新课标下初中作文系统性教学的创新与实践
新教学实践的困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，新教学实践逐渐成为我国教育领域的重要发展方向。
新教学实践强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学过程中，教师们面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨新教学实践的困惑。
一、教学理念更新与教师观念转变的困惑新教学实践要求教师转变传统的教学观念，从知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
然而，部分教师在观念上难以接受这一转变，认为自己的主要职责是传授知识，忽视了对学生能力的培养。
这种观念上的困惑使得教师在教学实践中难以充分发挥学生的主体作用。
二、教学方式变革与教师教学技能的困惑新教学实践强调采用多元化的教学方式，如项目式学习、探究式学习等。
这些教学方式对教师的教学技能提出了更高的要求。
然而，部分教师在教学技能上存在不足，难以适应新教学方式的需求。
例如，在项目式学习中，教师需要具备项目设计、组织、评估等能力；在探究式学习中，教师需要具备引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
这些教学技能的困惑使得教师在教学实践中难以有效实施新教学方式。
三、教学评价改革与教师评价标准的困惑新教学实践强调教学评价的多元化，关注学生的全面发展。
然而，在传统的教学评价体系中，考试成绩往往成为评价学生优劣的唯一标准。
这种评价标准的困惑使得教师在教学实践中难以全面评价学生的能力。
如何构建科学、合理的教学评价体系，成为教师们亟待解决的问题。
四、课程资源开发与教师课程意识的困惑新教学实践要求教师积极参与课程资源的开发，充分利用校内外资源，丰富教学内容。
然而，部分教师在课程意识上存在困惑，认为课程资源开发是学校或教研部门的事，与自己无关。
这种课程意识的困惑使得教师在教学实践中难以充分发挥课程资源的作用。
五、信息技术应用与教师信息技术素养的困惑新教学实践强调信息技术在教育教学中的应用，以提高教学效果。
然而，部分教师在信息技术素养上存在困惑，对信息技术在教育教学中的应用缺乏深入了解。
新课标背景下如何设计小学语文实践性作业
新课标背景下如何设计小学语文实践性作业作者：董梅梅来源：《天津教育·上》2024年第06期语文是学生认知与表达世界的主要工具，也是学生形成语言文字架构的基础课程。
小学阶段优化语文教学，为学生打下坚实基础的重要性不言而喻。
尤其是在新课程改革的大背景下，小学语文教学不断迎来创新与变革，从最初一味强调知识传授，发展成为现在对学生实践能力、情感体验、文化意识与思维能力等综合素养的培养与考量，更是将发展核心素养作为教育教学的终极目标。
作业设计是小学语文教学的重要组成部分，具备诊断学情与课堂教学效果的双重功效。
然而，传统的语文作业多以书面型为主，以任务式展开，导致学生缺乏学习热情与主动性，致使作业设计与当前“双减”政策的具体要求相违背。
因此，优化小学语文作业设计，丰富作业形式迫在眉睫。
其中，实践性作业得到教育工作者的重视，也在教学实践中得以应用。
这是因为实践性作业能减少学生课业压力，指向综合素养培育，考查学生多元能力，且更符合小学阶段学生的思维特点，体现“以学为本”的教育理念。
基于此，本文立足新课程标准背景下，就小学语文实践性作业设计的具体原则以及实践路径进行分析与探讨，以期让作业彰显本真，回归“功能”原点，促进学生全面发展。
一、新课标背景下小学语文实践性作业设计原则（一）系统性原则要想让实践性作业在具体教学活动中取得理想效果，教师就不能只对作业的形式与内容作出调整，还应该将实践性作业设计视为一项系统工程，在作业设计中充分体现系统性原则。
这一原则要求教师具备整体视野，从作业主题、难易程度、实践类型及其评价标准等多维度着眼，以保证作业设计的科学性与合理性，将实践性作业环节关联一体，使其形成良性循环，呈现出相辅相成的关联性，也让学生通过完成实践性作业促进核心素养的形成。
（二）主体性原则在新課程标准视域下，语文教学活动要重视学生核心素养的培养与发展，这就要求教师在进行教学设计时，要充分保证学生的主体地位，关注学生主体的学习需求。
关于语文新课标学习心得体会(15篇)
关于语文新课标学习心得体会（15篇）关于语文新课标学习心得体会（精选15篇）关于语文新课标学习心得体会篇1今天，我学习了《初中语文新课标》，感受颇深。
就其中的几点，谈谈我浅薄的认识。
一、语文学科应重视发展学生的创新能力。
《语文课标》中告诉我们，在语文课程中，应该逐渐改变“告诉式”的教学方式，积极引导学生学会探究，学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题，努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新。
我在语文课堂教学中，有时对学生就放不开手脚，心里总想着让他们按照自己的思维进行。
比如，我在教学生仿句时，总觉得他们写的不够完美，不太尽人意，总想把自己认为所谓的标准答案展示给他们，唯恐他们特别是中下等生答不出来。
其实我这么做事没啥太大的必要，学生有时思维的跳跃性很大，很有创新能力的。
如学生在仿句中这样写到“当一个人垂头丧气的时候，他忘记了2希望是一种习惯”，“当一个人一无所知的时候，他忘记了学习知识是一种习惯”，“当一个人责怪别人的时候，他忘记了宽容他人是一种习惯”等等，而且有些中下等生写的也还是相当不错的。
所以说，这个时候，老师就不要给学生记什么所谓的标准答案了，而是顺势积极鼓励学生，给他们创设一个生动、活泼、宽松的学习环境，让学生的思维活跃起来，让他们获得充分展示自己语文学习成果的机会。
二、突出语文课标的核心目标——学习祖国语言文字的运用在语文教学中有时我们会脱离语言文字运用情况，而讨论作品和作者的思想感情问题。
有时我也会注重这一点。
对于文中难理解的语句，总是想方设法给学生讲“深”讲“透”，而忽视了对本文中语言文字的进一步掌握，结果是适得其反。
学生不但没听懂，而且也不会运用。
所以语文的阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言文字的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，或者是从整体阅读的感悟出发，再到语言文字中找出依据。
因此，在教学中，根据实际情况，对文中的美词、美句、美段进行赏析，教会学生从不同的角度去体会、感悟，在书上做好批注，各抒己见，教师对他们的见解以鼓励为主，理论联系实际，落实到小练笔中，目的是让学生学会运用或者是驾驭语言文字的能力。
