学生行为规范管理

学生行为规范管理

宾县二小学张海丽

俗话说：“三岁看到老。”正说明小学生时期是形成和培养良好素质的最佳时期。小学生良好行为习惯的培养对强化学生行为规范，提高他们的道德认识，具有重要作用。这就要求我们在提高整体素质过程中加强对他们进行良好行为习惯的培养。在培养学生良好行为习惯过程中我的做法是：

一、加强小学生课堂行为规范

（一）知识习惯方面：

1、注意培养学生说话完整的习惯。

低年级学生说话不完整是一个普遍现象，这直接影响到其以后的作文质量。在课堂中，可利用学生回答问题的机会有意识进行培养。如：问学生，通过读课文，你知道了些什么？学生可能会直接回答他知道的内容，这时要有意识引导他们说：“通过读课文，我知道了……”。但要注意的是首先一定要将问题讲清楚，因为教师对问题的描述就是学生模仿的对象。

2、要注意培养学生正确书写的习惯。

如：我在板书时有意识引导学生认真看黑板，看老师是怎样写字的，并告诉学生写字要从左到右、从上到下、先内后外，一笔一划。这样在无形中内化加强了学生正确的书写顺序。

3、要注意培养学生顺序观察、有序表述的习惯。

若给低年级学生一幅图，让他说说图上有什么，可能他们一般对图的描述都是混乱、无序的，这说明他们还不会按照一定的顺序去观察。教师要抓住机会及时引导他们按顺序观察、有序表达，为以后的作文教学打下良好的基础。

如：给学生一幅图，采用问答的形式引导学生：“请你说说，在图的最上面有什么？”“再向下呢？”……“最下面有什

么？”“能把你刚才说的连起来说一说吗？”“想一想，刚才我们是从哪向哪观察的？”“这种观察方法就叫——从上到下的方法。以后观察其他图画的时候也可以用这种方法。”“你觉得除了从上到下地看这幅图，我们还可以用什么顺序看？”引导学生总结其他观察方法，并有序表达，并运用这些观察方法去观察实物。

（二）行为习惯方面。

所谓“事无巨细”，在低年级，特别是对二年级学生，教师要时时处处注重培养他们正确的行为习惯。如：坐姿、读书姿势、握笔姿势、找页码翻书的方法等。在低年级，还有一个大家都容易忽略的问题，那就是“注意培养学生良好的倾听习惯”。我们时常会发现这样的现象：在低年级的课堂上，当一个孩子回答发言时，其他的孩子往往左顾右盼，不知所言，使得教师往往很难组织下面的教学，达不到应有的教学效果。这就需要教师运用有效的方法牵引住孩子的注意力，如：我在指名一个学生发言前就要告诉其他学生：“仔细听一听他是怎么说的？和你的意见一样吗？”“听听他读的哪里好，哪里出现了错误？”要让学生明白：学会倾听也是一种好的学习方法

。

二、行为习惯养成规范化

（一）班级管理中的用人之道

我们工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态，以及班级的建设与发展。尺有所短，寸有所长。一位哲人说得好：“垃圾放对位置就是资源；英才放错位置就是庸才。”梅虽逊雪三分白，雪却输梅一缕香。在一个班集体里，每一个学生都有各自的长处和短处，只有班主任知人善任，才会使每一个学生发挥各自的长处，形成和谐的集体。

一个和谐向上的集体，必须有“领头雁”，但是发挥每个学生的长处，让“干部”这个名字不仅成为管理和支配的代名词，让它成为施展学生才华，调动学生学习积极性，完善人格的手段。让班集体里的每个人有明确的责任，各司其职，又相互依存，共同进步，使整个集体稳步前进。而这一切的形成绝对不是一朝一夕的结果。

我们班的张舒淇同学是一名聪明，好强，有影响力的孩子，虽然她身上有许多小毛病，但是我抓住她愿意“当官”的心态，选她当钢七连三排的排长，用排长的标准严格约束她，使她成为老师的得力助手，每当我不在班级的时候她都能组织学生学习，布置学习任务，把班级管理的井井有条，根本不用我操心。如果在走队列的时候

我有事不在，他能组织学生走好队列、喊齐口号，和有老师在时一样，她还能善于发现班级存在的问题，并想办法解决，使班级更加规范化。

葛同瑞同学担当班级的副排长，他负责组织课间站队，监督学生日常行为，如果有不规范的地方及时纠正，同时他还登记班级出勤情况；登记好人好事；协助排长做好其他工作。

徐云彤、吴鑫卓、杨姗姗.李雨欣担任每组的卫生班长，他们负责检查个人卫生和个人片内卫生；负责教室讲台及窗台的卫生；负责擦黑板，打水；放学前与值日组长一起负责检查地面及桌椅。使班级环境和物品逐渐规范化。

张迦勒同学一直是我们班的劳动委员，虽然学习一般，各科成绩并不突出，但是他热爱劳动，有责任心，他把劳动委员工作干得热火朝天，同学们拥护他，我也很喜欢这个小帮手。现在班里的大小扫除我根本不用操心，他管理得井井有条。

刘淇、刘一、修熙媛担任宣传班长，他们负责报道中队活动等情况，同时负责黑板报的设计、编写及记录。

李泉润担任打卡班长，他负责每天上午第一节下课打卡，下午第一节下课打卡。现在这项工作已经成为他每天必做的了。

同时我还布置班级内4人为小组，其中一人担任小组长，小组长负责记录各科各项作业完成情况；负责开展互帮互学活动；负责检查课间同学是否准备好学习用品。

作为教师要认真地考察学生、确切地了解学生，把每个学生都安排到适当的岗位上去，充分地让他们发挥自己的特长、施展才干。无论学生的智力水平如何，他的情商可以决定他的成败。这里应该打破“学习好”这一常规界限，让有特长，有责任心，有热情的学生担任班级干部，甚至让当前落后的学生尝试做小干部，培养责任心，促进被动提高，从而激发他的学习欲望，提高他的自我约束能力。

（二）不懈的班级管理

这届学生在校已有一年的时间了，这一学期，我着重训练了同学们在各方面常规的养成和保持。因为我觉得一个具有良好班风班貌的集体，无论对上课的老师还是在班内学习的学生，都会有一种振奋向上的鼓励或鞭策作用。而且有一个良好的开端是非常重要的。

在我们班，每一个小朋友都有一本专门记载荣誉的小本子。它记载着孩子每一天从进学校大门到放学离开教室所获得的荣誉。这荣誉包括孩子每天每一点细小的进步或做得认真的地方。比如：早读课上，只要是没有被小干部提醒过的小朋友，早读课结束时都可以得到老师奖的一枚小奖章；每天交上来的作业，得优秀的奖一枚小奖章；课堂上，积极举手回答问题的小朋友在课后都能得到相应的奖励；出去做操，认真踏步、认真做操的小朋友也都会有相应的小奖章做奖励等。也就是说，在学校的任何一件哪怕是细小的事情，只要小朋友是以认真的态度去做的都有一枚小奖章做奖励。当然，