中职学校语文课程改革论文
中职语文教学评价方式改革策略论文
中职语文教学评价方式改革策略的探索[摘要]：本文通过对新职教形势下中职学生语文教学评价现状的研究，分析了传统中职语文教学评价的弊端，结合国家职教改革精神，提出了新形势下中职语文教学评价改革的策略。
[关键词]：中职语文教学评价方式改革策略长期以来，我国许多中职学校的语文教学评价都照搬了普通教育的评价模式，无法真正实现中职教育的培养目标。
因此，寻找与职教新形势相适应的中职语文教学评价方式，并建立良好的评价体系，成为中职语文教学改革的重要任务。
一、传统中职语文教学评价存在的弊端当前，很多中职学校在语文教学评价上面多照搬采用普通教育所使用的传统评价方式。
但实际上中职教育与普通教育有着很大区别，传统的语文教学评价早已不能适应当今中职教育发展潮流，严重阻碍了学生的发展，其主要弊端如下：1．传统的语文教学评价的主体过于单一，缺乏公正性和能动性。
教师是唯一的评价主体，评价过程有很大的随意性，忽视了学生的自我评价和家长评价等评价主体的作用，使得学生主观能动性得不到很好的发挥。
2．传统的语文教学评价的内容过于片面，缺乏科学性和全面性。
传统的语文考核评价内容呆板片面，内容多以理论知识为主，对学生的实际运用能力考核不够。
3．传统的语文教学评价的方式过于单调，缺乏丰富性和合理性。
传统的语文考核评价往往重视纸笔测验，强调量化成绩。
4．传统的语文教学评价的功能过于简单，缺乏导向性和激励性。
以往的教学评价过分强调评价的鉴别性和选拔性功能，忽视了评价的诊断、反馈、导向、调节等作用。
二、中职语文教学评价方式改革的原则（一）中职语文教学评价改革要坚持促进学生和教师共同发展的原则。
教育评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。
要注重学生的全面发展，也要关注个体差异和个性发展。
真正发挥评价机制对教师和学生的激励和促进作用。
（二）中职语文教学评价改革要坚持科学性和全面性的原则。
要按照职业教育教学规律和中专生的生理和心理特点，制定科学的易于操作的评价指标体系和评价办法。
中职学校语文教学现状及其建议论文
中职学校语文教学现状及其建议摘要：中职学校整个教学体系中，由于受浮躁世风与功利化思潮的影响，文化课的地位和作用被极大地淡化，弱化，边缘化。
而语文课是中职学校学生必须要学习的一门重要基础课程。
唯有它能担当营造学校人文气氛，人文环境，培养出具有人文精神的高素质人才的重任。
关键词：中等职业教育文化基础课边缘化专业中图分类号:g712文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00随着国家经济社会和现代化建设的发展，我国中等职业教育在进入本世纪后迅速实现了规模扩张与内涵发展，文化课和专业课作为中职学校两条教学主线，支撑着整个教学链条的运转，为社会和国家培养了大批技术人才和技能型劳动者。
但是，中职学校整个教学体系中，由于受浮躁世风与功利化思潮的影响，文化课的地位和作用被极大地淡化，弱化，边缘化。
更为严重的是，在文化课教学板块中，作为基础课，工具课和母课的语文课更是到了教无好本，特色不彰，实效不显，乱象横生的境地。
国家正在制定和实施未来10年宏伟而庞大的《教育改革和发展规划纲要》。
随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。
处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。
这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就头疼。
有的学生甚至明言：“我来这里就是为了学技术的，我如果语数英成绩好，还来这里干嘛？早就上高中去了！”由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课几乎成了“大酱碟”，需要了就“沾一口”，否则就弃之一旁，课堂上经常是一团糟。
中职学校语文教学论文
浅谈中职学校语文教学谈到语文教学的种种问题，有人这样总结：“一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。
将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练”。
这种现象确实令人担心。
要解决这些问题，我认为，我们教师首先应该在教学中大胆地降低要求。
例如：省略语法教学；改每学期的调考、会考为抽考（当然改革考试这个指挥棒更有文章可做）；提高学生考试的成功率（及格率、优秀率、平均分）。
在低要求中发现学生身上语文知识的闪光点。
改目前教学中普遍存在的重找差距，多批评为多表扬，鼓励学生，使学生在语文学习中树立自信。
例如：作文批改中的评语：首先应肯定好的，甚至可以忽略不足；其次，哪怕是篇一般的文章，你可尽量多用赞美之笔进行评语；最后还可以给他的作文打个高分。
降低有意识的语文学习，注重课堂的四十五分钟教学，作为中等职业技术学校语文教学必须时时处处降低有意识的语文学习，注重教学的趣味性。
“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。
