇头、叹气，是因为我以为这位“父亲” 远远的赶路来学校，就为了给儿子送石榴，太溺爱孩子。

⑵“听到这里，我们沉默了。”为什么？