一生不变的追求：做学生喜欢的老师——对话特级教师于永正先生

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生不变的追求 ： 做学生喜欢的老师
对话特级教 师于永正 先生
＠魏 本亚 刘 春
发 现 ， 别 同学 有 时 并 不 可 爱 ， 师 教 学 目标 的 ， 先 ， 一 课 有 ８个 生 个 老 首 这 很难 爱上 他 。 我们 至少要 尊 重他 ， 字 要求 掌握 ， 好 多词 语需 要 理解 ； 但 有
访 了 著 名 特 级 教 师 于 永 正
于 ： 文 姓 “ ” 小 语 姓 “ ”， 文 中 有 两 个 场 面 ，一 是 史 铁 生 正 听 语 语 ， 小
： 程 改 革 的 理 念 、 堂 教 学 小 学 语 文 是 启 蒙 教 育 ， 是 学 生 学 习 着 优 美 的 歌 声 ， 突 然 把 玻 璃 砸 烂 ； 课 课 会 改师 专 业 化 成 长 等 问 题 进 行 的起 始 阶 段 。 时 段 上 看 ， 学 阶 段 正 看 着 大 雁 飞 过 去 ，会 突 然 将 东 西 从 小 采讨 。
首 目 正 （ 以下 简 称 于 ） “ 领 ” 要 注 意 ： 先 是 不 越 位 。 前 越 位 现 的 情 感 ，更 重 要 的是 学 会 了 一 种 阅 ：引
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我 也 只是 一 个 思 考 者 和 探 象 比较 严 重 ， 小 学 生 当成 中学 生 、 读 方 法 ， 可 以 说 是 得 言 、 意 又 得 把 真 得
节 成 就 了 伟 大 的母 爱 。
用 语 言 ， 的 作 文 课 也 独 有 特 色 ， 问 题 抛 出去 之 后 ，怎 样 的 回答 让 你 您 在
其 实 ， 是 对 文 章 内容 的 理 解 ， 您 的 引 导 下 学 生 总 是 有 话 要 说 、 最 满 意 ， 一 是 预 设 ， 二 是 靠 自 己 这 有 第 第 也 是 对 表 达 形 式 的 品 味 。 这 篇 文 章 东 西 要 写 ， 得 很 生 动 ， 写 作 教 学 的 经 验 和 语 感 。 如 果 学 生 的 回答 出 写 您 感 人 之 处 就 在 文 章 的 细 节 处 ，就 在 成 功 的奥 秘 是 什 么 ？ 关 键 的词 语 中 ，学 语 文 需 要 思 考 的 于 ： 曾 做 过 多 年 的 “ 语 交 际 我 言 现 问题 ， 会 怎样 去 引导 。 我 在 学 生 写 作 的过 程 中 ，我 会 在
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种 境 界 ， 在 现 实 中 我 们 解 活 着 的 深 刻 含 义 。我 是 这 样 设 定 析 。 但
语 文戟 掌 通讯 ２ １． ／ ０ ２ ３Ｃ ０
于 ： 的 ， 多 老 师 认 为 分 段 、 指 着 杨 梅 说 ：此 是 君 家 果 ” 这 是 开 分 对 话 ，让 学 生 去 描 述 爸 爸 是 怎 样 是 许 “ 。 概 括 段 意 是 最 重 要 的 阅读Leabharlann Baidu能 力 ， 我 玩 笑 呢 ， 是 取 笑 呢 ？ 多 学 生 认 为 打 呼 噜 的 ，公 园里 的 小 鸟 是 怎 样 叫 还 好
起 上 课 ， 生 会 很 放 松 、 舒 展 、 展 ， 越位 了。 学 很 很 就 快乐。 其 次 ，要 到 位 。现 在 的 语 文 教 魏 ：学 生 只 有 得 到 了 充 分 的 尊 学 ，尤 其 在 语 言 学 习 方 面 有 很 多 不
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才 有 有 有 轮 语 文 课 程 改 革 至 今 已走 重 ， 有 兴 趣 、 机 会 、 动 力 、 信 到 位 的现 象 。 仍 以 《 天 的 怀 念 》 秋 为
字 告 诉 我 们 ， 爱 是 理 解 。 亲 想 让 真 正 意 思 就 迎 刃 而 解 了 。 有 一 点 ， 的快 乐 ，这 样 就 能 持 续 激 发 学 生 的 母 母 还