新课标义务教育语文课程标准2023
新课标义务教育语文课程标准2023引言新课标义务教育语文课程标准2023是我国义务教育阶段语文课程的教学指导文件，旨在培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力和文化素养，推动学生全面发展。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法等方面对新课标进行详细介绍。
一、课程目标新课标义务教育语文课程标准2023的课程目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的语言文字表达能力。
要求学生能准确理解和运用汉字、词语、句子和篇章，能流畅地进行口头和书面表达。
2. 培养学生的阅读理解能力。
要求学生能理解各类文本的表达意图、主题思想，提取信息，进行分析和评价，培养批判性思维能力。
3. 培养学生的文化素养。
要求学生通过学习语文，了解中华优秀传统文化，培养对文化遗产的认同感和自豪感。
4. 培养学生的创新思维和实践能力。
要求学生能运用语文知识和技能，进行创造性思维和实践活动，培养创新精神和实践能力。
二、课程内容新课标义务教育语文课程标准2023的课程内容主要包括以下几个方面：1. 汉字学习。
要求学生系统学习汉字的构造、读音、意义和用法，掌握一定数量的常用汉字，并能正确书写、运用。
2. 词语学习。
要求学生学习常用词语的意义和用法，培养运用词语进行语言表达的能力。
3. 句子学习。
要求学生学习句子的结构和功能，掌握常用句式，能准确地理解和运用句子。
4. 篇章学习。
要求学生学习篇章的结构和体裁特点，培养阅读和写作篇章的能力。
5. 阅读学习。
要求学生学习各类文本的阅读方法和技巧，培养阅读理解和批判性思维能力。
6. 作文学习。
要求学生学习不同体裁的作文写作方法，培养写作能力和创新思维。
三、教学方法新课标义务教育语文课程标准2023强调以学生为主体，注重培养学生的主动学习和合作学习能力。
教师应采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和创造力。
1. 情境教学。
通过情境设置和问题引导，让学生在真实的语境中学习语文知识，提高语言运用能力。
初中语文新课改培训心得体会范文5篇
初中语文新课改培训心得体会范文5篇新的语文课改基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。
下面是小编推荐的初中语文新课改培训心得体会，仅供大家借鉴。
作文教学，是中学语文教学的重头戏。
从学生的作文中，能看出学生的语文水平。
写作文，是个别学生最头疼的事，大多数学生感到无处下笔，无材料可写，针对学生怕写作文，不愿写作文，我近两年尝试把作文教学融入语文课堂中去，经过几学期的实施，效果很不错，学生不怕写作文了，愿意写作文了，作文水平明显的提高了。
在课改的大潮之下，我虽从教二十多年，也不甘落后，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新自己的教育观念。
在教育教学中新课改理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，老师们遇到了全新的挑战。
课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。
在语文课程改革中我尝试了把作文教学融入到语文课堂当中去，语文课堂上我们每个学生都有一个课堂练习本，学到课文的关键地方我就借机会，就让学生写几句话心得感悟，我们学过《七根火柴》和《凡卡》后，王栋同学写了一首小诗 :几根火柴，反映了穷苦儿童的悲惨;几根火柴，揭露了当时社会的黑暗;一封信，写出了凡卡的命运;一封信，写出了凡卡的痛苦生活。
当我们坐在明亮的教室里，有辛勤的园丁教育我们，有慈爱的父母鼓励我们，有知心的朋友陪伴我们。
我们何尝曾想到过生活在痛苦中的卖火柴的姐姐和可怜的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，梦儿赶快飞进我的被窝，我要把童年的快乐送给他们，我要把幸福送给他们!学过江口涣的《鹤群》中的一个情节两只大鹤救助伤鹤后，孟凯霞同学写了这样几句话:此时此刻，让人多么潸然泪下啊，为了一只伤鹤，两只大鹤用自己唯一的希望——翅膀来救助伤鹤，然后各自奋力扇动单翅飞回高空的队列，本来飞上空中是很容易的，但是对于又增加了一只伤鹤的重量后，飞上去就更加困难了，但是为了同伴，他们可以舍弃自己的生命，去换取同伴的性命，这正表现了鹤有正义，有感情。
与时俱进,教学创新
与时俱进，教学创新随着社会不断发展，教育领域也在不断变革和拓展，教师们需要与时俱进，不断创新教学方法和理念，以适应时代发展的需求，提高教学质量。
教学创新是教育的灵魂和动力，是教师成长的必由之路。
本文将围绕“与时俱进，教学创新”这一主题展开讨论，探究教师如何在教学实践中不断追求创新，提升教学质量。
教师应当不断更新自己的知识和教学理念，与时俱进。
随着科技的发展和社会的变革，知识更新的速度越来越快，老师们需要时刻保持对知识的渴求和追求。
只有不断学习新知识，更新自己的认知体系，才能更好地适应时代的发展，为学生提供更全面、更系统的知识。
教师可以通过阅读专业书籍、参加教育培训、关注前沿科技等途径，不断开拓视野，更新知识。
这样，教师才能在教学中融会贯通，把握教学的脉络，为学生提供更为精准的指导。
教师要善于借鉴和总结教学经验，不断创新教学方法和手段。
每个教师在长期的教学实践中都会积累一定的教学经验，这些经验是宝贵的财富，可以为教师的教学创新提供有益的借鉴。
教师可以通过对教学案例、教学方法的总结和分析，找出其中的优点和不足，进而不断改进教学方法，寻找更为有效的教学途径。
教师还可以通过与同行交流、观摩他人课堂等方式，借鉴他人的教学经验和方法，吸收优秀的教学理念和手段，加以运用在自己的教学实践中。
教师还应当积极探索教学内容和形式，创新课堂教学。
在教学内容方面，教师可以结合学生的兴趣和实际，设计丰富多彩的教学内容，使学生在学习中感受到乐趣，激发学习的兴趣和积极性。
教师还可以通过多媒体、实践活动等形式，丰富教学内容，增加学生的参与度和体验感。
在课堂教学形式方面，教师可以尝试倒置课堂、合作学习、游戏化教学等新型教学方法，让学生在积极的参与和体验中，实现对知识的掌握和应用。
教师还应当注重培养学生的创新意识和能力，引导学生与时俱进。
作为教师，除了自身的教学创新外，还需要激发学生的创新潜能，引导他们顺应时代潮流，培养创新思维和创新能力。
2024年七年级上册语文教学工作总结参考（5篇）
