初中历史_第19课 “日出之国”与“新月之乡”教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
一、课程标准解析
【课程标准】
1、知道大化改新，初步了解日本古代社会。

2、了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。

课程标准解析：
公元7世纪，日本通过向中国学习和一系列改革，使社会政治经济获得发展。

大化改新主要从经济和政治采取了一系列措施，使日本由奴隶社会过渡到封建社会，开启了日本历史发展的新局面。

7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教，在传教和征战过程中建立政教合一的政权。

8世纪发展为地跨欧、亚、非的阿拉伯帝国。

伊斯兰教作为一个民族的宗教，成为一个封建帝国的精神源泉，又作为一种宗教、文化和政治的力量，一种人们生活的方式，在世界范围内不断地发展着。

阿拉伯—伊斯兰文化有自己的特色，并在保存、传播古典文明，沟通东西方文化方面做出了重要贡献。

二、教材分析
本节为北师大版历史八年级下册第四单元19课：《“日出之国”与“新月之乡”》的内容。

本课的教学是世界古代史部分内容，课程内容关联性不强，知识点之间相对孤立。

课本从两个方面做了介绍，第一目“善于模仿的民族”，主要介绍古代日本历史沿革以及“大化改新”的背景、内容、性质和影响；第二目“大漠中的帝国”，主要介绍穆罕默德创立伊斯兰教的主要活动、穆罕默德传教、穆罕默德创建阿拉伯国家、穆罕默德的历史地位。

本节课主要教学目标是通过对日本大化改新的基本内容和穆罕默德主要活动的了解，培养学生在逆境和危机中学习他人长处、立志成才等优良品质。

三、教学目标设计
【知识与能力】
1、了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

2、讲述穆罕默德的主要活动，培养学生的阅读理解和语言表达能力。

【过程与方法】
1、通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革和学习他人长处的积极作用。

2、学生阅读课本内容，能讲述穆罕默德的主要事迹。

【情感态度与价值观】
通过了解日本大化改新中学习和模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人长处是提高自身素质的一种重要途径。

四、教学重难点解析
重点：了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。

难点：了解大化改新的基本内容
五、课堂教学过程
（一）新课导入
以大河文明为代表的四大文明古国和海洋文明为代表的古希腊、古罗马，在公元6世纪前后，不断地传承和延续着人类文明的发展。

而东亚的日本和西亚的阿拉伯地区的社会发展进程如何呢？今天我们一起走进古代日本和古代阿拉伯地区。

由此导入新课。

（二）教学内容
一、日出之国——日本一个善于模仿的民族
设计问题：说说你了解的日本。

提问学生回答问题。

学生：地理环境、资源状况、国土面积、近代以来日本对外侵略的史实进行了回答。

教师：近代以来日本积极对外侵略扩张，特别是对中国的侵略，给中国人民带来沉重的灾难。

日本是怎么一步步走向侵略扩张的呢？日本在古代史实是一个实力强大的国家吗？由此导入问题：古代日本历史发展的概括。

让学生阅读教材红色字体部分，结合日本古代形势图分析如下：
（1）1世纪前后开始出现奴隶制国家；
（2）3世纪中期，大和兴起；
（3）5世纪，大和国统一日本；
（4）6世纪，日本出现统治危机；
教师：当时日本出现了什么危机？怎么进行解决的？结果如何？
让学生阅读红色字体和结合材料回答问题？
(日本)劳动人民分成两部分，一小部分是奴隶，主要用于家内劳动，另一部分是部民，主要用于生产劳动……部民有少量的家庭财产，但地位和奴隶区别不大。

在贵族和部民之间是大批平民，他们的地位由财产的变化在变化，时刻有沦为部民的危险。

当时一些较大的贵族极力想控制中央政权，从中获得更大的利益。

下面的中小贵族也在疯狂地兼并土地，残酷地剥削部民，许多平民的土地也被剥夺，社会矛盾空前尖锐。

在这种情况下，奴隶、部民和平民纷纷起来造反，抗税逃亡……——选自《日本的大化改新》问题设计：阅读资料，找一找：当时的日本社会有哪些成员构成？社会出现了什么问题？
学生回答：奴隶、部民、贵族、平民。

社会矛盾空前尖锐，人民反抗斗争不断高涨，统治危机严重。

教师：日本的社会成员构成相对比较复杂。

矛盾尖锐，统治危机加剧。

日本的统治者采取了什么措施？（提示学生继续阅读教材红色字体部分）
学生：圣德太子进行了一些改革。

教师：圣德太子进行的改革有没有消除日本的统治危机？导入大化改新。

课件展示问题：大化改新的背景、时间、内容、性质和影响。

让学生阅读教材解决问题。

最后老师总结展示：
背景：圣德太子改革，派使节出使中国；奴隶制统治危机；
时间：公元646年（孝德天皇）
内容：（提问学生概括回答）
教师总结如下
经济：班田收授法；租庸调制度；确立了封建国家土地所有制。

