现代职业教育教学论

现代职业教育教学论

1.职业教育教学论就是探究职业教育现象，揭示职业教育规律，指导职业教育实践的一门学科。

2.黄炎培提出职业教育的目的：一、谋个性之发展二、为个人谋生之准备三、为个人服务社会之准备四、为国家及世界增进生产力之准备。他的核心教育理念是手脑联动，做学合一。

3.苏格拉底方法又称“产婆术”，是为思想接生，引导人们产生正确的思想。他自始至终是以师生问答的形式进行教学的，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某个概念时，不是把这一概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。这种方法影响至今。

4.凯兴斯泰纳被称为德国的“职业学校之父”。他不但在建立职业学校方面进行了大胆的实践探索，而且在职业教育的理论方面也提出了明确的“劳动学校论“。他一生从事教育实践和教育研究工作，著述颇丰，其中，集中体现其职业教育思想的是《劳作学校的概念》。他认为，劳作活动必须作为独立的教学科目，劳作课首先应该是国民学校里的一门课程。

5.杜威《民主主义与教育》

6.学科体系：是指根据某一学科客观规律的研究和探讨，研究者形成的由概念、判断、推理等逻辑形式构成并反映该学科发展的文字理论系统。

7.教学观念是指教师基于对学生发展和教学现象的认识而形成的基本观点和看法。

8. 2003年7月，全国职业教育工作会议提出了“以就业为导向”的职业教育办学思想，要求职业教育要把服务社会，满足社会需求，实现职业学校学生就业，作为最主要的办学方向。

9.就业就是人与工作的结合，导向是方向，表明事务的重要程度和地位。就业为导向的教学观念，就是职业教育教学活动应围绕职业活动需要开展，为满足学生当前就业和以后发展服务。

10.职业学校教育与职业培训的区别

职业学校教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育，培训也在其中。但从狭义上说，教育就是指传播知识、培养人才的学校工作，是指学历教育。职业学校教育是国家学历教育体系的组成部分，包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育，受教育对象是青少年学生。

培训是培养和训练的合成，是使接受培训者能获得和养成一项或几项行为方式或技能，从而使受训者的能力得到提高和发展，以适应工作岗位的需要。就培养目标来说，职业学校教育与职业培训具有许多的共同点和不同点，两者都是为了提高人的素质，培养职业活动需要的人才。但在这一总的培养目标下，培养人才的具体规格要求还是有较多的不同。

职业培训的主要对象是成年人，他们有确定的职业岗位，其培养目标是在短暂的培训中提高工作能力，增长工作所需的才干，体现培训内容的岗位针对性，培训重点在训，通过具体活动改变其行为，使之提高工作效率。

11.行为导向教学理念的运用

分为角色扮演和微格教学

其中角色扮演教学就是设计或模拟生产实践活动、社会生活和企业组织等各种真实的生产、服务、管理、生活情境，由两个或两个以上的学生扮演情境中的各种角色，在接近实际的环境中去学习各行业职位的功能以及体会其人际关系，并寻找出具体的有关行业问题的解决方法。在角色扮演教学中，教师和学生可以构思一个情境或问题。这个情境或问题可以是实际已经发生或可能发生的事例，然后让学生针对这一情境或问题设身处地的来处理或提出解决

的方法，以此培养学生分析问题和解决问题的能力。

12.“目标”与“情境”是影响教学质量的两个重要变量

13.行动导向教学的出发点和目标是综合职业能力，或职业行动能力，或关键能力的培养

14.课程开发包括课程内容的选择以及课程内容的序化

15.职业教育教学评价的原则：

一．职业教育教学评价的职业导向性

二．职业教育教学评价的动态性

三．职业教育教学评价的过程性

16.学分制是学校为实现教育培养目标，以“学分”来衡量学生学习和成效的一种灵活先进的现代教学制度。学分制在人才培养目标、规格、途径等方面具有较大的机动性和灵活性，可以适应人才培养的新要求，在教学实施过程中，允许学生在规定范围内自主选修课程，以取得的总学分作为毕业标准，充分体现了多元智能和因材施教的教育教学指导思想，同时，很好的适应了当前毕业生提前实习就业的客观需要，解决了工学交替的矛盾。学分制即可用于职业学历教育，也可以用于非学历的职业技能培训。

17.实施学分制的对策

一．实行学分制必须彻底转变教育教学观念

二．修订教学计划，重新构建课程体系

三．建设一支素质优良的教师队伍

四．建立学生管理的新机制

五．加快教学管理信息系统建设

六．优化教学资源

18.职业教育教学质量内部保障体系的建立

一、建立全面质量标准

二、走内涵发展的道路，加大教学内容、专业设置的改革力度

三、走产学训相结合的道路，强化实践教学，树立新的职业教育教学过程质量观

四、加强教学管理队伍、师资队伍、实训队伍的建设。

五、建立内部教学评估体系，对教学及管理服务实施全过程监控

19.职业教育教学内容的基本构成

教学计划、教学大纲、教材

20.1935年，美国学者卡斯威尔和坎贝尔合著的《课程开发》