2024年七年级上册语文教学工作总结参考本学期，我担任了初一（3）班与（4）班的语文教学工作。
我始终秉持严谨、认真的态度，致力于备课、授课、听课、评课等各个环节，并及时批改与讲评作业，积极开展课后辅导。
我广泛学习各类知识，以构建完善的知识体系，同时严格要求学生，尊重学生个性，倡导教学民主，以促进学生全面发展。
通过不懈努力，我不仅提升了自身的教学水平和思想觉悟，还圆满完成了教育教学任务。
现将本学期教学工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提升语文素养（一）创新新课导入方式“兴趣是最好的老师”。
在教学过程中，我尤为注重对学生学习兴趣的激发与培养。
在新课导入环节，我力求创造轻松和谐的学习氛围，使学生在不知不觉中进入语文学习状态。
针对不同课型，我设计了多样化的导入方式。
例如，利用多媒体展示课文相关画面，如教授《黄河颂》时，我展示了黄河的壮丽景象，并播放了“黄河颂”歌曲，从视觉与听觉上激发学生的情感共鸣；我也采用讲述故事、设置悬念等方式，激发学生的好奇心与求知欲，开启他们的学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力在教学过程中，我注重培养学生的探究精神与求异思维能力。
鼓励学生勇于提问、敢于质疑，引导他们从不同角度思考问题，寻求多元答案。
通过这样的训练，学生的思维能力得到了显著提升。
二、重视朗读品评感悟，激活课堂教学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作。
为了让学生充分感受其魅力，我注重在阅读教学中引导学生进行朗读品评与感悟。
通过反复诵读课文中的精彩段落，学生得以深入理解语言文字的形象内涵、意义内涵与情感内涵。
在此基础上，我鼓励学生对课文进行品评，让他们在品评中深化理解、升华认识、填补空白。
如在《黄河颂》的阅读教学中，我引导学生选择自己感受深刻的点进行表述，让他们在交流中进一步升华认识。
三、注重课内外结合，拓宽学习视野我深知课堂教学并非孤立存在，而是与学生生活紧密相连。
因此，在教学过程中，我注重将课堂教学与课外学习相结合。
新课标下初中历史教学的大单元教学实践
新课标下初中历史教学的大单元教学实践摘要：因为历史课程具有很强的逻辑性和联动性等特性，因此在教学中需要老师对单元课程内容实施总结梳理，如此才能使学生比较全面、系统化学习历史知识点，提升整个课堂教学质量。
特别是在初中的历史课堂教学中，老师需要以单元为重点，实施单元整体的初中历史教学，使学生能够深层次的理解单元中的历史事实、价值，从而实现打造高效课堂的目的，为初中学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
关键词：新课标；初中；历史；大单元；教学实践一、明确单元主题，提升单元教学有效性对于大单元教学，老师应该先明确单元主题，继而实施高效的历史课堂教学。
在初中历史教学内容里，各单元都巧妙设置了单元标语，简单概括了各单元的主题与教学内容。
因此，在初中历史教学过程中，老师应该结合教材标语和单元内各分教学内容实施课堂教学。
明确单元主题，有助于老师掌握课堂教学要点，加强课堂教学的关联性，从而促进学生对特定单元主题中历史知识的学习，增强学生的认知能力，着力提升历史课堂教学的实际效果。
例如在《新民主主义革命的开端》这课中，老师在教学中导入主题式教学模式，直接把单元标题设置为单元教学主题，即新民主主义革命的开端，而单元标题下面的三个分教学内容都以该主题为教学主旨。
三个分课程内容都需贯穿新民主主义革命进行，让学生了解陈独秀、李大钊、胡适等中国历史主要代表，了解五四新文化运动在我国近代思想解放运动中的重要性和地位，明确新文化运动是中国新民主主义革命的开端，深刻理解中国共产党建党的历史意义。
单元主题的确认为老师的教学设计给予新思维，并提升课堂教学的关联性和实效性。
二、整合课程资源，突出单元教学系统性在明确单元主题后，应当对课程教育资源进行整合，搜索相关的史籍，在单元教学中，老师应当对整个主题单元有着明确地设计和分析，例如该单元和别的单元的内在关系、单元内各个分课程体系相互之间的关系、安排多少学时完成该单元教学活动等。
利用老师对主题单元内容的分析和融合后，“重现”史实，可以帮助学生明确单元教学的教育目标，构建系统的教学方式，提升单元教学实效性，优化教学成效。
中学教研活动题目集锦(3篇)
第1篇一、语文教研活动题目1. 《新课程背景下中学语文教学策略研究》2. 《如何提高中学生阅读理解能力》3. 《中学语文课堂提问技巧探究》4. 《中学语文教学中的情感教育研究》5. 《中学语文教学与传统文化传承》6. 《中学语文教学中的跨学科融合》7. 《中学语文教学中的阅读推广策略》8. 《中学语文教学中的写作教学研究》9. 《中学语文教学中的口语交际能力培养》10. 《中学语文教学中的经典文学作品鉴赏》二、数学教研活动题目1. 《新课程背景下中学数学教学策略研究》2. 《如何提高中学生数学思维能力》3. 《中学数学课堂探究式教学研究》4. 《中学数学教学中的信息技术应用》5. 《中学数学教学中的数学文化传承》6. 《中学数学教学中的实践与探究》7. 《中学数学教学中的差异化教学策略》8. 《中学数学教学中的几何直观教学研究》9. 《中学数学教学中的概率统计教学研究》10. 《中学数学教学中的数学思维训练》三、英语教研活动题目1. 《新课程背景下中学英语教学策略研究》2. 《如何提高中学生英语口语表达能力》3. 《中学英语课堂互动教学研究》4. 《中学英语教学中的文化教学研究》5. 《中学英语教学中的听说读写技能培养》6. 《中学英语教学中的阅读教学研究》7. 《中学英语教学中的语法教学研究》8. 《中学英语教学中的词汇教学研究》9. 《中学英语教学中的信息技术应用》10. 《中学英语教学中的跨文化交际能力培养》四、物理教研活动题目1. 《新课程背景下中学物理教学策略研究》2. 《如何提高中学生物理实验能力》3. 《中学物理课堂探究式教学研究》4. 《中学物理教学中的信息技术应用》5. 《中学物理教学中的物理思维训练》6. 《中学物理教学中的科学探究能力培养》7. 《中学物理教学中的跨学科融合》8. 《中学物理教学中的实验教学研究》9. 《中学物理教学中的物理知识拓展》10. 《中学物理教学中的教学评价研究》五、化学教研活动题目1. 《新课程背景下中学化学教学策略研究》2. 《如何提高中学生化学实验能力》3. 《中学化学课堂探究式教学研究》4. 《中学化学教学中的信息技术应用》5. 《中学化学教学中的化学思维训练》6. 《中学化学教学中的科学探究能力培养》7. 《中学化学教学中的跨学科融合》8. 《中学化学教学中的实验教学研究》9. 《中学化学教学中的化学知识拓展》10. 