浅谈初中化学用语教学

浅谈初中化学用语教学

（南部县碑院镇九年一贯制学校南部 637300）

化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。化学用语是一

种国际性的科技语言，是研究化学的工具，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握

化学知识必不可少的工具。是科学研究、学术交流的一种手段。化学用语贯穿整个初中化学

教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算都有着密切的

联系。掌握好化学用语，学生才有可能学好化学。因此，化学教师如何让学生初步学会使用

化学用语，是实现初中化学双基教学的关键。下面就初中化学用语的教学谈几点粗浅意见，

与同行交流。

一、从第一堂化学课开始化学用语教学

化学元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式，学生从没接触过，但又是教学中的重点，学生往往认为记化学用语比记英语单词还难。在初中化学教学中，我们教师应

采取一些超前的教学措施。根据教材的内容，从第一堂化学课开始就渗透化学用语，让学生

轻松地学习化学用语。例如：元素符号、化合价、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。

从第一堂化学课开始，就可以有选择地给出几个元素符号和几种物质的化学式让学生初步接触。元素符号是学习和研究化学的人都应该认识的化学用语。在这里教师只要求学生记

住教材中涉及到的几个元素符号，不要求学生记太多元素符号。例如，在加热碱式碳酸铜固

体的实验教学中让学生知道：碱式碳酸铜可用化学式Cu2(OH)2CO3表示、氧化铜可用CuO表示、水可用H2O表三年级数学试卷分析示、二氧化碳可用CO2表示；这个化学变化可用化

学方程式表示为：Cu2(OH)2CO3加热＝＝2CuO H2O＋CO2↑（这里不要求配平）。并说明化

学式和化学方程式都是一种国际通用的化学用语。这堂课学生就记住了4种常用的元素符号：H、C、N、O。在紧接的学习中学生又认识了镁Mg、氯Cl、硫S、铁Fe、磷P等元素符号。

同时又认识了二氧化碳CO2、氯化氢HCl、二氧化硫SO2、五氧化二磷P2O5、氮气N2等化

学式。为后面学习化学方程式打下了坚实的基础。

从第一堂化学课接触物质开始，就可将课本上最初常见的一些物质的化学式，制作成卡片张

贴在教室的学习园地上，让学生经常看一看，不作任何要求。等到学习化学式时。学生在认

识过程上已经有了一定的认识,实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。

二、培养学生持续学习化学用语的兴趣

《初中化学课程标准》指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人

类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣。增强学好化学的

自信心。”所以教师在教学中要以各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生形成持续学习化学的兴趣。兴趣是学习的最大动力，为避免化学用语的学习枯燥无味，可学案导学将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。把"顺口溜"打印成"

大字报"的形式张贴在教室的墙壁上，要求学生利用课余时间看一看。

课堂上有遇到的化学元素符号也很方便学生查阅对照。应在1－20号元素符号的"大字报"上注明了元素符号、原子序数、相对原子质量、元素名称和原子结构示意图，还根据教学的进度给学生留下充足的记忆时间。学生会在不知不觉中记住元素符号、元素化合价和金属

活动顺序表。另外还让学生去认识、收集生活中矿六维论文网泉水、药品等物品上的元素符号。还可以利用化学谜语来增强学生学习化学用语的兴趣。

三、理顺化学用语之间的相互关系

在教学中，学生只有在正确书写元素符号和理解化合价的基础上，才能熟练地写出化学式。最终才能顺利地写出化学方程式。教师应该分析教材中化学用语的知识结构和学生的接

受能力，按照教材编排的层次，把握好化学用语的教学顺序。一开始就要强调元素符号的重

要性。在化学用语的教学中元素符号的书写是基础，不认识元素符号就无法写出化学式、离

子符号、化学方程式。在实际教学中要让每一个学生都会写常见的20种元素符号。初中化

学用语的另一个基础是化合价，教学中教师要先讲解化合价的实质：元素原子之间相互化合

所必须付出的代价（原子个数）。在理解的基础上要求学生背诵记忆化合价的"顺口溜"。化

合价是学习化学的一种必需工具。

初中化学中的化学式、离子符号、化学方程式的书写都必须应用到化合价。当学生懂得元素符号和化合价后就能轻松地书写化学式、离子符号、化学方程式。

四、理解化学用语表示的意义

在教学中，学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义；掌握利用元素符号和化合价来书写化学式的方法以及用化学式书写化学方程式的规则和方法；能用化学方程式来表示酸、碱、盐、单质、氧化物的化学性质以及之间的化学反应。这是化学用语的高级阶段。当

学生理解了化学式和化学方程式所表示的意义后，不论再做概念判断，还是应用化学方程式

的计算，就找到了依据，再根据题目的具体要求，进行适当的取舍。更重要的是使学生具体

明确学习化学用语的目的，意义和要求。因此学生不但要能正确书写元素符号、分子式和化

学方程式，更重要的是要理解化学用语表示的意义。

五、坚持课前5分钟的小测

在化学教学中，我经常利用课堂前5分钟进行小测。测试的内容一般是上节课学习到的5至10个知识点，有时是简单的几个元素符号、几个常见化学式、几个填空式的概念题、几

个反应现象或几个重要的化学方程式等。要明确地对学生说：小测的知识点一定是你们刚学

过的。一定在你们的能力范围之内。学生在学懂学会中才能不断增强学习兴趣和信心，因此

小测的及格率要控制在80％。学生通过测试不仅巩固了所学的化学用语，也找到了学习化学

用语的信心。

六、经常使用，规范读写化学用语

化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。化学用语与化

学教材的各部分知识紧密地联系在一起，在教学中尽可能用化学用语来解答的问题，如：物

质的性质、用途、制取原理、检验小学数学试卷分析课方法、反应现象的解释和实验结论等。经常使用化学用语，通过适量的练习使学生达到熟练应用化学用语的境界。

纠正化学用语读、写中的错误，比学习化学用语更困难，因此教师的教学及任何示范都必须做到一丝不苟。元素符号、化合价、化学式的读与写，化学方程式的读写、配平、反应

条件以及气体或沉淀符号的表示，必须强调严密性和规范性，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。

总之，在初中化学用语教学中，我们教师要从整个初中化学教材出发精心组织教学。教学方法上要灵活多样。既要讲解详细，又要反复练习；既要提高学习兴趣，又要提高学习效率。要严格要求学生在理解其涵义的基础上去记忆，在规范化书写的练习过程中去识别，在

实际应用中进一步去掌握化学用语。