史 铁 生 去 公 园 转 转 ，说 ： 如 果 你 愿 老 师 要 有 课 程 意 识 。要 明确 语 文 的 表 达 兴 趣 。 “ 意 ， 就 明 天 ？ ” 让 学 生 去 品 味 这 教 学 目标 是 什 么 ， 实 就 是 六 个 字 ： 那 我 其 魏 ： 的 ， 生 的真 正兴 趣是 在 是 学 个 问 号 ， 种 小 心 翼 翼 、 着 商 量 的 “ 语 言 ， 语 言 ” 这 带 学 用 ！牢 记 这 一 条 ， 不 断 取 得 成 功 的基 础 上 产 生 并 稳 定 语
，
我 认 为 这 次 课 程 改 革 的 核 师 在 上 《 天 的 怀 念 》 篇 课 文 时 ， 学 的 最 初 步 起 ， 知识 的 最 重 要 因素 秋 这
更 也 就 是 两 个 字 — — 尊 重 ，０１ 过 多 挖 掘 母 爱 主 题 ， 围 绕 生 命 认 知 是 词 ， 确 切 地 说 ， 就 是 词 里 面 所 ２ １
｝的 路 程 ，取 得 了 阶 段 性 的 心 去 主 动 学 习 ， 乐 成 长 。 的 课 堂 例 ， 文 中 有 一 个 词 “ 怒 无 常 ” 如 快 您 课 暴 ， ｜前 ，语 文 课 程 标 准 》 ２ １ 教 学 总 是 让 人 感 觉 轻 轻 松 松 、 简 简 何 理 解 ， 什 么 方 式 理 解 ， 否 需 要 《 （ ０１ 用 是
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您 好 ！ 程 改 革 已 经 进 行 了 看 ， 是 基 础 的 阶 段 ， 认 识 ３ ０ 在 上 下 文 里 面 ，教 学 就 是 要 让 孩 子 课 也 如 ００
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语 文 教 育 领 域 也 发 生 了 深 个 常 用 字 ，会 写 其 中 的 ２ ０ ５ ０个 字 ， 掌 握 阅 读 的 方 法 。 刘春 （ 下 简 称 刘 ）您 这 样 带 以 ：
老 但 ｝ 课 程 标 准 》 突 出 了 这 一 做 文 章 ， 师 自 己也 许 很 感 动 ， 学 反 映 的 现 实 的 周 围 世 界 。 ”我 发 现 文 更 理 有人 说 ，教 育 事 业 是 爱 的 事 生 未 必 像 成 人 那 样 去 理 解 母 爱 ， 您 在 教 学 中 就 非 常 注 重 词 语 地 品
跨 越孩 子 ６ １ ～ ２岁 ， 心 发 展 、 知 摔 碎 。其 实 这 些 行 为 就 是 “ 怒 无 身 认 暴
苯亚 （ 下 简 称 魏 ） 尊 敬 的 能 力 都 在 初 级 阶 段 ；从 学 习 内 容 上 常 ” 好 的 注 释 。 多 词 语 的 意 思 就 以 ： 最 好
因 为 学 生 是 一 个 具 有 独 立 人 格 的 其 次 ，这 篇 课 文 情 感 丰 富 、 细 腻 感
人 。 做 老 师 的 要 走 近 学 生 ，理 解 学 人 ， 适 合 的 学 习 手 段 是 朗 读 ， 读 最 以 生 ， 谅 学 生 。 很 欣 赏 课 程 标 准 中 见 悟 。 篇 文 章 大 学 生 也 可 以学 的 ， 体 我 这
的 一 句 话 ：语 文 教 学 应 在 师 生 平 等 对 小 学 生 而 言 ，主 要 任 务 就 是 把 字
对 话 的 过 程 中进 行 。 “ 话 ” 示 的 认 好 、 好 ， 词 语 掌 握 好 ， 课 文 对 昭 写 把 把 是 民 主 、 等 和 尊 重 。 在 教 学 中尽 读 好 ， 读 中 ， 过 具 体 可 感 的 细 节 平 我 在 通 量 做 到 师 生 的 平 等 对 话 ，老 师 的姿 去 体 会 母 爱 形 象 。 如 果 教 师 在 课 堂 态 低 了 ， 生 的 自信 就 高 了 。 我 一 上 一 味 深 挖 ，甚 至 离 开 文 本 大 量 拓 学 和
七 ｒ 。作 为 一 直 引 领 小 学 语 文 学 习 读 书 ，学 习作 文 ，养 成 良 好 习
等 戋的 专 家 ，您 认 为 课 程 改 革 惯 ， 等 。
