第八章学前儿童情感的发展

（二）儿童情绪和情感的丰富性和深刻性的发展
1．情绪和情感的丰富性的发展 2．情绪和情感的深刻性
（三）儿童情绪调控的发展
1．情绪的冲动性逐渐减少。 2．情绪和情感的稳定性逐渐提高。 3．情绪和情感由外显到内隐。
一、创设适宜的环境陶冶儿童情绪
二、合理的生活制度、丰富的生活内容， 能让儿童处于愉快的情绪之中
（五）对儿童社会化和个性形成的作用
三、情绪和情感的分类
（一）按情绪状态进行分类
1．心境 2．激情 3．应激
（二）情感的社会性内容分类
1．道德感 2．理智感 3．美感
一、先学前儿童情绪的发生和表现
（一）先学前儿童情绪的发生
（二）儿童几种基本情绪的表现
1．哭 2．笑 3．恐惧 4．依恋与焦虑
二、学前儿童情绪和情感的发展
情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观 点而产生的内心体验。
（二）情绪、情感与认识过程的关系
1.人的情绪情感总是与人的认识紧密相联的。 2.人的情绪和情感与认识过程也有明显的区别。
二、情绪和情感的功能
（一）适应功能 （二Βιβλιοθήκη Baidu动机与调节功能
（三）信号交际功能
1．肢体表情。 2．面部表情。 3．言语表情。
（一）情绪和情感的社会化发展
1．引起情绪情感反应的社会性动因增加
情景再现
案例一：卓卓5岁，是幼儿园大班的孩子。有一天，他到园较早，就
主动帮老师浇花，老师及时表扬了他。那一整天，他都处于一种愉快的情 绪之中。第二天，他又早早地到幼儿园给花浇水。但那天老师有事没注意 到，他没得到表扬。这一整天，他上课都是心不在焉，不守纪律。
生活环境对学前儿童情绪情感有直接影响。创设适宜的环境有助于陶冶儿童良 好的情绪情感。老师和家长还要注意建立合理的生活制度、丰富的生活内容以 让儿童处于愉快的情绪之中。同时，还要注意通过文学文学艺术作品培养儿童 的高级情感。在日常教学生活中，教师也要掌握一些具体的良好情绪情感培养 策略，以促使儿童积极情感的形成，减少消极情感的产生。
三、通过文学艺术作品培养儿童的高级 情感
四、培养孩子良好情绪情感的具体策略
（一）善于发现与辨别孩子的情绪，从儿童的情感表现来分析儿童的内 心世界。 （二）注意儿童的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法。
（三）引导儿童学会合理的宣泄，培养积极情绪，减少消极情绪的产生。 （四）引导儿童形成良好的认识能力。
第八章
学前儿童情感的发展
目标导航
1．知道情绪和情感的概念和功能。 2．知道情绪和情感的一般分类。 3．知道儿童情绪的发生和几种基本情绪。 4．初步了解学前儿童情绪、情感的发展特点。 5．初步掌握如何培养学前儿童的情绪情感。
教学重点
1．情绪和情感的概念、功能和分类。 2．儿童情绪的发生和几种基本情绪。 3．学前儿童情绪、情感的发展特点。
（四）对学前儿童认知发展的作用
情景再现
阿姨问婕婕：“婕婕，这个芭比娃娃是谁送给你的呀？”婕婕说：“是舅 舅送给‘你’的。”阿姨故意说：“舅舅送给‘我’的呀？那好，我拿走 了。”婕婕马上急得大叫：“这是‘我’的。这是‘我’的。”这一瞬间， 她就开始意识到了正确使用“你”“我”的重要意义。以后，当说到“你” 或者“我”时，她开始小心翼翼。有时无意中说了“××给你的”也会马 上更正为“给我的”。
情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的态度 和内心体验。它具有适应、动机与调节以及信号交际的基本功能，也对学前儿 童的认知发展以及社会化和个性的形成起着十分重要的作用。同时，情绪与情 感与个体身心健康有着密切关系。
按情绪状态分类，情绪可分为心境、激情和应激三种形式。按社会性内容来分， 情感可分为道德感、理智感和美感三种。
丫丫很快熟悉了幼儿园的生活，在幼儿园玩得很高兴。过了一 段时间，幼儿园又新来了一个小朋友，他不停地哭着叫妈妈， 惹得丫丫和其他小朋友都跟着哭了起来。
请问:丫丫为什么会这样？别的小朋友为什么会跟着一起哭 呢？这反映了学前儿童什么样的情绪特点？教师和家长应该 如何应对这种现象呢？
一、情绪和情感的概念
（一）什么是情绪和情感
教学难点
1．如何培养学前儿童的情绪情感。
案例引入
丫丫3岁前一直和妈妈在一起。过完3岁生日后，妈妈认为丫丫 该上幼儿园了。一大早，妈妈就带着丫丫到幼儿园报到。没想 到，刚到幼儿园门口，丫丫就开始大哭起来，抱着妈妈的腿不 肯松开。老师抱过丫丫，带她到游戏室。看到游戏室那么多好 玩的玩具，丫丫不哭了，和老师一起玩起了玩具。不放心的妈 妈悄悄地从窗户那里看着。丫丫一回头，无意中看到妈妈，又 大哭了起来。妈妈赶紧离开。
案例二：有一名幼儿，父母很爱他，老师也很喜欢他，可他在幼儿园总
感到不快乐，也不愿上幼儿园。家长、老师经过交流沟通和仔细观察后发 现，原来不知什么原因，幼儿园的小朋友都不理他，都不愿意和他玩。
2．表情日渐社会化 3．学前儿童道德感、理智感、美感的发展 （1）学前儿童道德感是一个渐渐发展的过程。 情景再现
先学前儿童出生就表现出原始的情绪反应。之后逐渐出现各种基本情绪如哭、 笑、恐惧以及依恋和焦虑等。
儿童情绪的发展表现为情绪的社会化的不断发展。另外，儿童情绪和情感还不 够丰富，不够深刻，表现出冲动性、不稳定性和外露性。到了儿童晚期，对情 绪的控制能力、稳定性有一定的提高，还逐渐出现了道德感、理智感、美感等 高级情感。
前几天，妈妈和贝贝一块坐在院子里乘凉。贝贝看到深蓝的天空繁星 点点，皓月当空，非常兴奋，向妈妈问个不停。妈妈很累了，说：“天黑 了，该睡觉了。”贝贝说：“月亮为什么不睡？星星为什么还眨眼睛？” 妈妈看着贝贝，目瞪口呆。
（2）先学前期是儿童理智感开始发生的时期。
（3）学前儿童美的体验，也有一个逐步发展的过程。