七年级传统文化教案

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七年级传统文化教案
第1课入孝出悌
【教学目标】
1.借助工具疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

2.理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

3.联系生活实际,真正悟透“孝悌”的含义,并内化于心,外化于形。

重点:借助工具上古疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

难点:理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

【教学过程】
一、引入课题,让学生认识“孝”可以利用教材中“历史镜鉴的故事或学生可感知的身边故事引入课题。

可以进行课堂讨论,分小组交流彼此对“孝”的感受和理解,并谈谈自己是如何在生活中付诸行动的。

之后各组推选代表进行总结,在课堂上交流。

二、了解中国的孝道、孝文化
1.走进经典利用好教材所给的经典章句,同时补充与之相关的经典文本,帮助学生理解大意。

让学生做到学习经员与修身为本相结合,了解道酸主题,并在心中有所触动,且能反馈于行动之中,是我们的终极目的。

(1)反复诵读,以小组为单位,疏通大意,谈谈自己的理解。

(2)“记忆之星”评比,看看谁记得快而准。

(3)就所读所悟补充自己的储备,并可以由此引发更深层的探讨。

(4)学生提出质疑之处,先让学生彼此进行解答,之后由老师补充,解决问题。

(5) 教师给出几组体现生活现象的主题图片或文段, 学生来总结弘扬孝道的重要性。

2.拓展延伸(1 ) 学生活动: 利用自己的知识储备、生活体验、所见所闻等,谈谈孝在社会发展中所起的作用,如“最美孝心少年”的评比等。

(2)教师提出问题,引发探讨:①你如何评价“二十四孝”的传说故事?设计意图是让学生辩证地看待孝, 认识真正意义上的孝文化对社会发展的积极作用, 同时也
要辨别伪孝给社会带来的消极作用。

②独生子女如何理解“悌”的含义?
3.小结教师补充齐鲁孝文化资源: 可以采取多种方式给学生补充, 既可以是讲故事、播放视频的形式,也可以是文字材料的方式等。

教师总结: 孝道作为中国传统文化的核心, 已传承了几千年, 孝道文化在中国历史发展过程中的作用是多方面的。

从个体来讲, 孝道是修身养性的基础。

通过践行孝道, 每个人的道德修养可以得到完善。

失去孝道, 就失去了做人的根本。

从家庭来说,实行孝道, 可以实现长幼有序, 规范人伦秩序, 促进家庭和睦。

蕴藏在孝道中的报效国家和爱国敬业的思想, 在历史的发展中激励了一代又一代人, 为维持社会稳定和国家统一起到了积极作用。

孝, 在中国传统文化中, 不仅是一种“善事父母”的日常伦理意识、规范和实践,也是儒家思想的核心, 是整个中华文化的首要精神, 其影响既深且远。

三、思考践行
l.过去,人们推崇“父母在,不远游”;现在,社会倡导“常回家看看”。

这些告诉我们,对待传统文化要(D)。

谈一谈,你准备怎样做?
A.平等交流,相互借鉴
B.破除陋习,移风易俗
C.博采众长,求同存异
D.批判继承,推陈出新
2.以小组为单位,拍身边的感动,并进行展示。

活动形式: 让学生以报告的形式, 写出自己小组的拍擬意图, 并配图介绍镜头下的“孝”。

当然, 也可以是一个学生长期在家庭生活中有关孝道的点滴细节记录。

展示方式: 可以是
瞬问镜头的展示, 可以是图文并茂的形式, 也可以是纪录片、微电影的方式, 甚至可以是访谈录的方式等。

2.联系白身思考,你有无兄弟姊妹?你是如何践行“悌”的?
第5课有礼则安
【教学目标】
1.借助工具疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

