板书及多媒体设计技能培训教案

板书及多媒体设计技能培训教案

一、教学目标：

本次培训以微格室为训练平台，经过“准备—实训—自评—组评—师评”五个环节，能认识板书技能和多媒体设计技能的作用和意义，了解其丰富的表现形式，并且能较熟练地掌握板书和多媒体设计的技巧。

二、教学资源：

由师范院校提供微格实训场所是完成该培训的必要条件。华南师范大学拥有了一整套技术先进、情景逼真的微格设备：白板、投影仪、播放器、录像机、屏幕等教学资源应有尽有。

三、教学重点、难点：

重点：认识板书技能的不同类型、掌握多媒体设计技能的要点

难点：选择并熟练运用不同的板书技能、精选课件内容要点与限制文本数量

四、学情分析：

参与培训的均是师范院校的学生，绝大部分有志于毕业后走上教师工作岗位，因此都能以认真的态度和饱满的热情参与培训；此外，学生经过了三年的学习，已经较扎实地掌握了相关的专业及教学理论知识，为此次技能培训奠定了理论基础；第三，培训以小组为单位，每一组的学生人数在10名以内，学生轮流扮演教师、学生、评价员三种角色，以保证每个学生都有充分的机会得到训练和个别指导；第四，师范院校经常举办的“三笔字”比赛或课件制作比赛，也一定程度提高学生的书写技能和课件制作技能。

五、教学过程：

（一）课前准备活动

1、通过网络、图书馆等途径，辅导教师进行课前资料收集、提供一定的案例

或录像供师范生参考。

2、利用网络或面谈等方式组织课前进行讨论，说明教学目的和任务，布置

微格训练的内容（《价格变动的影响》或《影响价格的因素》，或选择其他训练内容），安排训练的程序，说明评价标准。

（二）组织微格训练

微格训练包括了“准备—实训—自评—组评—师评”五个步骤。具体如下：第一步：训练前的准备

（1）说明整个训练的流程为“实训—自评—组评—师评”，第一位同学训练并评价完再轮到第二位同学，逐个进行。

（3）规定训练时间不得超过8分钟；找一位同学做“计时员”。

（4）每位同学要轮流扮演教师、学生、评价员三种角色，在他人训练的过程中，要善于发现问题，及时记录好的或不好的地方；

第二步：逐个进行微格训练（8分钟）

在规定的时间以内，学生逐个扮演教师角色，对“板书及多媒体设计技能”进行训练，训练内容为《价格变动的影响》或《影响价格的因素》。在这一环节中，要捕捉学生训练所采用的板书、多媒体设计的类型、方法，结合收集的资源，及时作出正确的书面评价。训练时间不得超过8分钟，确保每位同学都有同等机会得到训练和指导；

第三步：自述讲授思路、自评讲授效果（1分钟）

学生上台训练结束后，先由该学生自己陈述备课的理念、思路，并且指出其优点和不足。自评时间为1分钟。

第四步：小组进行评价（3分钟）

小组成员结合评价表和自身的经验指出好的一面，并针对其不足的地方给出自己的建议。3分钟一到，计时员要及时提醒。

第五步：教师评价（3分钟）

依据以下的评价标准，教师要对学生板书、多媒体设计的情况作出科学的评价，并适当点拨学生自评、组评的情况。

第一部分：板书技能

（1）板书的作用、特点概述

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容，有效提高教学质量的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，是教师应当具备的教学基本功之一。

1、帮助实现教学目的，体现教学意图

2、突出重点难点，形成知识结构

3、强化直观教学，增强教学效果

4、引导学生学习，培养学生思维品质

好的板书设计具有以下特点：目的性、概括性、准确性、条理性、直观性、启发性、统一性、示范性、艺术性。

（2）板书常见的错误

A板书多而杂，不能高度概括，不能做到一目了然、突出重点；

B 目的不明确，条理不清晰，不能和讲课内容相结合；

C 缺少周密计划，或不知随机应变，或不能灵活多样、呆板生硬；

D 书写速度慢，不工整，不规范，有时信手涂抹，布局紊乱；

E 有时怕板书，过分简单，一节课下来黑板上仍空空如也。

（3）板书的类型

A提纲要点式板书：通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。

要求：层次分明，突出重点，反映内在联系，层级之间最好采用不同颜色。

例1 例2 B对比式板书：把容易混淆的两组或以上的概念、原理放在并列的位置进行分解

比较，揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。

要求：同一范畴的概念板书的位置要能左右或上下并列，用不同的颜色把对比的部分标志出来，加强视觉效果。

例如：

C图表式板书：信息量大、条理清楚，简约明了，方便比较，加深记忆。

要求：用词要直观、简洁，必要的时候可用“< > ↗↘”等符号，比较更直观明了。

例如：

D线索式板书：利用箭头等符号把知识点按照一定的逻辑关系连接起来，内容直观、

条理清楚，简约明了。

要求：线索式板书要注意整体结构的

美观，上下、左右之间的宽度

善于用箭头（←

→↑↓）或括号等符号构

建各种逻辑关系。

如右图

E分总式和总分式板书

要求：知识之间必须存在包含和被

包含的关系，结合知识讲授的顺序不同采用不同的板书类型。

例如：

第二部分：多媒体设计技能

（1）学习多媒体设计途径：分析高手的源文件、欣赏精品课件、提高使用制作软件的技能、提高理论水平和欣赏水平、学习课件大赛的评审标准。

（2）多媒体设计的六个要点

A 保持简单

ppt幻灯片本身不是课堂演示的主角，仅仅是教师用来帮助学生倾听、感受或接受信息的渠道，所以幻灯片不得制作得过于繁杂或充满图表“垃圾”，应该力求简洁。

例如：

B、精选内容要点与限制文本数量

课件呈现的是知识，但用一条又一条的要点会

令学生觉得枯燥生厌。最好的幻灯片可能根本就没

有文本。如果过分依赖文本，忽视了教师的解说，

那教师就成为多余的人。

由于幻灯片非常简单直观，教师还需准备一份

书面的详细教案，最好与幻灯片演示的顺序一致。

如右图

C、使用高质量图片、照片

课件的图片来源有多种，可用数码相机拍摄、购买

专业图库、使用网络上大量优质图像资源。不要将小尺

寸、低分辨率的相片作简单拉伸，否则会降低图片的分

辨率。

对于重要的图片，可以一张幻灯片放一张图片，比

较次要或者为了罗列、比较的图片，必须经过大小处理、

排版，最好不要占满整个版面。

如右图

D、建立一个视觉主题，但避免使用ppt固有模板

课件模板需要结合授课主题建立一个合适的视觉主题，有喜庆型、高雅型、深沉型、活跃型等。由于PPT自带的模板学生已经看了无数次，所以尽量避免使用固有模板。同一个主题最好只选择一个模板，采用统一的色调、统一的风格。

E、采用生动有趣的背景元件

一个完整的课件可能包括了课题、目录、讲解、小结、练习等几个部分，在这几个部分中，教师可以添加生动有趣的辅助元件来增添课件的趣味性，吸引学生的注意力。比如以一扇敞开的门做图片背景呈现课程标题，用“楼梯”图片来呈现目录，用艺术体的“？”来引出问题，用一串“葡萄”标记练习题号。