政治：设二官八省；设立国、郡、里；确立了中央集权制度。

提问学生这些改革措施与中国古代的哪些措施比较相似？说明了什么？
学生回答展示课件：
从大化改新的两个措施推行的结果看，这次改革的性质什么？提示学生从改革的结果来分析。

课件展示。

改革性质：古代日本学习和模仿中国政治经济制度的封建性改革。

提问学生改革的影响，总结如下：
影响：
①确立了先进管理体制，使日本社会稳定,阶级矛盾缓和；
②社会经济得到发展；
③使日本从奴隶制迈入封建文明时代。

大化改新是日本模仿古代中国进行的一次封建化的改革，推动了日本社会的发展进步。

你还知道哪些日本社会生活中模仿中国（唐朝）的例子？学生讨论回答。

展示课件图片。

唐装与日本和服、建筑艺术、日文与书法等图片。

日本是一个善于模仿的民族，在古代积极向中国等其他国家学习。

近代以来日本社会不断发展进步，特别是现代日本的社会发展状况如何呢？展示“2010全球综合国力排行”材料。

提出问题：材料说明了什么现象？
学生讨论回答：日本跃居当今世界经济强国行列
教师提出问题：日本是一个国土面积狭小，资源相对匮乏的岛国。

古代日本落后于其他国家，现在却是一个世界经济大国，从它的发展历程中，我们可以得到哪些启示？
让学生充分地讨论回答。

教师总结如下：要善于学习别人的优点和先进思想文化。

要与时俱进，勇于改革，大胆创新。

二、新月之乡——阿拉伯世界
早期的阿拉伯世界，就像这沙漠里的沙子一样——一盘散沙，各部落有自己的宗教信仰，又各自为政。

教师提问：早期的阿拉伯世界社会状况如何？
展示阿拉伯帝国形势图，让学生从地理、历史文化等角度分析。

概括如下：
阿拉伯地区状况：自然条件恶劣；多神崇拜，思想文化不统一；长期分裂，混战不休，社会动荡。

教师提出问题：阿拉伯地区思想文化不统一、社会动荡战乱的社会状况是谁改变的呢？请同学们看一个材料。

展示课件。

教师：穆罕默德为什么被剑桥大学历史系列为影响世界历史100个名人的首位呢？就是因为其为阿拉伯世界作出了巨大而影响深远的贡献。

他做出了哪些影响世界历史发展的贡献
呢？同学们了解穆罕默德的有关事迹吗？下面请同学们展示自己在课前收集整理的穆罕默德个人的简介或经历。

（用实物展台展示学生整理的材料）
然后教师在课件展示有关穆罕默德的个人简介。

教师强调穆罕默德的突出贡献是传力伊斯兰教和建立第一个伊斯兰教国家。

给学生介绍伊斯兰教的有关知识，加深学生对伊斯兰教的理解。

同时强调穆罕默德的双重历史使命：①创立宗教；②以宗教信仰为纽带建立统一国家合作升华：通过材料设计问题，让学生合作讨论解决问题。

问题：穆罕默德的经历造就了他怎样的品质？这给了你怎样的启发？
材料：
570年出身于麦加一没落贵族商人家庭,遗腹子,6岁丧母,8岁祖父去世,由伯父抚养长大。

幼年失学,不会读写,先为人牧羊,12岁随伯父前往叙利亚经商, 对犹太教和基督教有一定的了解。

25岁受雇于麦加富孀赫彻蒂,不久两人共结连理。

从此,专注于宗教问题,开始在麦加附近的希拉山不分昼夜地思考与寻求自己灵魂的解救之道。

苦思冥想15年,并参照犹太教、基督教和阿拉伯半岛原始宗教信仰的一些理念，于40岁时创立了伊斯兰教。

提示学生分组讨论，从材料中穆罕默德的个人经历锻炼了他的什么性格品质。

然后提问学生。

最后展示答案：
独立，坚强的意志；积累了丰富的社会阅历，善于交流；富有智慧，勤于观察，敏于思考。

从这些性格品质中得到了什么启发呢？（提示学生认识、启示、启发类型的题主要回答该怎么做。

）学生回答后展示课件答案。

困难的环境能激发学习进步的热情。

在逆境中面对困难不要气馁，勇于克服困难，勇往
直前。

（三）课堂小结
先让学生自己总结本课内容，教师在实物展台进行展示。

然后列出本课的主要内容。

（四）练习题设计
课堂演练：3个选择题。

课后作业：《同步学习》
学情分析
世界古代史学生了解的相对较少，对日本古代和古代阿拉伯国家历史发展状况相对陌生。

对现代的日本和伊斯兰教有所了解。

大多数学生了解日本对外侵略扩张的历史和阿拉伯国家的宗教——伊斯兰教的有关知识。

学生对日本和阿拉伯国家的了解局限于相对模糊的历史知识，缺乏系统的学习掌握。

对日本从古代社会学习模仿中国等其他国家的制度文化，学生仅从初一年级隋唐史的学习内容了解相关知识。

阿拉伯国家的历史学生只是从课外知识中所了解，对伊斯兰教的知识了解也很肤浅。

本课两个知识点之间的内容缺乏关联性，相对比较孤立，而且世界古代历史的知识比较枯燥乏味，需要教师在教学过程中对于教材作精心处理和对知识点进行梳理。

总之，通过本课学习，有助学生了解日本文明的起源发展和初步了解伊斯兰文化和阿拉伯国家的发展情况。

