学前儿童情绪情感

学前儿童情绪情感Revised on November 25, 2020

高二年级学前儿童心理学

第二节《学前儿童情绪情感发展的主要特征》教案设计

一、教学设计

情绪情感与我们的生活息息相关。学前儿童情绪情感发展是其心理发展的关键因素。学前儿童情绪情感的发生、发展与主要特征是学前教育专业学生必须掌握的心理学基础知识。因此，针对高二年级学生的认知水平及心理特点，我将运用灵活的教学方式，充分利用图片、视频等媒介，激发学生的学习兴趣，增强教学效果；在教学过程中，大量利用案例对幼儿情绪情感发展的主要特征进行补充讲解。运用层层递进的师生问答及小组合作探究的方式，提高课堂的参与度，让学生学会自主学习。

二、教学目标

1.教师讲解，让学生了解学前儿童情绪情感的发生发展过程；

2.小组合作，使学生掌握学前儿童情绪情感发展的主要特征。

三、教学课时：1课时

四、教学重难点

小组讨论，案列分析，让学生掌握学前儿童情绪情感发展的主要特征。

五、教学准备

多媒体课件、图片、视频、案例。

七、教学过程

（一）知识回顾，承前启后（5min）

教师：情绪、情感与我们的生活息息相关，可以说我们每天都会产生不同的情绪，也会受到情绪的影响。《3-6岁学前儿童学习与发展指南》中明确提出，学前儿童健康的三大指标是：幼儿身体健康、情绪安定愉快、有一定的适应能

力。可见，情绪情感的发展是幼儿身心健康发展的关键因素。下面我们一起回顾一下情绪、情感的基础知识。

教师提问：什么是情绪情感情绪情感的区别与联系。

学生回答。

教师举例补充讲解，情绪主要与生理需要相联系，情感主要与社会性需要相关。

（二）教师讲解，导入新课（10min）

教师提问：你们觉得新生儿有情绪吗

学生回答。

教师：刚出生的婴儿即可有情绪反应。例如，饿了、不舒服了会哭并且四肢划动，而吃饱了，舒服了便会安静下来。这就是新生儿的原始情绪反应。原始情绪有两个特点，一是与生理需要是否得到满足直接相关；二是与生俱来的本能反应。

教师：随着婴儿的不断长大，原始情绪开始分化。教师出示图片，讲解婴幼儿的基本情绪及出现的时间。

教师提问：有了情绪我们就要表达情绪。请同学们回忆一下，情绪情感在学前儿童身心发展中有四个功能，是哪四个

学生回答。

教师：为了实现信号功能，婴儿就用哭和笑来传递信号。通过举例和音频生动地讲解婴儿的“哭”和“笑”。

（三）自主阅读，引起思考（10min）

教师：随着婴幼儿慢慢长大，他们的情绪情感也在跟着变化，表现出了明显的特点。接下来请同学们阅读课本91页“幼儿情绪理解和情绪表达”的内容，读完之后请回答两个问题：

（1）幼儿情绪理解发展的具体表现

（2）幼儿情绪表达发展的主要表现

学生阅读后回答，教师举例补充讲解。

（四）小组合作，攻破重点（15min）

教师：通过之前的学习，我们发现幼儿情绪、情感的发展表现出了一定的特点和规律，我们只有了解它的规律，才能更好的理解幼儿、帮助幼儿。下面我们就一起来探究幼儿情绪、情感发展的一般趋势。

首先，请同学们看一段视频，看完后请回答：幼儿的情绪、情感有哪些显着的特征。

学生回答。

教师：同学们找得非常的好，幼儿情绪有易冲动、易变化，易外露等特点。接下来，请四个同学为一个小组，根据课本92页的内容，一起探讨幼儿情绪、情感发展的一般趋势（每个小组重点探讨一个趋势，并尝试用生活中的案例来解释它）。

学生：讨论，回答教师提出的问题。

教师：根据学生的回答，举例补充讲解。

（1）幼儿情绪以易冲动性为主，向自我控制发展。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制。随着年龄的增长，情绪冲动性逐渐降低，情绪调控能力逐渐增强。特别注意，当孩子情绪失控的时候，家长和老师要记住“有效果比有道理更重要”，我们要想办法安抚孩子的情绪。

（2）情绪、情感以不稳定性为主，向稳定控制发展。“娃娃的脸，六月的天”，学前儿童的情绪受情境支配，容易受到感染。因此，我们要适当控制自己的情绪，不要让自己的不良情绪对儿童造成不利的影响。

（3）情绪、情感以外露性为主，向稳定控制发展。孩子想哭就哭，想笑就笑，所有情绪都写在脸上，慢慢的具备控制自己情绪情感外部表现的能力，由外露向内隐控制。我们要耐心、仔细的观察幼儿，了解他们内心的情绪。

（4）高级情感的发展。幼儿高级情感主要有道德感、理智感和美感。举例讲解幼儿高级情感的发展。

（五）积极思考，拓展延伸（5min）

教师：

八、板书设计

课件（PPT）辅助

九、教学评价与反思：