课堂教学有效性探究

小学语文课堂教学的有效性探究我们每一个教育工作者面前都有一个严峻的现实。教育

要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确

实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下，教育界给

自己提出“教学的有效性”这一研究课题，在我看来实在是

极有必要的，是“自己拯救自己”之举。要在有限的四十分

钟时间内，使学生学有所得（“学会”），掌握学法（“会学”），且学得快乐（“乐学”），这确实是一门学问，值得研究。

所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程

度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的

时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即

通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。

那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小

学的语文老师，我有一些这样的思考：

一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资

源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教

师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教

材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，

不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕

北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，

而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人的教学

设计；平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，

甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

其实我觉得要想提高课堂教学的有效性，就应该这样去做：每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段

标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解

方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、

反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如

果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查

字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在

一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默

读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做

上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读

各种教学参考书的同时，我们还应把文章的结构分析在课本

上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词

句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，接下

来我们便可以打开电脑搜集资料，开始撰写教案，而且几乎

是一气呵成。

二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，

主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，

课堂教学效率就越高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着

求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，

激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学

中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。

上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的

方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故

事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它

如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里

开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高

课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的

重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。

为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学

之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃

的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认

得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的

发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也

可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心

理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师

教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段

落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极

性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――

哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前

展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课

堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、

读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到

有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会

使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花

园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了

醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想

方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；

讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的

方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学