2.理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

3.联系生活实际,真正悟透“礼”的含义,并内化于心,外化于形。

重点:借助工具上古疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

难点:理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

【教学过程】
一、引入课题,让学生认识“礼”
人有礼则安,无礼则危。

人有礼仪规范就会和谐,没有礼仪规范就会有危害。

在生活或工作中,若不想遭人嫉妒乃至怨恨,最好的行为便是“凡事以礼为先”。

也许你不经意的一种行为,随地吐痰、出言不逊、耀武扬威…别人都会对你产生反感,你在别人心目中的形象就此大打折扣。

德国有一句叫“脱帽在手,世界任你走”。

有礼节不一定总能为你带来好运,但没有礼节却往往使你与幸运擦肩而过。

要想在纷繁复杂的现代社会中走得更远、更好,就要时刻注意保持礼节。

二、了解中国的礼文化
1、走进经典
利用好教材所给的经典章句,同时补充与之相关的经典文本,帮助学生理解大意。

让学生做到学习理论与修身为本相结合,了解孝道主题,并在心中有所触动,且能反馈于行动之中,是我们的终极目的。

(1)反复诵读,以小组为单位,疏通大意,谈谈自己的理解。

(2)“记忆之星”评比,看看谁记得快而准。

(3)就所读所悟补充自己的储备,并可以由此引发更深层的探讨。

(4)学生提出质疑之处先让学生彼此进行解答之后由老师补充解决问题。

(5)教师给出几组体现生活现象的主题图片或文段学生来总结“有礼”的重要性。

2.拓展延伸
(1 ) 学生活动: 利用自己的知识储备、生活体验、所见所闻等谈谈礼尚外来的重要性。

(2)阅读《古代的诞生礼和成年礼》,谈谈你的感受。

(3)你还知道古代哪些重要的生活礼仪?
(4)补充资料:古代政治礼仪
①祭天
始于周代的祭天也叫郊祭,冬至之日在国都南郊圜丘举行。

古人首先重视的是实体崇拜,对天的崇拜还体现在对月亮的崇拜及对星星的崇拜。

所有这些具体崇拜,在达到一定数量之后,才抽象为对天的崇拜。

周代人崇拜天,是从殷代出现“帝”崇拜发展而来的,最高统治者为天子,君权神授,祭天是为最高统治者服务的,因此,祭天盛行到清代才宣告结束。

①祭地
夏至是祭地之日,礼仪与祭天大致相同。

汉代称地神为地母,说她是赐福人类的女神,也叫社神。

最早祭地是以血祭祀。

汉代以后,不宜动土的风水信仰盛行。

祭地礼仪还有祭山川、祭土神、谷神、社稷等。

①宗庙之祭
宗庙制度是祖先崇拜的产物。

人们在阳间为亡灵建立的寄居所即宗庙。

帝王的宗庙制
是天子七庙,诸侯五庙,大夫三庙,士一庙。

庶人不准设庙。

宗庙的位置,天子、诸侯设于门中左侧,大夫则庙左而右寝。

庶民则是寝室中灶堂旁设祖宗神位。

祭祀时还要卜筮选尸。

尸一般由孙辈小儿充当。

庙中的神主是木制的长方体,祭祀时才摆放,祭品不能直呼其名。

祭祀时行九拜礼:“稽首”、“顿首”、“空首”、“振动”、“吉拜”、“凶拜”、“奇拜”、“褒拜”、“肃拜”。

宗庙祭祀还有对先代帝王的祭祀,据《礼记·曲礼》记述,凡于民有功的先帝如帝喾、尧、舜、禹、黄帝、文王、武王等都要祭祀。

自汉代起始修陵园立祠祭祀先代帝王。

明太祖则始创在京都总立历代帝王庙。

嘉靖时在北京阜成门内建立历代帝王庙,祭祀先王三十六帝。

①对先师先圣的祭祀
汉魏以后,以周公为先圣,孔子为先师;唐代尊孔子为先圣,颜回为先师。

唐宋以后一直沿用“释奠”礼(设荐俎馔酌而祭,有音乐没有尸),作为学礼,也作为祭孔礼。

南北朝时,每年春秋两次行释奠礼,各地郡学也设孔、颜之庙。

明代称孔子为“至圣先师”。

清代,盛京(辽宁沈阳)设有孔庙,定都北京后,以京师国子监为太学,立文庙,孔子称“大成至圣文宣先师”。

曲阜的庙制、祭器、乐器及礼仪以北京太学为准式。

乡饮酒礼是祭祀先师先圣的产物。

①相见礼
下级向上级拜见时要行拜见礼,官员之间行揖拜礼,公、侯、驸马相见行两拜礼,下级居西先行拜礼,上级居东答拜。

平民相见,依长幼行礼,幼者施礼。

外别行四拜礼,近别行揖礼。

①军礼
包括征伐、征税、狩猎、营建等。

