光的色散说课ppt优秀课件

红外线夜视仪
夜间人的体温比野外Βιβλιοθήκη Baidu木、岩 石的温度高，人辐射的红外线比它 们强，人们根据这个原理制成了红 外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准 器上。
红外线夜视仪
红外线自动跟踪装置
响尾蛇导弹的红外线自动跟踪系统, 不仅可以根据发动机发出少量热量来追踪 飞机或舰艇,而且还能按目标留下热痕,顺 藤摸瓜跟踪,直到击中目标为止。
• 2、教学难点、重点
学生自主探究色光的混合和看不见的光，获
得最生动的实验事实资料，总结和归纳规律性的
知识，感悟实验方法对学习物理的重要性，体验 探究的过程和成功的愉悦。
• 3、教学目标：
• 一、知识与技能
• 了解色散现象。知道色光的三原 色和看不见的光。
• 二、过程与方法
•
探究色散现象，色光的混合，获
得有关的知识，体验探究的过程和方
法。
• 4、情感、态度、价值观
• 1．观察、实验以及探究的学习活动， 可以培养学生尊重客观事实、实事求是的 科学态度。
• 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获 得感性认识，为后续学习打下基础。
• 3．通过探究性物理学习活动，使学生 获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
讨论： 为什么红玻璃只透过红光，绿纸只反
射绿光？ 得出结论：
透明物体的颜色由通过它的色光决定。 不透明物体的颜色是由它反射的色光 决定的。
小结
1、光的色散 2、透明物体的颜色由什么决定？ 3、不透明物体的颜色由什么决定？
练习：
１、太阳光经过三棱镜后，被分解成各种色光，这是光的
红外线的发现
现象：
温度计示数上升了
1800年英国物理 学家赫谢耳，用温度计 测量由紫光到红光的温 度，发现温度逐渐增加，
可是当温度计放到红 光以外的部分时，温 度仍持续上升，多次
反复实验都是这样，因 而断定有看不见的光存 在。
红外线的特征
（1） 一切物体都在不停地发射和吸收红外 线，物体温度越高，辐射的红外线越多。物体 在辐射红外线的同时也在吸收红外线。红外线 最突出的是热效应。
红外线的应用
红外线快速体温检测仪
快速监测人体体表
温度的仪器。具有非接 触式测温、准确度高、 测量速度快、超温语音 报警等优点。适合于出 入境口岸、港口、机场、 码头、车站、机关、学 校、影剧院等场合使用。
生活中的应用
红外线自动 感应水龙头
红外线自动感应门
红外线烤箱
浴室暖灯
医学上用红外胶片拍出皮肤的热谱图来诊断疾病
过量的紫外线照射对人体是 有害的，会造成皮肤粗糙，甚至 引发皮肤癌！
防紫外线面罩
电焊时发 出的弧光含有 大量的紫外线， 工人必须戴上 特制的防护面 具。
太阳光是天然紫外线的最重要来源。
防紫外线伞
炎炎夏日， 各种防紫外线 伞保护人体皮 肤免受紫外线 直接照射。
紫外线与臭氧层
地球的周围包围着厚厚的大气层，阳光中的 紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不 能到达地面。
三、紫外线
紫外线的特征：
1.化学作用 2.荧光效应 3.生理作用
照相底片感光——化学作用强
化学作用强，容易使照相底片感光
紫外线验钞机—荧光作用 (能使荧光物质发光)
荧光效应，可以鉴别古字画、人民币、商标的真伪
紫外线对人体的生理作用
适当照射紫外线，有助于人 体合成维生素D，维生素D能促进 身体对钙的吸收，对于骨骼的生 长和身体健康的许多方面都有好 处。
“从生活走向物理，从物理走向社会” “注重科学探究，提倡教学方式多样化” 2.学法指导：这节课以自主探究为主，在课堂上 着力开发学生的三个空间。 a.学生的活动空间。 b.学生的思维空间。 c.学生的表现空间。
四、说教法：
提问法、探究法、讨论法
五、说教学过程
布置作业,巩固升华 感悟收获,课堂小结 内化提高,实际应用 合作学习,探究新知 创设情境,引入新知
光的色散说课ppt优秀课件
光的色散
Ⅰ 、教材分析 Ⅱ 、学情分析 Ⅲ 、学法、教法 Ⅳ 、教学程序 Ⅴ 、板书设计 Ⅵ 、教学反思
一、说教材
• 1、教材分析：
•
本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验
活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最
生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习
的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。
电视、电影都是根据色光三原色所制成的。
1.透明物体的颜色
探究物体的颜色
红玻璃只透过红光
蓝玻璃只透过蓝光
红纸只反射红光
绿纸只反射绿光
1、 透明物体的颜色
透明物体的颜色是 由它透过的色光决 定的。
• 无色透明体可以透过各种色光。 • 黑色透明体不透过任何色光。
2.不透明物体的颜色
花儿为什么五彩缤纷
车载红外线夜视仪
电视机遥控器的前 端有一个发光二极管， 按下不同的键时，可以 发出不同的红外线来实 现电视机的遥控。
三、紫外线
太阳光中色散区域紫光外侧的 不可见光叫做紫外线。
1801年德国化学家里特有一次把含有氯化银的 照相底片放到可见光光谱的紫光外侧，发现底片被 感光，他反复探究，终于发现里面有一种不可见的 光—紫外线。
第一环节、创设情境，引入新知
彩虹是如何产生的？ 牛顿的发现引出光 的色散现象
实验探究：两人一组，每组一个三棱镜等， 探究光的色散现象。
讨论得到结论：太阳光（白光）是 由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种 色光混合而成。
思考：除三棱镜外，还有什么方法 使白光产生色散现象？
光谱
把太阳光分解成七种不同的色光， 按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的 顺序排列起来就是光谱。
5、器材准备
各种颜色的透明胶片、三棱镜、 白纸、红、黄、蓝色光灯。
二、说学情
八年级学生刚接触物理， 大部分学生有学习目标，学习 态度端正，学习积极性高，有 一定的理解能力和分析判断能 力，但学习自主性不太强，基 础较薄弱，所以师生之间需要 沟通并且需要强化课堂秩序。
三.说学法
1.设计理念：改变过分强调知识传承的倾向，让 学生经历科学探究过程。
目前臭氧层 正在受到空调、 冰箱里面逸出的 氟利昂等物质的 破坏，臭氧层出 现了“空洞”。
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色 光可以混合成白光。
彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？
放大镜放大
电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色光合成的。
四、色光的混合
色光的三原色：红、绿、蓝。
红+绿=黄 红+蓝=品红 绿+蓝=青 红+绿+蓝=白