小学语文知识的教学策略

1 引言
课程标准中还说 “语文又是母语教育 课程，学习资源和实践机会无处不在，无 时不有。因此，应该让学生更多地直接接 触语文材料，在大量的语文实践中掌握运 用语文的规律。”
1 引言
所谓“掌握运用的规律”也就是 形成语文能力，能力是以知识为基础 的。强调通过语言实践的途径来掌握 语文知识和运用语文的规律。二者不 可偏废。
2 .小学语文知识
“学校语文知识”是应该或已
经纳入语文课程与教学的，关于 语言和言语、文章和文学的听、 说、读、写的事实、概念、原理、 技能、策略、态度。
2 .小学语文知识
小学语文知识教学目标主 要指小学语文教学在基础知识 方面的要求。
2 .小学语文知识
第一，汉语拼音。在小学阶段，要使 学生学会汉语拼音的声母，韵母，声调和 整体认读的音节；能够准确熟练地拼读音 节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能 默写声母，韵母和抄写音节；低年级学生 在写话时，可以用音节代替没学过的汉字； 认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语 拼音字母表》。
小学语文知识的教学策略
北京师范大学教育学部 姚颖
整理：李雪琴
小
学
1
引言
语
2
小学语文知识
文
3 小学语文知识教学策略
知
识
4 小学语文学法指导重点
教
5
学
6
策
略
1 引言
•
“正确把握语文教育的特点”一节有
这样的表述：
• “语文是实践性很强的课程，应着重培 养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意 追求语文知识的系统和完整。”
2 .小学语文知识
第二，字，词，句。在小学阶段，要 使学生学会常用汉字2500个。能读准字音， 认清字形，了解字义，并能正确地书写， 运用。掌握句子的基本形式，包括把字句、 被字句、遣词造句、扩句、缩句、句式变 换、改换句式、修改病句、关联词语、复 句与关联词语关系、修辞手法、格言、警 句、谚语、歇后语、对联、对仗、回文等。
3 .小学语文知识教学策略
3．小学阅读知识教学策略
第一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”
第二：阅读教学的价值观：变“一元解读”为“多元解读”
2 .小学语文知识
第三，标点符号。会用常 用的标点符号：句号，问号，逗 号，感叹号，冒号，引号，顿号， 书名号，省略号，认识破折号和 分号。
2 .小学语文知识
第四，工具书使用常识。在小 学阶段，要教学生学会音序查字法 和部首查字法，并能用数笔画的方 法查难检字，逐步加快查字典的速 度，养成查字典的习惯。
2 .小学语文知识
第五，文化常识。在小学阶段， 要求学生了解语文课本中涉及的读 写知识，包括阅读古诗、段落、篇 章的知识和文章学的知识，及文学 知识，科技，史地等文化常识。
3 .小学语文知识教学策略
1．汉语拼音教学策略 必须遵循汉语拼音教学的四大规律：其一，汉语拼
音知识与生活经验相结合。其二，学生主体与教师主导相 结合。其三，掌握汉语拼音与发展能力相建结筑合业。应其用三软，件掌 握汉语拼音与发展能力相结合。其四，传授拼音知识与渗 透理解相结合。
.
儿
捺在右旁缩成点（如：材、和、灯）
歌
横在左底变成提（如：理、地、轨） 左旁中竖全变撇（如：判、翔、拜）
巧
弯钩在左变竖提（如：切、凯、耀）
记
字逢双竖不并竖（如：养、介、井）
偏
羽字在头去掉钩（如：翠、翼）
旁
月字做底撇变竖（如：膏、胃、肩）
变
子在左中横变提（如：孙、孺、孩）
笔
水上戴帽写成氺（如：泰、黎、暴）
例 1 埋炸弹：用水彩笔画一枚炸弹，当面
学
藏在要念的拼音下面并露出一角。按顺序教读，
生
当读到下面有炸弹的拼音时，小嘴必须紧闭，
主
不可以跟读。如果谁跟读了，就要被“炸”：大 家嘴里念着他念过的拼音，用里举着“炸弹”，
体 与 教
最后大喊“轰”并把“炸弹”投向他。
师
主
吹气球：一边出示拼音卡片，一边用
导
手势表示气球的大小。手势越大，学生念拼音
相
的声音就要越响；手势越小，学生念拼音的声
结
音就要越轻。
合
例2
掌 握
汉
在教ɡǒu这个音节时，为了巩固学
语
生对音节的掌握，训练学生的说话能力，
拼Fra Baidu bibliotek
音
则赋予音节以意义。出示挂图观察(图为
与
一只淘气的小狗)，问：能用ɡǒu这个音
发
节说句话吗？然后取下挂图，让学生想
展 能
想刚才看到的图画，再来说说：如果你
力
3 .小学语文知识教学策略
2．识字写字教学策略 1）灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高
识字效率： 2）恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力 3）讲究科学方法，提高写字教学的质建量筑业应用软件
第一，指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。 第二，培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。一 看字形，二析结构，三记位置，四练字体，五比好坏 第三，训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
家里有狗，就根据自家狗的样子说句话。
相
结
合
3 .小学语文知识教学策略
2．识字写字教学策略 1）灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高
识字效率：强调在具体的语言环境中识字，字不离词，词 不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅建读筑教业学应中用，软初件读 课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文 阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂 课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
足在左旁变两笔，撇变短竖捺变提
（如：跑、跟、踩）
3 .小学语文知识教学策略
3．小学阅读知识教学策略
第一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”
例：于永正教《祖父的园子》教学目标设定为： 1、能学会课文的生字典，理解“倭瓜”、“谎花”的意思。 2、能想象祖父和“我”说话的场景，分角建色筑表业情应朗用读软，件读 出恰当的语气。 3、能从具体到抽象，再从抽象到具体，概括课文的主要内 容。 4、能独立钻研文本，练习批注，说出自己的感受。 5、能明白课文的表达方法，抓住要点练写一件有趣的事。
3 .小学语文知识教学策略
2．识字写字教学策略 1）灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高
识字效率： 2）恰当运用多种识字的方法，培养学建生筑的业识应字用能软力件
第一，笔画、结构分析法；第二，组字归类识字法；第三， 比较辨析识字法。第四，联义联想识字法。第五，形象识 字法。第六，结合生活识字法。第七，游戏识记法。