《中学化学教学中的教学评价研究》六、生物教研活动题目1. 《新课程背景下中学生物教学策略研究》2. 《如何提高中学生生物实验能力》3. 《中学生物课堂探究式教学研究》4. 《中学生物教学中的信息技术应用》5. 《中学生物教学中的生物思维训练》6. 《中学生物教学中的科学探究能力培养》7. 《中学生物教学中的跨学科融合》8. 《中学生物教学中的实验教学研究》9. 《中学生物教学中的生物学知识拓展》10. 《中学生物教学中的教学评价研究》七、地理教研活动题目1. 《新课程背景下中学地理教学策略研究》2. 《如何提高中学生地理空间思维能力》3. 《中学地理课堂探究式教学研究》4. 《中学地理教学中的信息技术应用》5. 《中学地理教学中的地理思维训练》6. 《中学地理教学中的科学探究能力培养》7. 《中学地理教学中的跨学科融合》8. 《中学地理教学中的实验教学研究》9. 《中学地理教学中的地理知识拓展》10. 《中学地理教学中的教学评价研究》八、历史教研活动题目1. 《新课程背景下中学历史教学策略研究》2. 《如何提高中学生历史思维能力》3. 《中学历史课堂探究式教学研究》4. 《中学历史教学中的信息技术应用》5. 《中学历史教学中的历史思维训练》6. 《中学历史教学中的科学探究能力培养》7. 《中学历史教学中的跨学科融合》8. 《中学历史教学中的实验教学研究》9. 《中学历史教学中的历史知识拓展》10. 《中学历史教学中的教学评价研究》九、政治教研活动题目1. 《新课程背景下中学政治教学策略研究》2. 《如何提高中学生政治思维能力》3. 《中学政治课堂探究式教学研究》4. 《中学政治教学中的信息技术应用》5. 《中学政治教学中的政治思维训练》6. 《中学政治教学中的科学探究能力培养》7. 《中学政治教学中的跨学科融合》8. 《中学政治教学中的实验教学研究》9. 《中学政治教学中的政治知识拓展》10. 《中学政治教学中的教学评价研究》十、音乐教研活动题目1. 《新课程背景下中学音乐教学策略研究》2. 《如何提高中学生音乐素养》3. 《中学音乐课堂探究式教学研究》4. 《中学音乐教学中的信息技术应用》5. 《中学音乐教学中的音乐思维训练》6. 《中学音乐教学中的科学探究能力培养》7. 《中学音乐教学中的跨学科融合》8. 《中学音乐教学中的实验教学研究》9. 《中学音乐教学中的音乐知识拓展》10. 《中学音乐教学中的教学评价研究》十一、美术教研活动题目1. 《新课程背景下中学美术教学策略研究》2. 《如何提高中学生美术素养》3. 《中学美术课堂探究式教学研究》4. 《中学美术教学中的信息技术应用》5. 《中学美术教学中的美术思维训练》6. 《中学美术教学中的科学探究能力培养》7. 《中学美术教学中的跨学科融合》8. 《中学美术教学中的实验教学研究》9. 《中学美术教学中的美术知识拓展》10. 《中学美术教学中的教学评价研究》十二、体育教研活动题目1. 《新课程背景下中学体育教学策略研究》2. 《如何提高中学生体育素养》3. 《中学体育课堂探究式教学研究》4. 《中学体育教学中的信息技术应用》5. 《中学体育教学中的体育思维训练》6. 《中学体育教学中的科学探究能力培养》7. 《中学体育教学中的跨学科融合》8. 《中学体育教学中的实验教学研究》9. 《中学体育教学中的体育知识拓展》10. 《中学体育教学中的教学评价研究》十三、信息技术教研活动题目1. 《新课程背景下中学信息技术教学策略研究》2. 《如何提高中学生信息技术素养》3. 《中学信息技术课堂探究式教学研究》4. 《中学信息技术教学中的信息技术应用》5. 《中学信息技术教学中的信息技术思维训练》6. 《中学信息技术教学中的科学探究能力培养》7. 《中学信息技术教学中的跨学科融合》8. 《中学信息技术教学中的实验教学研究》9. 《中学信息技术教学中的信息技术知识拓展》10. 《中学信息技术教学中的教学评价研究》十四、综合实践活动教研活动题目1. 《新课程背景下中学综合实践活动教学策略研究》2. 《如何提高中学生综合实践活动能力》3. 《中学综合实践活动课堂探究式教学研究》4. 《中学综合实践活动教学中的信息技术应用》5. 《中学综合实践活动教学中的实践思维训练》6. 《中学综合实践活动教学中的科学探究能力培养》7. 《中学综合实践活动教学中的跨学科融合》8. 《中学综合实践活动教学中的实验教学研究》9. 《中学综合实践活动教学中的综合实践活动知识拓展》10. 《中学综合实践活动教学中的教学评价研究》以上题目集锦涵盖了中学各学科教研活动的主题，旨在为教师提供丰富的教研活动选题，以促进教育教学质量的提升。
创新性作文在小学语文新课标中的教学实践研究
创新性作文在小学语文新课标中的教学实践研究摘要：创新性作文在小学语文新课标中的教学实践研究，是当前语文教育中一个重要的课题。
随着社会的发展和变革，培养学生的创造力和创新思维成为教育的关键任务。
而创新性作文作为语文学科的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和思维方式具有重要意义。
关键词：创新性作文；小学语文；新课标引言随着小学语文新课标的实施和创新性作文的重要性日益凸显，如何在实际教学中将其有效地融入到课堂教学中成为了需要解决的问题。
创新性作文能够激发学生的创造力、培养他们的观察力和思考能力，进而促进学生的全面发展。
一、创新性作文在小学语文新课标中的重要性创新性作文是指在写作过程中表现出独特思维和创造力的作文形式，在小学语文新课标中，创新性作文具有重要意义。
创造力是当今社会高度重视的核心能力之一。
通过创新性作文的写作实践，小学生可以锻炼自己的独立思考能力和创造力，激发他们对问题的独特见解和创新想法。
在写作过程中，学生需要动脑筋、开拓思路，培养了独立思考和解决问题的能力，有助于他们在日后的学习和生活中更好地应对复杂情况。
创新性作文不仅仅局限于语言表达的能力，还注重学生的思辨、观察和思考能力。
在创新性作文中，学生需要通过对题材的深入思考，结合自己的观察和体验，进行综合分析和归纳，从而展示自己对于事物的理解和反思。
这种综合思维的培养有助于提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力，同时也促进了学生的批判性思维和判断力的培养。
在创新性作文的写作过程中，学生需要思考如何用恰当的语言表达自己的创意和思想。
通过不断尝试和实践，学生可以提高自己的语言驾驭能力和表达技巧，使文字更加生动、富于感染力。
这对于培养学生的写作能力和口头表达能力都具有积极的影响，也能够提高学生的交流和沟通能力。
二、小学语文新课标对创新性作文的要求小学语文新课标对创新性作文提出了一系列要求，主要包括促进思维发展、培养学生的语言表达能力以及关注情感体验和社会实践等方面。
新课程标准对高中作文的核心素养