三、思考践行
我国素有“文明古国”“礼仪之邦”的美称。

中华民族不仅创造了辉煌灿烂的物质文明,也创造出极其绚烂的精神文明。

中国人也因此以勤劳智慧、好学进取的形象和彬彬有礼、和睦谦逊的风貌著称于世。

我国古代的礼仪正体现了这种文明风貌。

观察生活中有哪些遵守和不遵守文明礼仪的行为,记录下来,在班内举行“文明礼仪在身边”的主题讨论会,说说我们在生活中应该怎么遵守礼仪,由此讨论文明礼仪对于维持社会和谐的意义。

第二单元儒雅有礼
第6课依礼而行
【教学目标】
1.借助工具疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

2.理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

3.联系生活实际,真正悟透“礼”的含义,并内化于心,外化于形。

重点:借助工具上古疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

难点:理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

【教学过程】
一、讲述故事“曾子避席”,引入课题。

曾子是孔子的弟子,有一次他在孔子身边侍坐,孔子就问他:“以前的圣贤之王有至高无上的德行,精要奥妙的理论,用来教导天下之人,人们就能和睦相处,君王和臣下之间也没有不满,你知道它们是什么吗?”曾子听了,明白老师孔子是要指点他最深刻的道理,于是立刻从坐着的席子上站起来,走到席子外面,恭恭敬敬地回答道:“我不够聪明,哪里能知道,还请老师把这些道理教给我。

”在这里,“避席”是一种非常礼貌的行为,当曾子听到老师要向他传授时,他站起身来,走到席子外向老师请教,是为了表示他对老师的尊重。

曾子懂礼貌的故事被后人传诵,很多人都向他学习。

二、走进经典
1.学生反复诵读,根据注释和大意硫通文意。

小组合作,讨论交流问题。

2.学生针对章句理解提出问题,老师与学生共同解决。

3.结合社会现象,针对文本,学生各打己见,发表自己的见解。

三、历史镜鉴
1.阅读《丰子恺教子讲礼仪》,谈个人感受。

2.你还知道哪些依礼而行的故事?
3、补充材料:
(1)孔子尊师
公元前521 年春,孔子得知他的学生宫敬叔奉鲁国国君之命,要前往周朝京都洛阳去朝拜天子,觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会,于是征得鲁昭公的同
意后,与宫敬叔同行。

到达京都的第二天,孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。

正在书写《道德经》的老子听说誉满天下的孔丘前来求教,赶忙放下手中刀笔,整顿衣冠出迎。

孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人,料想便是老子,急趋向前,恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。

进入大厅后,孔子再拜后才坐下来。

老子问孔子为何事而来,孔子离座回答:“我学识浅薄,对古代的‘礼制’一无所知,特地向老师请教。

”老子见孔子这样诚恳,便详细地抒发了自己的见解。

回到鲁国后,孔子的学生们请求他讲解老子的学识。

孔子说:“老子博古通今,通礼乐之源,明道德之归,确实是我的好老师。

”同时还打比方赞扬老子,他说:“鸟儿,我知道它能飞;鱼儿,我知道它能游;野兽,我知道它能跑。

善跑的野兽我可以结网来逮住它,会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它,高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。

至于龙,我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。

老子,其犹龙邪!”
(2)汉明帝敬师
汉明帝刘庄做太子时,博士桓荣是他的老师,后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。

