三年级下册语文教案27古诗两首_语文S版

《古诗两首》教案

【教学目标】

1.知识与技能

会认“绝、径、踪、逢、蓑、吠、苍、孤、笠、翁、独、屋、钓、寒、芙、蓉”等字；会写“吠、芙、蓉、绝、径、踪、孤、笠、苍、逢、蓑、翁、独、钓、寒”等生字；掌握“万径、蓑笠、芙蓉”等词语。

2.过程与方法

有感情地熟读古诗，理解古诗的含义。

3.情感态度和价值观

体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。

【教学重点】

知道学生有感情地朗读课文并背诵古诗，想象诗句所描绘的画面。

【教学难点】

体会诗人的思想和感情和诗歌所描绘的意境。

【教学方法】

讨论法点拨法合作探究法

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）谜语导入，引导学生猜谜语。

1.一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花看不见？

2.同学们，你们能猜出谜底是什么吗？（教师板书：雪）

3.板书并齐读课题。

4.质疑：你还知道哪些写雪的古诗？

师：古诗是我国古代文化的瑰宝之一，一首好诗蕴含着一种心情、一个故事，甚至一段历史，让人回味无穷。今天我们就来一起学习古诗两首。（江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》）（二）初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读

绝 jué径 jìng 踪zōng 逢 féng

孤 gū蓑suō吠fèi 苍cāng

翁wēng 独dú屋wū钓 diào

寒hán 芙蓉fúlóng 笠lì

（2）我会写

吠芙蓉绝径

踪孤笠苍逢

蓑翁独钓寒

4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。

（三）品读古诗，读中感悟

在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。

◆品读《江雪》感悟诗情

1.扫清了文字障碍，我们首先学生轻声地自由读全诗，然后老师出示停顿，指导朗读。（出示音频）

江雪

柳宗元

千山\鸟飞绝，

万径\人踪灭。

孤舟\蓑笠\翁，

独钓\寒江\雪。

（2）这首诗的作者是谁呢?让我们来了解一下把！

教师反馈：这首诗的作者是柳宗元。柳宗元字子厚。唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表

作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。

◆细读《江雪》分析古诗

画中有诗，诗中也有画，你能从诗句中读到怎样的画面呢？

1.出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)千山：周围的群山。

(2)绝：绝技，不存在。

(3)万径：数量很多的道路。

(4)踪：脚印。

(5)灭：消灭、消失（没有了）。

2.出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（1）孤舟：孤单单的一条小船。

（2）蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。

（3)寒江：寒冷江面上。

3.（出示：寒江钓雪图）根据词语解析，意译全诗(语言训练)含义：所有的山上都没有飞鸟的踪影，条条道路上看不到人影，只有一条小船上坐着身披蓑衣，头戴斗笠的老人，独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。

◆抓住文眼，读出“千万孤独”

1.同学们，诗与画是相通的，下这幅画画了有哪些事物，你从这幅画感觉到什么？

《江雪》这首诗分别画了屋子、柴门、白雪等；从这福画中可以感觉到诗歌的情境，体会诗人的孤寂。

2.同学们，在这千山万径一片雪，飞鸟爵迹的凄凉背景下，有一个渔翁，独自一人默默地垂钓，你能体会到这位渔翁的心情吗？你是从哪体会到的？

1.“绝”和“灭”，道出了凄凉的程度：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

2.如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此凄凉。

从描写环境方面写出了环境的寒冷凄凉。

3.“孤”字道出了在这一条孤零零的小船上，渔翁冒着大雪在寒冷的江面上垂钓。体现出了，他独自一人的寂寞。

4. “寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中

避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

从人物描写上表现了人物的孤独寂寞。

5.同学们仔细看看这首诗，把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！

◆意境探究，总结作者精神

1.尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？

动情朗读，感受诗中的意境。（坚定的信心）

学生反馈：渔翁没有被贫困打到，没有被寒冷征服。从他身上我看到了坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上的精神。值得我们学习。

2.然而这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？它采用了什么样的方式描写的呢？

这首诗采用了借景抒情的方式。

因为柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神再现。（通过教师深情的描述和提供写作背景，加深了学生对古诗意境的了解。）

◆品读《逢雪宿芙蓉山主人》感悟诗情

首先学生轻声地自由读全诗，然后教师出示停顿，指导朗读。（出示音频）

逢雪/宿/芙蓉山/主人

【唐】刘长卿

日暮/ 苍山/远，

天寒/ 白屋/贫。

柴门/ 闻/犬吠，

风雪/ 夜/归人。

1.刘长卿在什么样的情况下写下此首古诗？

教师反馈：刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，