新课程标准对高中作文的核心素养新课程标准对高中作文的核心素养「篇一」《普通高中语文课程标准》实施中的问题与对策。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。
要为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。
在我们县城里的高中学校，课程改革提得响，课程标准在教研活动中也常常被提起，但教学质量更是领导和老师所重视的。
素质教育到了我们高中实施起来更有难度，语文学习的功利性强，而课程标准也提得多，我们一线教师有种“戴着镣铐跳舞”的感觉。
语文课程要为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。
语文是基础性课程，除了和考试有关的做题，语文在学生未来的工作学习中更有着工具性的作用。
除了考大学，我们更要把语文学习和学生未来的职业与生活联系起来，毕竟在我们这样的二类高中，是相当一部分学生学校生活的终点。
他们将从我们的学校出去后，会直接走进社会，走进工作。
我们为这类学生所提供的发展空间是什么？在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
发展独立阅读的能力。
阅读应用文，在实践活动中提高口语交际的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果等等这些，都是对学生终身学习有用的。
课程标准要求学生写作有感而发，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
但学生底子薄，写作文时功利性比较强，很难看到几篇佳作，作文的确是件学生和老师都比较头疼的事。
我要求学生在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
语文课程标准要求语文老师具备学科知识、课程开发知识、广博的跨学科知识、教育学知识等等，要求老师具有课程开发的能力、课程设计的能力、信息技术与语文学科整合的能力，科学研究的能力以及终身学习的能力。
新课标下初中语文写作教学现状及方法
新课标下初中语文写作教学现状及方法1. 引言1.1 背景介绍在新课标下初中语文教学改革的大背景下，写作教学作为语文教学的重要组成部分，扮演着举足轻重的角色。
随着社会的发展和教育理念的更新，学生写作能力的培养已经成为当前语文教学的重要任务之一。
目前我国初中语文写作教学仍存在一些问题和挑战，比如学生写作能力整体偏弱、缺乏写作实践机会、写作教学方法单一等。
有必要对新课标下初中语文写作教学进行深入研究和探讨，以期能够提高学生的写作水平和写作兴趣，进一步促进学生的全面发展和提高语文教学质量。
本文旨在对新课标下初中语文写作教学现状进行分析与研究，探讨有效的写作教学方法，并提出培养学生写作能力的策略，激发学生写作兴趣的途径，以及提高学生写作水平的实践，从而为未来初中语文写作教学提供一定的指导和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新课标下初中语文写作教学的现状和存在的问题，探讨有效的教学方法和策略，以帮助学生提高写作能力。
通过对比分析不同教学方法的优缺点，寻找出最适合学生的写作教学模式。
目的还在于探讨如何激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作积极性和创造力，以及如何在实践中不断完善教学方法，促进学生的写作水平全面提升。
最终，研究的目的是为了为新课标下初中语文写作教学提供可行的指导和建议，为教师和学生创造更好的教学和学习环境。
1.3 研究意义初中语文写作是语文教学中至关重要的一环，它不仅是学生语文能力的重要体现，更是培养学生综合素养和表达能力的关键环节。
在新课标的背景下，对初中语文写作教学现状及方法的研究具有重要意义。
深入了解新课标下初中语文写作教学现状，可以帮助教师更好地把握教学方向，优化教学内容和方法，提高教学效果。
了解学生在写作过程中存在的问题和困难，有助于教师有针对性地进行指导和辅导，帮助学生克服写作障碍，提升写作水平。
探讨新课标下初中语文写作教学方法，可以为教师提供更多的教学策略和技巧，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力。
新课标引领下初中语文大单元教学的实践与研究
新课标引领下初中语文大单元教学的实践与研究摘要：本文主要探讨了在新课标指导下，初中语文大单元教学的实践与研究。
通过对现行教材的分析和教学实践的总结，发现了一些问题，并提出了相应的解决方案。
本文旨在为初中语文教师提供一些启示和借鉴，以促进学生在大单元教学中的综合能力的培养。
关键词：新课标;初中语文;大单元;教学实践引言：新课标是我国教育改革的重要一环，在语文教学中的引领作用尤为显著。
大单元教学是新课标下语文教学的重要方法论之一，它能够帮助学生系统地学习和理解知识。
然而，目前在大单元教学中仍存在一些问题，需要进一步的研究和实践来完善。
1. 大单元教学的特点和意义1.1 大单元教学的概念和定义大单元教学指的是一种以某个主题或话题为中心，结合多个相关知识点和技能的综合性教学方式。
它不再将知识点孤立地进行教学，而是将相关的知识进行整合和融汇，并通过探究、讨论和实践等活动，促使学生形成更为深入和全面的理解。
在大单元教学中，教师可以将传统的教学内容与现实生活相结合，引导学生主动参与，培养他们的综合能力和学科素养。
1.2 大单元教学的目标和意义大单元教学的目标是培养学生对于知识的全面理解和灵活运用能力。
通过将相关的知识进行整合和延伸，大单元教学能够促使学生形成系统性思维和深度思考能力。
同时，大单元教学还能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养其合作精神和创新能力。
2. 现行教材的分析与问题2.1 对现行教材的整体评估从整体来看，现行教材在初中语文教学中起着重要的作用。
它们基于新课标的理念和要求，旨在培养学生的综合语言运用能力和文化素养。
教材内容贴近生活、贴近学生的兴趣和实际需求，注重培养学生的阅读、写作、口语和表达能力。
同时，教材中融入了一定的社会主义核心价值观，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
然而，值得注意的是，现行教材在某些方面还存在着一些问题。
教材内容的组织和安排上有时显得不够精细，难以满足不同层次、不同兴趣和不同学科背景的学生的需求。
实践创新的作文
实践创新的作文关于实践创新的作文导语：实践和创新是雨与水的关系，没有了实践如同只有鱼没有水。
以下是小编精心整理的有关创新的作文，欢迎阅读参考。