他曾亲自到太常府去,让桓荣坐东面,设置几杖,像当年讲学一样,聆听老师的指教。

他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府,向桓荣行弟子礼。

桓荣生病,明帝就派人专程慰问,甚至亲自登门看望,每次探望老师,明帝都是一进街口便下车步行前往,以表尊敬。

进门后,往往拉着老师枯瘦的手,默默垂泪,良久乃去。

当朝皇帝对桓荣如此,所以“诸候、将军、大夫问疾者,不敢复乘车到门,皆拜床下”。

桓荣去世时,明帝还换了衣服,亲自临丧送葬,并将其子女作了妥善安排。

(3)孔融让梨
孔融(153—208 年),鲁国人(今山东曲阜),是东汉末年著名的文学家,建安七子之一,
他的文学创作深受魏文帝曹丕的推崇。

据史书记载,孔融幼时不但非常聪明,而且还是一个注重兄弟之礼、互助友爱的典型。

孔融四岁的时候,常常和哥哥一块吃梨。

每次,孔融总是拿一个最小的梨子。

有一次,爸爸看见了,问道:“你为什么总是拿小的而不拿大的呢?”孔融说:“我是弟弟,年龄最小,应该吃小的,大的还是让给哥哥吃吧!”
四、拓展延伸
古人十分重视人际间的相互交往,“礼尚往来。

往而不来,非礼也;来而不往,非礼也。

”既有来往,又有回访,才能表现礼节。

因此,迎来送往就成为好客的一种礼节。

从迎接宾朋好友开始,直至送别宾朋好友,始终处在一种热情、体谅、和谐的气氛中。

遇有亲朋好友到来,主人首先迎于门外,向客人施礼,互致问候后,再进入门内,这是古人常用的“见面礼”。

之后,主人前引客人登台阶,准备进入堂屋。

在登台阶时,古代还有“拾级聚足”的礼节。

“主人与客让登,主人先登,拾级聚足,连步以上。

”即主人在前引导客人,前足先登上一级台阶,后足再与之并齐,而后再登一级,又并足。

这样登台阶是为了照顾客人能跟上自己,避免客人感到紧张和冷落。

待登上台阶将要进入堂屋前,又有两种礼节。

首先是“将上堂,声必扬”,即快进屋前,说话的声音要适当提高,以告知屋内的人客人已到。

再者是“将入户,视必下”,这是客人应遵守的礼节,即在进入堂屋时,视线应向下。

开门进屋,眼睛向下看,是因为考虑主人家虽然知道客人已到,但难免还有未及收拾的东西,这样做,可以避免给主人造成难堪和尴尬。

古人在相互交谈时,也极重视礼节,尤其是重视仪表的庄重,不允许有轻浮、放荡的不文明举止。

即使是笑,也以不露齿为宜。

“凡人大笑则露齿本,中笑则露齿,微笑则不露齿。

”尽管在交谈中会谈及一些令人捧腹大笑的话题,但笑仍需节制。

这既是处于礼节的需要,也表现了一个人的文明素养。

若大笑露出牙齿根部,牙齿就会感到冷,所以古人常以“齿冷”来讥讽那些贻笑他人者。

在交谈中,表现对对方的尊敬和自己的谦逊,也是古人特别重视的一种礼节,被视为“礼貌”的体现。

在对方讲话时,自己要专心致志、洗耳恭听,不能漫不经心,更不能打断别人的讲话。

自己讲话时,眼睛应注视对方,语调平缓,不能强词夺理,摆出一副盛气凌人的架势。

具体到交谈的礼节乃至谈话的艺术上,古人都有相应的规定。

五、思考践行
对于中学生而言,《中学生守则》和《中学生日常行为规范》就是我们养成良好礼仪习惯的基本准则。

把自己的言行和《中学生守则》逐条对照,看看自己哪些遵守的好,哪些还需要加强,然后认真实践;隔断时间再对照一下,看看自己在文明礼仪方面有了哪些明显改进。

第二单元儒雅有礼
第七课慎言敏行
【教学目标】
1.借助工具疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