最 大 的触 动 是 什 么 ？
着 学 生 理 解 词 语 ，不 仅 可 以 帮 助 学
所 以 ，我 认 为 教 学 中 有 两 点 需 生 建 立 词 语 的 形 象 ，还 能 体 会 作 者
时 ， 亲 笑 了 。 笑 ” 诠 释 了母 爱 是 让 学 生 潜 心 读 书 。 母 “ 字
做好 过 程性 的指 导？
宽 容 ， 以 ， 在 教 学 这 篇 课 文 的 时 所 我
魏 ： 择好 的切人 点 ， 学 生提 选 为
于 ： 际上 ， 导 的过程 就是 不 实 指
候 ，总 结 出 一 句 话 ：母 爱 是 一 堆 细 供 充 分 而 安 静 的学 习 场 ，引 导 学 生 断 给 学 生 搭 梯 子 的 过 程 。 怎 样 搭 好 节 ， 有 惊 天 动 地 的 事 迹 ， 数 的 细 学 语 言 ， 语 言 。说 得 太 好 了 ， 到 梯 子 呢 ？ 首 先 ， 师 心 里 要 有 标 准 ， 没 无 用 说 教
却 认 为 对 于 小 学 生 而 言 ，最 重 要 的 是 取 笑 ， 明 学 生 理 解 有 误 ， 要 教 的 。 方 面 还 是 在 激 发 学 生 的 情 趣 ， 说 需 一 阅 读 能 力 是 品 味 能 力 ，尤 其 是 词 语 师 的 指 导 ， 就 是 教 学 的 起 点 。 想 另 一 方 面 也 是 指 导 孩 － 表 达 的 过 这 要 ７ ＝
的 品味能 力 。还 以《 天 的怀念 》 解 决 这 个 问题 ， 要 明 白 “ 其父 ” 程 。语文 课在 很大 程度 上是 教语 言 秋 为 就 诣
例 ， 在 带 领 学 生 学 习 时 ， 住 关 键 中 的 “ ” 是 指 拜 访 长 辈 或 尊 重 的 的 ， 样 的 内 容 ， 一 样 的语 言 ， 我 抓 诣 字 同 不 感 词 语 进 行 品 析 ， 文 中 写 道 ： 当史 人 ， 明孔 君 平 对 杨 氏是 尊 重 的 ， 情 色 彩 不 同 ，表 达 的 程 度 和 效 果 也 如 每 说 所 铁 生 砸 东 西 Ｅ ， 亲 就 躲 得 远 远 地 。 以 不 会 取 笑 他 ， 是 看 孩 子 好 玩 ， 不 一 样 。 比如 ， 生 描 述 小 鸟 叫 声 ， ｔ 母 － ， ｉ 而 开 学 这 个 “ ” 很 有 味 道 ： 什 么 母 亲 个 善 意 的玩 笑 。老 师 自 己将 教 材 吃 从 一 开 始 的模 糊 、 单 ， 后 来 的 清 躲 字 为 简 到 不 制 止 儿 子 ， 而 要 躲 起 来 ？ 为 母 透 了 ， 后 再 从 学 生 的 误 解 处 人 手 ， 晰 、 富 ， 让 学 生 在 表 达 的 过 程 中 反 因 然 丰 要 亲 知 道 ， 子 的 情 感 需 要 宣 泄 ， 躲 ” 着 重 将 “ ” 意 思 搞 懂 了 ， 章 的 既 感 受 到 趣 味 性 ，又 能 体 验 到 成 功 儿 “ 诣 的 文
语 气 ， 现 了母 爱 是 一 种 体 贴 。 子 文 课 就 不 会 “ ” 不 需 要 “ 闹 ” 语 下 来 的 。 在 这 个 过 程 中 ， 时 、 宜 体 儿 满 ， 热 。 适 适
嫌 母 亲 哕 嗦 ，不 耐 烦 地 发 脾 气 ， 这 文 老 师 要 为 学 生 营 造 一 种 “ 场 ” 的 指 导 是 极 为 关 键 的 。 教 师 该 如 何 静 ，
人 特 果程 改 革 对 推 动 我 国语 文 教 甚 至 大 学 生 来 教 ， 为 拔 高 要 求 ， 法 。 记 得 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 在
给 一 “ 起到 了非 常 重 要 的 作 用 。对 别 是 人 文 性 的 挖 掘 过 深 。 如 不 少 老 《 教 师 的 建 议 》 书 中 说 道 ：从 教
１ 布 ， 于 今 年 ９月 正 式 实 单 单 ， 生 的 收 获 却 非 常 丰 厚 ， 中 查 词 典 ，在 课 文 的 具 体 语 境 中 又 是 公 将 学 其
的 历 程 即将 开 始 的 时 刻 ， 我 的 原 因 是 什 么 ？
什 么意思 ， 是值 得思 考 的问题 。 都 课