”苏霍姆林斯基论教学方法时说，学生的学习兴趣和求知欲是靠教师精心培养出来的道德情感，学生学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。
他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。
尽量少出现教训学生的“必须记住”、“必须掌握”的刻板教学要求。
在教学中，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是对知识兴趣的“第一个源泉，第一颗火星”。
如果能满腔热情地对待自己所教的学科和学生，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行自觉地学习和思考，对教师所展示的真理感到惊奇甚至震惊，意识和感觉到自己智慧和力量，从而体验到创造的欢乐，并为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。
中职语文教学方式转变之我见论文
中职语文教学方式转变之我见语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。
但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。
中职课程亟待改革。
而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。
而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。
我的具体做法是：一、讲析课变为诵读课多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。
诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。
二、全面出击，引导课堂1、把课堂的主动权还给学生。
学生是课堂的主人，是学习的主人。
在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。
对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。
这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。
心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。
多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。
学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。
为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。
如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。
提高中职语文课堂教学实效论文
关于提高中职语文课堂教学实效的几点思考语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
学好语文，不仅能够提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，促进学生综合职业能力的形成。
然而中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课程内容“重理论，轻实践”，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣。
课堂上，学生经常出现睡觉、“开小差”等现象，课堂实效可想而知。
本文将从教学内容、教学方法、教学对象等方面，探索挖掘课堂教学的潜力，让课堂充满生机和活力，提高课堂教学实效。
一、教学内容上，坚持“够用”“实用”原则通过学校组织教师下企业活动，笔者深入一线调查发现，语文能力对于一个企业的技术工人来说，首先是表达能力，在人际交往中善于沟通；其次为写作能力,能写常见的应用文（如单据、便条、计划、总结等）。
在企业中，那些能够流利地表达自己的思想，并能熟练处理工作中的应用文体的学生，往往会得到企业的提拔重用。
所以，教师在教学内容选择上，应以新版《中等职业学校语文教学大纲》为指导，结合学校专业实际，坚持“够用”“实用”原则筛选教学内容。
1.够用原则当前中职语文课堂教学的一个根本性问题：课程太多，课时过少、教学内容过难，学生学不了、学不会。
正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。
学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因是多方面的。
比如学生基础普遍薄弱，无法接受一般难度以上的课程教学；教师习惯于从教材出发进行知识的传授；最根本的还是课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”。
在教学内容的处理上，应坚持够用原则。