第一篇：实践创新创新就是要去想，大胆地去想.然后才能去实践.如果只去想，而不去实践的话，到头来还是一场空.如果只去做，而不去想，那么最后只会是徒劳无功.创新离不开实践，实践离不开创新.创新，不是盲目地去想，而是要建立在一定的科学基础上才去想.否则只会像"空中楼阁"这个故事般，最后什么也得不到.创新是用想的，相信每一个人都能办得到.但是实践却必须用做的.不一定每一个人都能办得到.实践，必须持之以恒，否则只能烙下个半徒而费的后果.近代中的"百日维新"证明了这个观点，但是这想法必须是正确的，否则只能像日本法西斯道路般灭亡，后果不是成为了世界上第一个遭受核武器的国家吗?这就像台湾现在闹"台独"这是一个错误的想法，这是绝对不会成功.实践必须在正确的设想下，持之以恒地完成，这才能算成功.比如说长征，这不是成功了吗?创新与实践就像海葵与蟹一样谁也离不开谁，一但离开，谁都无法独自生存.只有大胆地去创新，大但地去实践，才能获得成功.邓小平爷爷提出"改革创新"这一观点，积极地去实践，才能有现在这么个创新的新中国.所以说创新离不开实践，实践离不开创新.第二篇：实践创新在生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了实践，创新便会成为无源之水，无本之木。
这样，便难以成功。
只有既懂得发扬自己的`特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。
创新，并不是所谓的闭门造车，不是靠自己的主观臆造去随意地瞎编乱造，而是要注意实践的成果，在别人正确的理论指导下创新才会显得更有意义。
英国17世纪的科学巨匠牛顿发现了万有引力定律和运动的三大定律，创新不可谓不丰富。
可当别人问及他为什么会取得如此的成绩时，他说：“如果说我看得更远一些，那是因为我站在了巨人的肩上。
教师教学实践介绍(3篇)
第1篇一、引言作为一名教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，我始终坚持以学生为本，不断探索创新教学方法，努力提高教学质量。
本文将对我多年的教学实践进行总结和反思，以期为同行提供借鉴和启示。
二、教学理念1. 以学生为本我认为，教育的本质是培养学生的全面发展。
因此，在教学过程中，我始终将学生放在首位，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 传承与创新相结合在教学过程中，我注重传承我国优秀教育传统，同时结合时代特点，不断探索创新教学方法。
通过将传统教育理念与现代教育技术相结合，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
3. 注重实践与理论相结合我坚信，理论知识与实践技能相辅相成。
在教学过程中，我注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与各类实践活动，将所学知识运用到实际生活中。
三、教学实践1. 教学内容与方法在教学过程中，我注重以下三个方面：（1）教学内容：根据课程标准和学生的实际情况，精心设计教学内容，确保知识的系统性、完整性和实用性。
（2）教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学评价与反思（1）教学评价：我注重对学生进行全面、客观、公正的评价，关注学生的知识掌握、能力提升和素质发展。
同时，我也关注自身的教学效果，通过学生反馈、同行评议等方式，不断改进教学方法。
（2）教学反思：在教学实践中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高自己的教学水平。
以下是我的一些反思：①注重激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
②关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
③注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
④加强与其他学科的交流与合作，拓展学生的知识视野。
四、教学成果1. 学生成绩优异在我的教学实践中，学生的成绩普遍提高，许多学生在各类竞赛中取得优异成绩。
语文新课标学习体会心得(通用6篇)
语文新课标学习体会心得(通用6篇)语文新课标学习体会心得篇1本学期我担任三年级语文教学工作，作文是三年级语文教学的难点，为了更顺利地开展作文教学，提高教学效果，我对语文课标中写作教学进行学习，有了一些新的体会，下面就谈一谈自己对写作教学的粗浅认识。
《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”“写作是语文素养的综合体现。
”这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
《课标》中还说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。
作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。
一、我要写”“乐于写”是学习写作的基本规律，是须臾不可少的学习情感。
小学习作教学更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。
二、小学生习作，特别要强调“我手写我心”。
了解学生，知道他们有哪些生活经历体验，引导他们写出来。
作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。
先说后写是开始学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。
就是到了高年级也应该有适量的先说后写。
三、习作教学应该是“习作两条线”，坚持“读写结合”的原则。
一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。
另一条是系统习作训练，从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。
通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。
2024年八年级语文教学工作总结(5篇)
2024年八年级语文教学工作总结本学期，我担任八年级106、107班的语文教学工作。
在授课过程中，我坚持耐心、细心、有责任心的原则，真诚对待每位学生们，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事自己的教学工作。