2.理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

3.联系生活实际,真正悟透“慎言敏行”的含义,并内化于心,外化于形。

重点:借助工具上古疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

难点:理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

【教学过程】
一、讲解“慎言敏行”含义,引入课题。

慎言敏行。

意思是话语谨慎,做事行动敏捷。

慎比讷更易理解。

提示人们应该说话谨慎,因为祸从口出,说话不谨慎,伤害自己又伤害他人。

而做事情则应该干练勤奋。

总之是告诫人们:要少说话多做事,尤其要少说空话多做实事,这也是当今社会人们应遵循的准则之一。

二、走进经典
1.学生反复诵读,根据注释和大意硫通文意。

小组合作,讨论交流问题。

2.学生针对章句理解提出问题,老师与学生共同解决。

3.结合社会现象,针对文本,学生各打己见,发表自己的见解。

三、历史镜鉴
1.阅读《陶侃先做后说》,谈个人感受。

2.你还知道哪些慎言敏行的故事?
四、补充材料:谨言慎行的名言
1.子曰:“君子欲讷于言而敏于行。

”——《里仁》
【释义】孔子说:“君子说话要谨慎,做事要勤快。


2.子曰:“古者言之不出,耻躬之不逮也。

”——《里仁》
【释义】孔子说:“古时候的人言论不肯轻易出口,是因为他们认为单单说得出而自身做不到是可耻的。


3.子曰:“君子耻其言而过其行。

”——《宪问》
【释义】孔子说:“君子认为说得多而做得少是可耻的。


4.子曰:“邦有道,危言危行;邦无道,危行言孙。

”——《宪问》
【释义】孔子说:“国家政治清明,那么说话和行动都要正直;国家政治黑暗,难么行为要正直,而说话要谨慎随和。


5.子曰:“法语之言,能无从乎?改之为贵。

巽与之言,能无说乎?绎之为贵。

说而不绎,从而不改,吾末如之何也已矣。

”——《子罕》
【释义】孔子说:“听到合乎原则的话,能不接受吗?而接收之后能改正错误才可贵。

听到顺从自己的话,能不高兴吗?而高兴之后能分析鉴别才可贵。

而盲目高兴,不加分析;或表面接受,实际不改,对这种人我实在没有办法啊。


6.子曰:“其言之不祚,则为之也难。

”——《宪问》
【释义】孔子说:“他的话大言不惭,要他做起来就很难了。


7.子曰:“过而不改,是为过矣。

”——《卫灵公》
【释义】孔子说:“有了错误而不改正,这才是真正的错误呢。


8.子曰:“君子有九思:视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义。

”——《季氏》
【释义】孔子说:“君子要有九种考虑:看到的时候要思考是否看明白了,听的时候要考虑
是否听清楚了,待人接物的脸色要考虑是否温和,容貌态度要考虑是否恭敬,说话要考虑是否诚恳,办事要考虑是否认真,遇到疑难问题要考虑如何向别人请教,怨怒发作前要考虑将引起的后果,看到名利时要考虑得到它是否合乎道义。


9.子曰:“暴虎冯河,死而无悔者,无不与也。

必也临事而惧,好谋而成者也。

”——《述而》
【释义】孔子说:“赤手空拳和老虎搏斗,不用船只而趟水过大河,这种死了都不后悔的人,我不同他共事。

同沃共使的一定要是遇事谨慎小心,喜欢动脑子想点子来完成任务的人。

”10.子曰:“益者三乐,损者三乐。

乐节礼乐,乐道人之善,乐多贤友,益也。

乐骄乐,乐佚游,乐宴乐,损矣。

”——《季氏》
【释义】孔子说:“有益的快乐由三种,有害的快乐有三种。

以得到礼乐的调节为快乐,以赞扬别人的长处为快乐,一多交贤能的朋友为快乐,这是有益的快乐。

以傲慢自大为快乐,以无所事事地游荡为快乐,以过度的宴饮为快乐,这是有害的。


五、拓展延伸
(一)敬语
敬语,亦称“敬辞”,它与“谦语”相对,是表示尊敬礼貌的词语.除了礼貌上的必须之外,能多使用敬语,还可体现一个人的文化修养.
1、敬语的运用场合
第一,比较正规的社交场合.
第二,与师长或身份、地位较高的人的交谈.
第三,与人初次打交道或会见不太熟悉的人.
第四,会议、谈判等公务场合等.
2、常用敬语
我们日常使用的“请”字,第二人称中的“您”字,代词“阁下”、“尊夫人”、“贵方”等,另外还有一些常用的词语用法,如初次见面称“久仰”,很久不见称“久违”,请人批评称“请教”,请人原谅称“包涵”,麻烦别人称“打扰”,托人办事称“拜托”,赞人见解称“高见”等等.
(二)谦语
谦语亦称“谦辞”,它是与“敬语”相对,是向人表示谦恭和自谦的一种词语.谦语最常用的用法是在别人面前谦称自己和自己的亲属.例如,称自己为“愚”、“家严、家慈、家兄、家嫂”等.
自谦和敬人,是一个不可分割的统一体.尽管日常生活中谦语使用不多,但其精神无处不在.只要你在日常用语中表现出你的谦虚和恳切,人们自然会尊重你.
(三)雅语
雅语是指一些比较文雅的词语.雅语常常在一些正规的场合以及一些有长辈和女性在场的情况下,被用来替代那些比较随便,甚至粗俗的话语.多使用雅语,能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的个人素质.
在待人接物中,要是你正在招待客人,在端茶时,你应该说:“请用茶”.
如果还用点心招待,可以用“请用一些茶点.”假如你先于别人结束用餐,你应该向其他人打招呼说:“请大家慢用.”雅语的使用不是机械的、固定的.只要你的言谈举止彬彬有礼,人们就会对你的个人修养留下较深的印象.只要大家注意使用雅语,必然会对形成文明、高尚的社会风气大有益处,并对我国整体民族素质的提高有所帮助.
五、思考践行
少说话,多做事,尤其是少说空话多做实事,是我们应该遵循的原则之一。