要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，这实际上就是“过滤”。
教学与生活、工作实际联系起来，这实际上是教学内容的“还原”。
职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以中职语文教学应增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。
中职工美专业语文模块化教学改革实践论文
浅谈中职工美专业语文模块化教学改革实践【摘要】当前，中职语文课程改革正如火如荼进行，各种新的教学方法和模式在中职课堂中频频闪光。
本文结合中职工美专业学生的学习特点及学习现状，进行模块化教学改革，将教学内容划分为五个模块，包括了必修和选修两种课型，从内容选择，教学过程，课堂形式，教学手段、教学方法等方面浅谈中职工美专业语文模块化教学改革的实践，具有现实意义。
【关键词】语文教育工美专业模块化20世纪90年代开始，模块化教学改革开始在我国中职学校进行深入而细致的探索，特别是在2010年推行了新大纲、新教材，中职教育开始走向适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，围绕一个能力、素质教育专题，教法上强调知能一体、学法上强调知行一致，教学过程注重理论知识、实践经验、操作技能、活动方式、方法、方案同步一体化的模块式教学模式应用于语文教学不失为一种有益的尝试，基于我校工美专业的特点，我将教学分为了五大模块。
一、“说文解字”模块《中等职业学校语文教学大纲》（2008版）中明确规定：正确认读并书写3500个常用汉字；能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
当代艺术品不仅仅是色彩、形体和画面，更有文字参与其中。
它们以艺术表现和表达的“元素”出现，起到画龙点睛的作用。
如在园林设计中，看到匾额、庭园命名，能透过文字把握其神韵。
对于广告设计中的广告语，也善于领悟其之所以如此构思和表达的妙处。
我们要有意识地培养学生感知语言符号的艺术价值，以及艺术同语言文学、语言文字的密切关系。
我国古代文艺理论与批评的重要范畴（如“意境”“底层叙事”“神思”等），都是用极精炼的语言文字来表达的，一个词，一个短语，都包藏着丰富的内涵，我们若能深度解读，可以将它演绎得十分精彩，并能在潜移默化中积淀为艺术创造的底蕴。
所以解说字词的意思，让学生掌握语文这门学科的基础语音至关重要。
在这个模块中，首先介绍汉字造字法，汉字简化与规范化和汉字在世界上的影响，培养学生对汉字及中国文化的热爱，然后按照造字法对文字进行解读，将字的本义、引申义、假借义、比喻义等义项联结，促使学生充分发挥想象力，调动起参与热情与老师共同探讨汉字的起源、发展、演变。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
中职语文教学论文
关于中职语文教学的思考摘要：改变单一的语文课程教学模式，才能培养学生人才多元化，理解问题多元化发展，把提高语文教学作为提高学生综合素质的载体，认真抓好语文教育目标，让现实生活与学习相结合。
关键词：中职语文改变模式多元化发展语文载体教育目标教学思考随着市场经济的发展，人才需求的不断变化，为了适应新的社会需求，中职语文教学改革势在必行。
长期以来，由于受传统语文教学的影响，大家一直把语文教学的培养目标定格在听、说、读、写等基本语文能力的培养、提高上，忽视了大语文观念的树立，没有全面发挥语文教育的应有和作用。
我认为，中职语文教学的培养目标应该是，除了要继续培养学生的听说读写等基本语文能力外，更重要的是培养学生应用语文的能力，能恰当地应对各种人、事、场合的基本能力和素养。
要完成这一培养目标，必须要实现对语文教学的改革。
这里，我结合语文教学实践谈谈自己的一点教学心里体会。
一、改变单一的语文课程教学模式学生学习语文从小学到中学一直处在应试教育的环境下，课堂内容都是一脉相承的课文和基础知识，课堂是一贯的老师讲学生听，基本是学生被动的接受语文知识。
在中职语文教育教学中，语文教学就要改变过去单一的教学内容和模式，才能完成学生从中学到中职，从应试教育到职业教育的转变。
衡量学生语文能力的标准不在是考试成绩和考上了什么样的学校，而是要符合中职学校的培养目标是一专多能的复合型人才，使学生毕业后直接走向社会．参与社会竞争，实现自身价值。
学生学习语文知识的能力不是看所学语文基础知识是否扎实，而是要看学生走向社会后是否有语文的语言运用的能力。
所以，中职语文教学在课堂上就应该开设演讲、书法、普通话教学与优美文章的欣赏课等课程，不仅是让学生学得语文知识，而是要看学生学习运用语文的能力，这样才能体现中职语文教育教学的特点。
二、培养学生人才多元化，理解问题多元化发展语文教学不仅是丰富学生的学习内容和学习形式．而是要把学生从枯燥被动的应试学习中解放出来。
职校语文教育论文10篇
职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。
语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。
