重视课堂教学评价

重视课堂教学评价，提升教学效益

浮山县李村小学李金龙在这阶段的学习中，收获很大。特别是对课堂教学评价的感触很深。在课堂教学中，要特别重视评价的导向作用，从学生学习兴趣、学习习惯、学习行为等方面，给予正向激励或是温馨提示，会极大提高教学质量。

核心素养是指学生在接受相应学段的教学过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。因此，核心素养背景下的课堂教学评价，就应以是否促进学生的全面发展为本。这样，才能促进教师更好研究学生，从师本课堂（注重传授），走向生本课堂（关注学生参与力度）。

核心素养背景下的课堂教学评价原则：整体策划原则、

主体参与原则、差异教学原则、及时评价原则。

整体策划原则。即从设计上，教师在教学目标方面，要以核心素养为中心，兼顾三维目标，整体推进；教学内容方面，把教材编排的逻辑顺序与学生的认知规律有机结合；教学活动方面，设计以目标为中心，以学生喜闻乐见的形式开展；学生发现方面以素养达成为原则。

主体参与原则。教学过程就是学习过程，是教师引领下的学习活动，应用学习活动串起来。

差异教学原则。在教学中，根据学生实际，采取不同的教学活动，调动每一个学生的学习积极性。

及时评价原则。定性与定量相结合，促进核心素养的达成。

课堂评价，关注学生学习状况，如学习态度，学习信心，学习效果等。通过评价促进学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。

只有关注学生的全面发展，我们教师在备课中，才能更好研究学生，研究学生的已知，研究学生的未知，在已知和未知之间研究如何运用教学方法，给学生指路子，竖梯子，搭台子，让学生更好掌握知识，润物无声。这样，找准学生的起点和终点，我们的课堂教学才能更高效。

只有关注学生的全面发展，教师才会积极创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。

只有关注学生的全面发展，才能不只是看学习结果，更乐于看学习过程，发现问题，助力学生成长，不唯分数论。

只有关注学生的全面发展，课堂教学中，教师的备课不仅看结果性目标，会更注意学生体验目标，让学生经历、认同，从而内化为自己的体系中。

在教学《从四大发明说起》一文时，教师创设情境，让学生感受中国古代文明的灿烂辉煌。之后，让学生搜集古代的其他重大发明，

全方位感受古代中国人的聪明才智。教师设计了搜集作业的评价表、课堂展示评价表，评价从老师、学生、家长三方面进行，激励学生主动搜集，并学会筛选，认真做好展示交流。从结果看，由于各方评价主体的参与，本次实践交流活动开展得不错。

总之，核心素养下课课堂评价，其目标是使每一个人的各种能力都得到体现，评价必须考虑学生个体间的差异，考虑每个人发展的不同阶段和知识的多样化，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。