中职学校课程设置现状浅析

中职学校课程设置现状浅析
通过对滨州市各个区、县职业学校的课程设置的调查发现，职业学校的课程设置主要存在以
下几个问题（以机电技术应用专业的课程设置来说明）
（1）课程按学科系统设置，缺乏融合性。

机电技术应用是一门综合技术性比较强的课程，
其精髓是机、电功能的有机结合，而不是简单的机、电相加。

如果简单相加，势必将导致教
材重复交叉，内容过多、过杂、过深。

没有根据机、电结合点进行的课程设置，将不利于培
养机电技术的复合型人才。

（2）职业学校的机电技术应用专业的课程设置基本属于单一技能型的拼凑，不具备复合性。

而且大多数职业技术学校不具备机电技术应用专业的办学条件。

（3）课程设置缺乏弹性。

没有设置一定比例的选修课，不能满足学生个性发展和不同岗位
的需求。

（4）课程开设门数较多，不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，在一定程度
上影响了学生实践能力的培养。

（5）文化课与专业课的设置比例不理想，专业课特别是专业实践课偏少；并且专业教师的
工程实践经验不足。

（6）缺乏与时俱进的前瞻意识，不能随市场的变化而调整课程设置。

企业参与职业教育的
积极性、主动性有待加强。

（7）教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养。

职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式，不利于学生职业技能的培养。

2.导致的就业后果
通过对滨州市职业学校机电专业就业情况的调查总结发现，表面上该专业就业面宽，实为狭窄，到企业里从事的工种五花八门，真正从事技术类的只有14%（见下表）。

二、教学改革的思路
中等职业教育的课程设计首先应强调职业分析、劳动力市场供求分析，还应重视对受教育者
需求分析。

受教育者需求分析包括生源需求分析和在校生需求分析，这些分析和其他分析一样，是职教课程设计及其调整的重要依据。

建立以技术体系为主的综合化模块结构课程体系
是教学改革的重要基础。

专业综合化模块结构课程由三类模块课程组成：
专业基础理论类课程模块——综合化；
专业技术类课程模块——理实一体化（课题化或项目化）；
技能训练类课程模块——项目化。

在部分课程或教学单元中采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或
实训车间。

理论实践一体化教学一般采用项目引导法，其实施要求见下表。

理论实践一体化教学法的内涵
在教学改革中，课程设置应该注重以下几方面的改革。

1.从面向单一工种转为面向职业岗位群，不但要使学生具有在一个职业岗位群中转岗的基础，而且要使其掌握跨职业岗位群的通用职业技能。

2.从过分强调技能训练转为引导学生掌握学习和更新技能的方法。

对于那些重复性强、易被
机械化和自动化所代替的技能，不宜投放过多的课时，此类技能大多可以在上岗后得到强化，对只在一个岗位上长时间“顶岗实习”的做法必须严加控制。

3.改变课程结构，使课程能及时反映“新知识、新技术、新工艺和新方法”。

4.加强文化基础、专业理论基础课程的学习，使学生具有收集和使用信息的能力、继续学习、终身学习的能力，为学生奠定更新知识和增强技能的基础。