效果分析
在本课教学中预期效果较好，课堂气氛尚可，教学目标达成。

只是学生在录播室上课显得过于紧张，一些教学环节的处理显得被动，学生的课堂讨论活动没有充分的进行。

在内容设计上，本课两个环节设计相对独立。

日本大化改新内容讲解的比较详细，学生的参与度尚可。

在伊斯兰教的创立和发展内容方面，重点以穆罕默德的个人经历为轴线，通过穆罕默德传奇一生的贡献来学习。

设计中让学生提前预习整理穆罕默德的简历理解其卓著的贡献。

这部分内容的课堂教学侧重于对学生的情感教育，而对伊斯兰教的传播和阿拉伯帝国的扩展教学内容相对较弱，基本效果得以达成。

课堂氛围比较活跃，学生积极地参与课堂问题的解答和讨论，特别是在本课中穆罕默德的个人经历和最后的小结过程中让学生自我进行总结，注重了学生对知识点的落实。

在学生问题的解答过程中教师能够及时提示和纠正问题。

本节课课堂教学效果较好，全面地完成了教学目标和任务。

教材分析
本节为北师大版历史八年级下册第四单元19课：《“日出之国”与“新月之乡”》的内容。

本课的教学是世界古代史部分内容，课程内容关联性不强，知识点之间相对孤立。

古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场由古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。

阿拉伯地区是当今世界多样化政治格局的重要组成部分，它的文明史是从穆罕默德创建伊斯兰教并统一阿拉伯半岛，建立了政教合一的神权国家开始的。

伊斯兰教势力的不断扩张和阿拉伯帝国的建立对世界产生了重大而深远的影响。

课本从两个方面做了介绍，第一目“善于模仿的民族”，主要介绍古代日本历史沿革以及“大化改新”的背景、内容、性质和影响；第二目“大漠中的帝国”，主要介绍穆罕默德创立伊斯兰教的主要活动、穆罕默德传教、穆罕默德创建阿拉伯国家、穆罕默德的历史地位。

本节课主要教学目标是通过对日本大化改新的基本内容和穆罕默德主要活动的了解，培养学生在逆境和危机中学习他人长处、立志成才等优良品质。

评测练习
一、选择题
1．有关“大化改新”的表述中，不准确的一项是（）
A．实行“班田收授法” B．实行租庸调制
C．中央设三省六部制 D．地方设国、郡、里
2．伊斯兰教的创立者是（）
A．乔达摩•悉多达 B．伯利克利
C．屋大维 D．穆罕默德
3.穆罕默德的历史功绩在于（）
①创立伊斯兰教②建立统一的阿拉伯国家③建成一个地跨欧、亚、非三洲的帝国④亲自完成《古兰经》的创作
A．①B．①②
C．①②③ D．①②③④
二、课后练习
本节课《同步学习》内容
课后反思
本课教学内容为世界古代史内容，对初二的学生来说重点在于基础知识的掌握和培养其情感态度价值观。

本课在教学设计中坚持以学生为中心，立足新课改理念，内容设计多以问题的形式更多地体现学生的主体地位。

教学过程中注重学生对基础知识的引导。

注重学生的情感升华。

在课程效果上基本把握了本课的重难点，使学生能够比较全面地学习和掌握了大化改新和穆罕默德创立伊斯兰教和阿拉伯国家的知识内容。

学生的参与度相对比较高，动手和动脑的能力比较强。

但是在教学中也存在一些问题。

在课程过程设计中，对学生的引导还需要加强。

由于本课内容为世界古代史部分，学生对本阶段的历史了解相对较少，特别是大化改新的内容知之甚少。

所以，在教学过程中对学生讲解的内容相对较多。

同时对伊斯兰教和阿拉伯帝国的扩张内容讲解比较少。

另外在练习题设计方面没有全面涉及本课的重难点，练习题设计较少，目标需要进一步明确。

还有学生在自动录播教室上课有些紧张，课堂表现不太活跃，特别是穆罕默德的一生对学生有什么启示，学生们在课堂过于紧张而没有进行讨论。

课标分析
课程标准：
知道大化改新，初步了解日本古代社会。

了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。

课程标准解析：
公元7世纪，日本通过向中国学习和一系列改革，使社会政治经济获得发展。

大化改新主要从经济和政治采取了一系列措施，使日本由奴隶社会过渡到封建社会，开启了日本历史发展的新局面。

7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教，在传教和征战过程中统一了阿拉伯半岛，建立政教合一的政权，8世纪发展为地跨欧、亚、非的阿拉伯帝国。

伊斯兰教作为一个民族的宗教，成为一个封建帝国的精神源泉，又作为一种宗教、文化和政治的力量，一种人们生活的方式，在世界范围内不断地发展着。

阿拉伯—伊斯兰文化有自己的特色，并在保存、传播古典文明，沟通东西方文化方面做出了重要贡献。