语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。
结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。
开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。
我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。
优化中职语文课堂教学思考与对策论文
优化中职语文课堂教学的思考与对策【摘要】本文以关注学生终身发展的教学理念为依据,结合学生的语文课堂教学现状,进一步研究中职语文课堂教学的优化，探索教学评价机制改革创新，以促进语文教学有效开展，切实提高学生语文应用能力和社会竞争力。
【关键词】优化语文能力终身发展评价语文是一个兼具人文和工具属性的学科，加上它在教学上的语言性、情感性、形象性等特点，决定语文具有区别于其他学科的独特特点。
在中职学校，语文课是学生学习各类专业课的基础课，学好语文，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面职业素质，这对学生将来的工作和发展，都具有重要的意义。
因此，中职学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合素质奠定基础。
一、中职语文教学的现状分析通过对本地职校2009级、2010级两个年级的226位不同专业学生展开问卷调查，内容涉及”学生的语文水平状况、学生对语文学习的认识、学生对中职语文教学的态度及对语文学习评价”等问题。
调查结果发现，目前中职学生语文学习现状令人堪忧：首先，大部分中职学生对语文学习目的不明确，没有兴趣。
第二，中等职业学校的语文教学效果不明显。
第三，大部学生对教学评价机制感到不满意。
第四、教师大多惯用传统的教学方式，导致教师厌教学生厌学消极影响恶性循环。
有67%的学生认为进入中职学校学习之后，自己的语文水平没有提高。
二、优化中职语文课堂教学的思考与对策中职校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才规格尚存在着一段不小的距离。
那么，针对中职校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？笔者从事多年的中职语文教学工作，认为中职语文教学的改革必须贴近学生的实际，着眼学生的终身发展目标，注重形成性教学过程，实施多维教学评价机制，用实际行动落实”教育是为了学生终身发展”的理念，优化中职语文课堂教学才有希望。
那么，如何才能优化中职语文课堂教学，让学生终身发展？正如兵书云：将在于谋，而不在于勇。
中职语文课程改革论文
浅谈中职语文课程改革摘要:语文是中职学生学习其他学科的基础,语文能力是他们未来工作的奠基石。
目前中职语文课程还存在很多不足,必须进行改革:明确教学目标,降低学习难度;借鉴普高教法,融入职教特点;注重听说训练,突出专业知识;强化应用写作,培养从业技能;开设写字课程,提高书写能力;完善教学评价,促进学生发展。
关键词:中职语文课程改革职业特点中职语文课是学生学习其他各门课程的基础,特别是有助于专业知识和专业技能的理解和掌握,一个学生的语文水平也将影响着未来的就业和自身的长远发展。
因此,中职学校必须重视语文教学。
可是,中职学生普遍语文基础薄弱,阅读量少,理解能力和表达能力也有限,他们也缺乏对语文学习的兴趣和热情;大多数中职学生和家长也不重视语文的学习,在他们看来,自己的孩子是来学习技能的,语文对未来的从业没什么影响,甚至有人认为没有开设语文的必要。
在这种情况下,学生能学好语文是一件难度很大的事情;此外,中职语文课程自身也存在很多问题,我认为主要有以下几个方面的表现。
1.教学目标不明确。
一直以来,中职语文教学没有统一的“课程标准”和明确的教学目标。
我们在教学中,应该注重知识的传授还是语文能力的培养?是注重培养学生的基本素质,还是学生的从业实用语文能力?诸如此类的问题,目前尚且没有统一的认识,语文教师在实际教学中,只凭着个人的想法进行授课。
课程目标的不确定,在很大程度上限制了中职语文教学的发展。
2.教学内容和教法很随意。
中职语文由于没有统一的“课程标准”和明确的教学目标,因此,在教学中,教师的教学内容和教学方法显得很随便,没有一定的规则,这样必然会影响教学的效果。
3.课程理论滞后。
在教育界,当前,普通高中的课程改革正在如火如荼的进行,新的教学理念已经深入人心。
而在中职,这些方面却进展十分缓慢,气氛十分沉闷,大有依赖普通高中教学改革之嫌。
因此,这就束缚了中职语文教学的发展。
4.评价体系落后。
普通高校的课程评价,从过去的注重结果的最终性评价已经向注重过程的形成性评价发展。
课程改革背景下中职语文课堂教学的转变分析论文
课程改革背景下中职语文课堂教学的转变分析摘要：新课程改革背景下，中职语文课堂教学的转变是必然的。
课程改革要求语文教学要全面提高学生的语文素养，发展语文的人文性特点，深入探究学习模式。
因此，中职学校语文课堂教学从教学理念到教育模式等都要做出适当的调整和转变，这样才能够走出一条适合中职学校开展语文课堂有效教学的特色之路。
