佛山市高明沧江中学文玉英

培养初中英语自主学习能力的可行性分析

----- 一项关于“外语学习观念”的调查与分析

广东省佛山市高明沧江中学文玉英

一、外语自主学习的概念与内涵

“学习者自主”（ learner autonomy）这一概念最早由法国南希大学与言教学与研究中心教授Henri Holec 提出来的。他把“自主学习（autonomous learning）定义为学习者对自己是学习负责的能力，是学习者管理自己学习的能力。自主学习不是一种行为，而是一种可以通过后天培养的能力，表现在以下五个方面:确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效果（转引自兰昌勤，2004）

由此可见，自主学习在外语学习上是主要内容包括：（1）态度（attitude）。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习。(2)能力（capacity）。学习者应该培养这种能力，以便独立完成自己的学习任务。（3）环境（environment）。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力和学校应该提供足够的学习条件和资源（张彦君，2004）

二、外语教学理念的转变

英语新课程标准明确提出五个基本理念，其中之一就是优化学习方式，提高自主学习能力，“ .”

三、对学生英语学习的调查与分析

我们对200名学生进行了抽样调查，其中有效问卷192份。采用的是我国英语学习策略研究专家、南京大学文秋芳教授的调查问卷。要求学生如实填写，目的是了解学生外语学习的观念，并指导、帮助学生树立正确的外语学习观念。调查结果和分析如下：

关于学习英语要有天赋的问题，50人和57人不同意和坚决不同意，分别占总人数的26%和30%。这说明大部分学生对英语学习天赋的观念持有怀疑态度，对于持肯定态度的同学要加以开导，明确学习英语最重要的是要依靠个人的努力。

关于学习英语的责任问题，有83人和70人同意学习者本人应对自己的英语学习负主要责

任，分别占总人数的43%和36%。说明绝大部分学生的学习态度端正，愿意为自己的英语学习负主要责任，但同时我们也要看到有少不分同学的观念要需改变，要让他们认识到老师只起引导作用，学习的好坏要看他们是否充分发挥主观能动性。

关于中国缺乏学英语的环境问题，有64人和52人不同意和坚决不同意，分别占总人数的33%和27%，不置可否的有48人，同意的有28人。英语不是我们的母语，只是第二语言，相对来讲还是缺乏学习的环境，特别是城乡差异较大。但是随着教学条件的改善，通过多媒体和联网学英语已成为潮流。所以，不要抱怨缺乏学习英语的环境。

关于“学生英语成绩不好教师应该负主要责任”有69人和79人不同意和坚决不同意，分别占总人数的36%和41%。大部分学生的观念是正确的，学生对英语学习负主要责任。但是也有大约20%的同学对老师有较强的依赖性，因此教师要帮助他们树立起对自己学习负责的信心。

关于“学好外语，后天的努力比先天的能力更为重要”。有162人，占总人数的82% ，这说明绝大部分的同学认为“勤能补拙”，这也是是培养学生自主学习能力不可缺的一个重要前提条件。

关于“英语学不好通常不应该批评学生”。不同意的占30%，同意的占42%，还有30% 学生不可置否。这说明大部分学生希望老师经常鼓励他们。因此，老师们在平常要注意捕捉学生的闪光点，多鼓励。当然，如果学生有违规和违纪行为，老师要对其进行批评教育，但要注意方式和方法。

关于“要是英语教师水平不高，学生肯定学不好英语”。不同意的占62%，28%学生不可置否。虽然说学好英语学生的因素是主要的，老师不能代替学生学习，但是老师如何改进教法和指导学生学习也是不可忽略的问题。

关于“学生学不好英语主要是因为没有下功夫”。61%的同学表示同意，16%不同意，23%的不可置否。这说明大部分同学认为学好英语是要努力的，但是也有一部分同学可能认为自己也努力了，效果却不佳。因此，老师要具体情况具体分析，到底是真的没有努力，还是学习方法不到位。

管理学习过程的观念其实是元认知知识的重要组成部分，是学习者对其学习过程进行反思的基础，对于培养学生的自主性起着至关重要的作用。培养学生正确的管理学习过程的观念，是教师的重要职责和任务。

关于“很好地计划学习时间是学好英语的重要保证和有明确的长期和短期目标对学好英语很重要”。78%和73%表示同意。这说明大部分学生有明确的学习目标和计划，同时也可看到约30%的学生还需要老师帮助他们确定好长短期的学习目标，并计划好学习的时间。

关于“有意识地选择学习策略是没有必要的”。77%的学生不同意。“选择有效的学习策略对学好英语很重要”。72%的学生同意。“经常反思自己的学习策略是否有效，对学习外语非常重要”。60%的同学表示同意。这说明绝大部分学生比较重视学习策略的选择。但是约有30%的学生在选择有效的学习策略和反思自己的学习策略是否有效方面做的不够好。因此老师要在日常的教学中渗透学习策略，培养他们的自主学习的能力。

关于“有意识地找出学习中的薄弱环节”、“针对自己存在的问题采取措施”、“不断总结自己的进步”有70%以上的学生表示同意。这说明绝大部分学生管理学习过程的观念是正确的。他们属于元认知策略中的监控策略。英语学习需要反思和监控，只有不断地总结经验教训，才能真正提高学习的效率和质量。

关于“学好英语的重要一条是了解自己的个性特点，发挥长处，克服短处”（66%表示同意，26%不可置否）、“评价自己的个性特点是没有必要的”（59%不同意，25%不可置否）。这两个问题是密切相关联的。了解自己的个性特点属于外向型还是内向型，认知风格是属于“场独立型”还是“场依赖型”,学习风格是“听-动觉型”还是“视-动觉型”对选择有效的学习策略和提高学习效率是非常重要的。教师要帮助学生了解自己的个性特点、认知风格和学习风格，采取正确而恰当的学习策略，扬长避短。

确实需要花较多的时间练好语言语调，记忆和操练单词、句型和课文，因此学习语言形式相对重要一些。但随着语言水平的提高，侧重点一定要逐步转移到意义上去，因为进行大量的以意义为中心的活动室获得真正交际能力的必要前提，因此要大量地进行听、说、读、写活动。老师适当提示有关的关键词和事件，学生写影评，目的是培养学生的口笔头交际能力。对于基础差