现将本学期的工作情况总结如下：一、教学任务完成情况本学期学校坚持推行课堂改革，由于经验欠缺，教学计划中的一些设想没有具体实施或者执行的很仓促，但整体上基本完成了这学期的教学任务。
本学期知识性教学主要侧重说明文的学习，学生们基本掌握了说明文的相关知识，能够把握说明文的特点，并能区别说明顺序、说明方法等专业性知识。
情感能力方面，注重培养学生们的语言组织表达能力，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。
学生们通过学习课文，能够拓展知识面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习生活习惯，提高自身的道德文化素质。
同时，在培养学生们自主探究学习的课堂教学方面也收到了一定的效果。
学生们的学习兴趣得到提高，课堂氛围也调动起来，教学效果也收到了一定的成效。
二、学生们学习情况知识性学习方面，学生们整体上能把握教材基本的知识结构，大多学生们掌握基础知识，并能顺利完成相应的拓展知识训练。
能力性学习方面，本学期侧重培养学生们的记忆能力，通过每天的背诵书写训练，既锻炼了学生们的记忆能力，也拓展了学生们的知识视野，对表达能力的提高有一定的帮助。
情感方面，通过综合拓展训练与写作练习，学生们基本能形成自己的认知，通过自我感知，选材分析，能够达到基本的写作表达能力，形成自我独立的见解。
三、教学过程经验总结1.力求吃透教材，了解学生们。
在授课过程中，始终以吃透教材，了解学生们为宗旨，根据教材训练重点，掌握每单元训练的项目和每课教材的难易程度，结合学生们已掌握的知识，精心思考和设计教材，以提高学生们能力为宗旨，引导学生们掌握学习方法，理解教材内容，并利用闲余时间向书本学习，以充实自己的业务知识。
教研室活动记录一(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校第三会议室参与人员：语文教研组全体教师活动主题：新课标下语文教学的创新与实践活动记录人：张晓华一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求。
为了更好地适应新形势，提高语文教学质量，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“新课标下语文教学的创新与实践”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨，帮助教师深入理解新课标精神，探索语文教学的新思路、新方法，提高课堂教学效率。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，教研组长李老师作了题为《新课标下语文教学的创新与实践》的讲座。
李老师首先带领大家回顾了新课程标准的核心理念，强调了语文教学应注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
接着，李老师结合具体的教学案例，详细阐述了如何在课堂教学中落实新课标的要求，包括：（1）优化教学设计，关注学生主体地位；（2）丰富教学手段，激发学生学习兴趣；（3）加强阅读教学，提高学生阅读能力；（4）注重写作训练，提高学生写作水平；（5）开展综合性学习，培养学生实践能力。
2. 分组研讨讲座结束后，语文教研组全体教师分为三个小组，围绕以下议题进行研讨：（1）如何将新课标理念融入日常教学中？（2）如何提高课堂教学效率，促进学生全面发展？（3）如何开展语文综合性学习活动？各小组在讨论过程中，结合自身教学实践，积极分享经验，提出了一系列切实可行的教学策略。
例如，教师可以采用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣；可以组织学生开展阅读竞赛、写作比赛等活动，激发学生的学习热情；可以鼓励学生参与社会实践，提高学生的实践能力等。
3. 成果分享在分组研讨的基础上，各小组选派代表进行成果分享。
教师们从不同角度阐述了自己的教学心得，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
例如，王老师分享了她在课堂教学中如何关注学生主体地位的经验，赵老师分享了她在阅读教学中的创新方法，孙老师分享了她在写作教学中的实践成果等。
新课标下中学语文教学中学生创新能力的培养探讨
218学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5月第5期国’新课标下中学语文教学中学生创新能力的培养探讨汪艳荣(河北省唐山市路北区成人教育中心学校河北唐山063000)【摘要】语文新课标突出的是素质教育，而培养学生创新思维能力。
就是素质教育的最好体现。
本文根据笔者实践教学经验分别从阅读和作文两方面探讨了培养学生创新能力的策略。
【关键词】新课标I中学语文；创新能力}培养创新教育就是通过有目的、有系统的教学与训练．使学生树立创新意识，培养创新品质．开发创新思维，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
新一轮课程改革顺应时代潮流．新课标鲜明地提出中学语文教学应当“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这就要求广大中学语文教师必须彻底转变陈旧落后的教学观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生进行创新性思维括动．促进学生生动、活泼、和谐地发展。
本文根据笔者教学实践．对中学语文课堂教学中的学生创新能力的培养进行探讨．1引进教法。
创造学生良好的心理氛围良好的心理气氛能使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向。
在进行语文课堂教学的时候，学生与学生、学生与教师之问应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中。
学生就会有良好的心理状态．就能畅所欲言，充分发挥想象力．学生大都善于想象．甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见鳃和做法。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一个讨论。
一个好注意，只要新颖．教师都应该加以肯定．因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。
2注重实践．培养学生的创新能力创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中．学生的创新能力才会得以体现。