关键词：课程改革；中职学校；语文课堂；教学改革；教学理念中图分类号：h319课程改革对我国各类基础教育学校都具有重要的指导作用。
课程改革背景下，教学大纲对中职学校语文教学的基本理念、教学特色及师生角色等重新进行了定义，而中职学校的语文课堂教学在教学目标和教学模式等等方面也必须相应地做出转变。
课程改革针对语文课堂教学提出了几点基本的教育理念：要求基础教育全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
根据新课程关于语文的教学的基本理念和要求，中职学校语文教学课堂教学的转变主要有以下几点要求。
首先，中职学校语文教学要改变教学目标。
把培养学生的语文素养作为课程改革对语文教学的一个新要求。
语文课堂教学要重视学生语文素养的培养，落实有效的教学措施。
其次，探究新的教学模式，在创新教育理念的要求下，采用创新型教学模式来实现教育形式的转变。
在传统的教学模式上，融入新的教学形式。
开放课堂，增强课堂的活跃度。
最后，要发扬团结协作，探究合作性学习，发展学习小组。
在自主钻研，独立思考的基础上，要加强团队协作能力建设，语文学习以团队合作的形式可以起到以强带弱，相互学习促进的作用。
第一，转变教学理念，创新中职教学模式。
时代在进步，语文教学的理念也要不断地变化。
在课程改革的要求下，转变中职学校语文教学的理念以及创新教学模式是非常重要的。
语文不仅具有很强的工具性，还具有很强的人文性。
以往教学理念以发展语文的工具性为主，忽视人文性的培养。
因此，当前的中职学校语文教学理念必须要适当地做出调整，“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
谈谈中职学校语文教学改革论文
谈谈中职学校的语文教学改革当今世界是一个飞速发展、剧烈变革的时代、经济建设和社会发展的变革急需思想道德、文化科学、心理健康、艺术审美、劳动技能等全面发展的高素质的人才。
为适应这一时代的需要，教育也在不断进行改革，中职学校的语文教学，作为现代教育的一个重要组成部分，它的改革势在必行。
总结多年的教学经验，笔者认为中职学校的语文教学在以下三个方面有待于进一步改革。
一．转变教育思想1．进一步强化素质教育的观念《中国教育改革和发展纲要》明确规定：中小学教育要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，这为中国教育的发展明确了目标。
中职学校的语文教学虽然很少面临“应试教育”的困惑，但却往往只注重了对某一方面知识的传授而忽略了对学生全面发展的培育。
而当今社会发展之迅速让人目不暇接，单凭单一的某一方面知识和技能恐怕很难适应社会发展的需要，甚至很难立足于社会。
况且，越是飞速发展、剧烈变革的时代，越需要全面发展的高素质的人才。
因此，语文教学应把全面的素质教育作为发展的根本目标。
2.树立语文教学为社会服务的思想改变近几年来在职业学校中流行的“文化课为专业课服务”的思想，树立“大语文教育”观，即语文服务于社会、服务于生活、服务于个性发展的观念。
二．改革教学内容1．教学内容要体现科学性原则，即知识性与思想性统一的原则语文课本中节选的文章都是历代的名家名篇，可谓典范之作，它所蕴涵的知识的和思想都是经过实践检验、科学总结的。
但随着时代的变迁，受市场经济发展和人价值观念的冲击，人们的思想意识形态和评判是非的标准发生了很大的变化。
遇到这种情况，就需要我们结合社会的实际情况，结合时代发展的需要，为文章注入新的内容。
当今时代是信息的时代。
政治经济信息、社会生活信息、科技人文信息等等，无时无刻不在冲击着学生的学习和生活。
“那种两耳不闻窗个事，一心只读圣贤书”的读经时代已一去不复返了。
语文学科担负着接纳各种信息，又放送许多信息的任务。
笔者在讲授课文信息时，有意识地把一些重要的时事动态、科技发展、职业指导、就业指导等融入语文教学中，通过信息的传递，加深了学生对社会的了解，增强了他们的时代感和民族意识，为今后就业打下良好的基础。
中职语文活动课程实施方法论文
中职语文活动课程实施方法论文
在中职语文活动课程中，活动课程的实施方法，是实现教学目标的重
要手段，同时也是活动课程效用发挥的关键。
而以何种方法开展活动课程，一直是学术界讨论的热点问题。
笔者认为活动课程的实施方法主要包含以
下两个方面。
（一）中职语文活动课程的组织方式
在中职语文活动课程的实施方面，组织形式的改善有利于充实活动课
程内容，这样可以采取主题活动的方式进行。
主题活动的开展，能够突出
所要解决的课题内容，在合力的共同努力下完成活动任务，使活动过程具
有立体感，发挥整体联动效应。
在中职语文活动课程中，主题活动的开展
主要有主题深化，主题辐射和主题立体这三种形式。
1、主题深化方式
主题深化式是指活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐
步推进、
2、主题辐射方式
3、主题立体方式
主题立体式即是确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还
可以继续分解为若干个次主题，学生从中自由选择一个次主题自行完成。
在中职语文活动课程的实施过程中，教师应该以主题立体方式引导学生完
善实施方法。