想一想,你或者身边的亲友有没有不考虑场合而随意说话的时候?有没有答应了别人做一件事,但拖着不
做的时候?有没有不加思索随意评论别人的时候......结合生活实际,思考“谨言慎行”在生活中的意义。

七年级传统文化上册第二单元儒雅有礼
第八课举止得体
【教学目标】
1.借助工具疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

2.理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

3.联系生活实际,做到举止得体。

重点:借助工具上古疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。

理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

难点:理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。

【教学过程】
•讲解“举止得体”含义,引入课题。

举止是指一个人的姿态和风度,是指除坐、立、行以外的交际行为,身体的姿态、手势、待人接物的方式等。

不言而喻,一个人的行为举止好似一面镜子,能反映出他的文化蕴涵、知识水准和道德修养。

人们在人际交往中,尤其是在正式场合,要遵守举止有度的原则。

其含义,是要求人们的举止合乎约定俗成的行为规范,做到"坐有坐相,站有站相"。

具体说来,则是要求人的行为举止要文明、优雅、敬人。

二、走进经典
1.学生反复诵读,根据注释和大意硫通文意。

小组合作,讨论交流问题。

2.学生针对章句理解提出问题,老师与学生共同解决。

3.结合社会现象,针对文本,学生各打己见,发表自己的见解。

三、历史镜鉴
1.阅读《言行得体的周总理》,谈个人感受。

2.你还知道哪些名人举止得体的故事?
3、补充材料:
列宁让路
有一次,列宁下楼,在楼梯狭窄的过道上,正碰见一个女工端着一盆水上楼。

那女工一看是列宁,就要给列宁让路,准备自己退回去。

列宁阻止她说:“不必这样,你端着东西走了半截,而我现在空着手,请你先过去吧!”他把“请”字说得很响亮,很亲切。

然后自己紧靠着墙,让女工上楼了,他才下楼。

列宁毫无疑问是一位伟人,但他却不因自己地位的高贵而无礼,这更显出了他伟大的品质。

“忍气吞声”的林肯
有一次,美国总统林肯和儿子罗伯特驱车上街,遇到一列军队在街上通过。

林肯随口问一位路人:“这是什么?”林肯原想问是哪个州的兵团,但没有说清楚。

那人以为他不认识军队,便粗鲁地回答:“这是联邦军队,你真是个他妈的大笨蛋。

”林肯面对着一个普通路人对自己的斥责,只说了声“谢谢”,毫无怒容。

四、拓展延伸
一个人的仪表、仪态,是其修养、文明程度的表现。

古人认为,举止庄重,进退有礼,执事谨敬,文质彬彬,不仅能够保持个人的尊严,还有助于进德修业。

古代思想家曾经拿禽兽的皮毛与人的仪表仪态相比较,禽兽没有了皮毛,就不能为禽兽;人失去仪礼,也就是不成为人了。

古人对仪表的要求,不免过于繁琐。

其中最重要的,有如下三个方面。

(一)衣着容貌:《弟子规》要求:“冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切”。

这些规范,对现代人来说,仍是必要的。

帽正纽结,鞋袜紧切,是仪表类观的基本要求。

如果一。

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