否则．创新能力也只能是空中楼阁。
培养学生的刨新能力．首先是引导学生投身社会实践．让学生充分展示语文的创新才能。
创新语文教学的心得体会
创新语文教学的心得体会创新语文教学的心得体会篇1经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
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新课标下初中作文系统性教学的创新与实践
作者：许再庚
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第12期
【摘要】
在初中语文教学中作文教学是其重要的组成部分，随着新课程理念的提出，对初中语文作
文教学也提出了越来越高的要求，在初中语文作文教学中通过系统化的教学可以在一定程度上
提升学生在学习中的积极性，让学生成为自己的学习主人，培养学生的创新思维，从而取得较
好的教学效果。
本文先分析了初中作文系统性教学中存在的问题，接着提出了初中作文系统性
教学策略，以便取得较好的教学效果。
【关键词】
新课程初中作文系统性教学
在初中语文教学中，作文教学是其重要的组成部分。
在初中作文教学中如何提升学生的作
文水平是在教育教学中亟待解决的问题。
在初中语文作文教学中采用系统性的教学方法能够在
一定程度上提升学生在学习作文中的效果。
通过系统化的作文教学能够在一定程度上激发学生
的学习兴趣，让学生积极主动的参与到写作过程中，从而取得较好的教学效果。
一、初中作文系统性教学中存在的问题
1．态度随意，有待系统的训练。
在初中语文作文教学中缺乏统一的教学方法，也缺乏一定的训练机制。
现在作文教育教学中的训练点在课文中一般都找不到，这就使得教师在教育教学
中找不到依据进行教育教学，教师在教学中出现态度随意的现象也不足为怪。
初中作文在考试
中会占有很大比例，但是学生的作文水平在一定时间内很难提高，这就是使得教师在作文部分
的教学成为一大难题。
为此，在语文作文教学中很多教师比较重视阅读的教学但是作文教学相
对比较忽略，教师在作文教学中也形成了随意的态度，要对作文进行教学成为比较庞大的工程，在作文教学中要根据作文的教学规律进行教学，从而做好作文方面的训练。
2．教学过程有待灵活化。
在初中作文教学中教学的主体还是教师，从作文题目的布置到教师对作文的指导、范文、例文的选择等，再到教师对作文的批改等，在整个过程中教师一直是
课堂教学的主体，一直是教师一个人在忙碌，学生只是被动的接受教师的知识，按照教师的指
导去学习，这样的教学方式在一定程度上降低了学生的学习兴趣，也就不能取得较为理想的教
学效果。
教师在作文教学中消耗了很多的时间，但是成果却不是那么理想，久而久之，教师也
会对作文教学失去一定的信心，学生对作文学习不感兴趣，一直是处于比较被动的地位，也不
能够主动的表达自己内心的需求，在学习过程中就有一定的畏惧心理。
对于教师布置的一些作
文题目，学生可能一点想法都没有，即使能够勉强写出来一些内容，也不会写出其中的真实情感，分析其中的原因主要在于教师在作文的教学模式比较呆板，不能很好的调动学生在学习中
的积极性，也就不能取得较好的教学效果。
3．教学理念有待更新。
在初中作文教学中最好能够将写作中的真实情感表达出来，能够写自己对自然、社会以及自己经历事情的真实感受，在作文写作中尽量将自己的真实情感表达出来。
在作文教学中要力求贴近学生的生活实际，让学生在看到作文题目之后有话说，并且乐于
写作。
但初中语文作文教学中大多数学生不知道写什么，怎么写，教师在教育教学中往往也只
是注重学生的作文成绩，一味的强调学生在语言上的运用，不能很好的培养学生的思维能力。
有的教师在作文教学中比较喜欢文字方面的操作，但是这样的写作方式不能很好的表达学生的
情感，也就不能写出理想的作文，学生的思维能力不能得到提升，作文水平也就不能有所提高。
这样的教学模式在一定程度上限制了学生的思维发展，在写作过程中掺杂了功利的部分，也就
不能取得较好的教学效果。
二、初中作文系统性教学策略
1．具有针对性的指导。
在初中作文教学中要能够根据学生的实际情况做出有针对性的指导，教师要指导学生在作文教学中如何能够从生活中寻找写作的素材，以此来构思自己的写作思路。
教师在作文教学中要充分考虑到学生在写作中的可能存在的实际困难，指导学生对写作有明确
的写作思路，从而能够更好的调节学生的写作过程。
在初中作文教学中教师要灵活的应用多种
教学方法，对学生在写作前的指导是最为关键的一个环节，教师在作文教学重要能够根据作文
的主题指导学生进行审题、选材等。
要丰富学生素材的积累，以便学生在写作时具有丰富的资
源可以利用，从而更好的提升学生的写作水平。
2．采用多样化的教学方式。
在初中作文教学中提升学生的学习兴趣可以在一定程度上提升学生的学习效果，但是学生在长时间的写作习惯不是一朝一夕就能够改变的。
为此，这就需要
教师在初中语文作文教学中要具有扎实的专业知识，还要能够了解不同学生的心理特点以及学
生的知识基础，这就对语文教师的教学提出了较高的要求。
教师在初中作文教学中要采用多样
化的教学方式，不仅能够一定程度上激发学生的学习兴趣，能够根据学生的学习情况以及学习
基础进行教学，以便让学生都能够在原有基础上得到一定的发展，取得较好的教学效果。
此外，教师除了要利用课堂时间进行教学之外，还要充分利用课外时间进行教学，现实生活也是学生
进行语文知识补充的好时机，通过丰富多彩的课外活动让学生更好的理解所学习的知识，通过
对生活素材的积累，为学生的写作提供丰富的源泉。
教师可以让学生通过参加各种课外活动，
通过活动来丰富学生的课外生活，通过交流讨论的方式让学生将自己的想法表达出来，从而提
升学生的表达能力。
此外，在初中语文作文教学中通过课外读物以及随笔等让学生学习学习相
应的知识。
教师在作文教学中要安排好作文的训练点，要能够结合学生实际，提升学生的学习
兴趣，取得较好的教学效果。
3．作文批改方式多样化。
在初中语文作文教学中教师对学生的作文进行批改就是对学生的作文进行批阅、修正的过程，很多教师在教育教学过程中认为对作文的批改对学生作文的提升
没有效果，其实这种想法是不对的。
教师在作文教学中要做的是要为学生树立作文目标，通过
作文的写作目标以此引导学会进行作文的审题、构思等。
对学生的作文进行审阅，了解学生在
作文的写作情况。
此外，教师还要鼓励学生之间对作文进行批改，通过学生之间对作文的修改，不断提升自身的写作能力。
学生之间通过讨论、交流，思维在一定程度上得到激发，调动了学
生在修改作文的积极性和主动性，从而提升学生的学习效果。
总之，在初中作文教学中要能够根据学生的实际情况做出有针对性的指导，教师在初中作
文教学中要采用多样化的教学方式，通过多种批改方式以此来提升学生的作文水平。