在实施过程中，活动主题的分解是由教师和学生共同完成的，以中职学生的提议为主，再由教师进行归纳和补充。
活动主题立体方式的
实施，应该遵循活动主题的重大性原则，它涉及多种学科的原理与方法。
为了解决这一活动课题，需要将主题分解、细化、层层相嵌，呈现出立体化特点。
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中职学校语文课程改革的几点思考摘要：中职语文课程革新是课程改革链条中极其重要的一环。
以人为本，为了学生综合素质的全面提高；以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式。
充分理解中职语文课程改革的教学期待，努力构建新的教学模式并整合教学内容，改革评价考核机制，让中职语文教学真正活起来。
关键词：中职语文课程；构建新模式；整合教学内容；
一、中职语文课程改革的顶层设计
（一）以人为本，全面提高学生的综合素质
语文素养是学生的基本素养，改革中职语文课程，凸显其人文性，提高中职生的语文素养有助于学生形成良好的人格、形成良好的世界观，从而能够更好地让学生在未来的择业道路上实现自身价值，这是为中职学生所考虑的人本问题，不能忽视。
（二）以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式
中职语文凸显其工具性，既能够促进学生语文素养的有效提升，也为打造学生的专业素质发挥出良好的促进和服务作用，同时更是长远地为打造学生的生命素质发挥了重要作用。
以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学模式，是中职语文教学的又一重要理念。
二、中职语文课程改革的教学期待
（一）构建新模式，在新课标的指引下，整合教学内容，革新教学方法
1.构建合作平台，倡导形成自主学习能力
搞好语文综合学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为：
（1）综合性语文学习必然要和其他综合知识相结合，比如中职语文第一册的第一个综合学习活动就与学生对于旅游地理的知识相关；而“与先贤对话”的综合学习活动则与哲学、历史相关。
在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，鼓励学生将语文与专业相连，以凸显中职语文教育的适用性，同时在很大程度上实现了学生合作、探究学习的方式的运用。
（2）以语文学科为主开展综合性活动教学。
在语文综合性学习中，我们以语文为主，以学习语文为出发点，在老师的指导下，运用各科资源，开展综合性学习活动，与不同专业的专业课相联系，充分发挥其自主学习的能力，从而实现自主生成的目标。
2.整合教学内容，以模块化教学形式促进学生的全面发展
（1）修订实施性教学计划，整合课程教学内容，将学生不感兴趣的内容删去，同时整合学生感兴趣的模块，如现行的中职语文教材中的现代文阅读可整合为以下模块：自然与人类、探索与真理、敬业与乐业、国家与民族、历史与文化、科学与艺术等，这些模块内容的教学既能激发学生的学习兴趣，又能更好地培养学生的语文
素养。
（2）为更好地体现语文塑造人格的功能，增加诗文阅读模块，学校可自行组织编写校本教材，教材内容以文学作品为主，包括优美的诗歌、精短的散文、微型的小说以及其他文质兼美的短文，要求学生每日诵读并选择背诵，语文老师可同学生一同赏析。
3.革新学习方法，最大限度地提升学生的语文素养
语文学习的基本能力包括听说读写诸方面，而要较好地实现这些学习能力，就要注意一定的方法。
以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的和强有力的培养和训练。
（二）改革评价考核机制，让中职语文教学真正活起来
教育部制定颁布的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系”，教育部《关于印发〈关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见〉的通知》，文件中指出“要按规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。
中等职业学校的文化基础课教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能
力的培养，保证必要的实验和社会实践环节”。
由上我们可以看出，在文化基础课的教学和考核中，必须贯彻“重基础、强能力、学习致用”的原则，从而更能具有“服务”意识的教学思想，思考文化基础如何为专业理论及实验、实践服务，从而推进学生全面素质和综合职业能力的培养转变传统的教学观念。
在此基础上构建适应社会经济发展客观规律，适应职业教育自身发展的规律，适应职高学生特点及终身教育要求的职高文化基础课程的教学和考核评价的新模式。
职高语文学科的考核包含于整个文化课的评价考核机制之中。
在考试方法的改革上，可构建多种形式结合，重在能力培养的评价指标体系。
因此要在考试形式上要大胆突破，实施开卷与闭卷相结合，口试、笔试与面试相结合，知识测试与技能测试相结合等。
（作者单位江苏省射阳县沿海中等专业学校）。