如何上好初中历史课叶小兵

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学法指导的教学策略
★指导学生阅读有关历史的材料 ★指导学生概括所学的历史事实 ★指导学生对历史事物进行分析 ★指导学生辨明各种历史的解释 ★指导学生形成自己的历史认识 ★指导学生学会与他人交流合作
启示：从有利于学生学习的 角度来进行教学设计
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谢谢各位 yexiaobing@263.net
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历史课的教学角度，要依据课标要求， 要在钻研课标的基础上进行教学设计。 如万隆会议，实验稿课标上写的是： 简述周恩来出席万隆会议的史实。 而新版课标的要求，在中国史中是： 知道中国独立自主的和平外交政策。 在世界史是：通过万隆会议┄┄知道 战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍 卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
启示：要学会具体生动地讲历史
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案例七：
有位教师在讲唐都长安的市场时，出 示了《唐六典》中的一段材料：“凡 市，以日中击鼓三百声而众以会，日 入前七刻，击钲三百声而众以散。” 然后，对材料中的文字进行了解释。
问题在于：如何运用历史的材料
百度文库
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历史材料的运用，重要的是引导学 生通过对材料的研习，分析材料所 述的要点，从材料中提取有效信息， 并运用材料进行历史的推论，从而 提升学生历史的学习与探究的能力。
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教师进行教学设计，很重要的一个方面 就是对教学内容进行符合历史发展线索 的梳理，然后将教学内容进行教学过程 的编排，使得教学环节有前后相连的逻 辑关系，使教师的教和学生的学能够同 步而有序地展开。而这一切的基础，要 以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。
启示：要把握历史发展的脉络
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凸显历史的特色，就是将某一史事放 在历史的长河中加以考察，从历史发 展的角度上对史事进行阐释，而不是 单纯、抽象地讲述和简单地加以评论。
如：太平天国运动的影响
启示：用历史的视野进行阐释
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案例五：
有位教师在讲经济特区时，运用地 图，先说设立了四个经济特区，然 后说开放了14个沿海城市，再说设 海南经济特区，及上海浦东开发区。
问题在于：是否注重历史的分析
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历史是对过去事物的分析、理解、 评判与阐释，这也是对中学历史 教学的要求。对于教学中所涉及 到的重要史事，教师要特别注意 引导学生进行分析，使学生认识 到其中的本质特征、历史作用和 影响，提高学生的历史思维能力。
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如：分析工业革命的影响
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再如：秦始皇这一人物的要素
1.建立了统一的多民族国家 2.推行了专制主义中央集权制度 3.采取了一系列巩固统一的措施
启示：细致梳理知识的核心要素
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案例六： 有位教师这样讲黄花岗起义：起义爆发 后，革命党人向总督衙门发起猛烈进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀 敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展 开了殊死的搏斗。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底，直到起义失败。
需要思考的一是重点的选择 在历史上的地位 在教材中的地位 在本课中的地位
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二是如何突出重点 采取有效策略活化重点，强化重点
围绕着重点： 补充相应的材料 设计思考的问题 组织探究的活动
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例如，讲改革或条约的内容，往往有着多 项措施或条款，若逐条介绍，就会显得重 点不明显，内容也枯燥，因此要选择重点。 如，商鞅变法的内容包括： 什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功； 废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。 重点可定为： 奖励军功——打破贵族世袭制，提高军队战斗力 废井田、开阡陌——废除井田制，实行土地私有 推广县制——废除分封制，建立了中央集权体制
启示：要对历史进行全面的分析
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案例十：
有位教师准备《辽、西夏与北宋的并 立》一课时，开始设计的导入是展示 地图，说明当时主要政权的分布情况。 后来，为了调动学生的学习欲望，改 为运用身边的材料来引出本课的教学。
问题在于：是否关注学生的学习
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学生是学习的主体，教师进行教学 设计，除了要考虑课标要求、教材 内容、授课方式等问题，还要从学 生学习的角度去考虑如何进行教学。
设问：从材料中是否能找出起义的原因？
启示：材料运用重在研习和分析
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案例八： 有位教师讲春秋战国的变革，在讲铁 器和牛耕的推广时，提问学生：牛耕 有什么好处？一名学生回答道：“牛 比人劲儿大。”教师顺势说：“对，牛 耕大大促进了农业生产力的发展。” 课后，我问教师：牛比人劲儿大，难 道是春秋战国时人们才知道的吗？如 果不是，为什么以前不用牛耕？ 问题在于：是否关注历史的联系
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因此，这一问题的教学角度不是周总 理的外交风采，而是中国在万隆会议 上的作用，以及这次会议的历史意义。
从这个案例可以看出，对历史的阐述 是有多种角度和侧重的，但从教学上 来说，确定教学角度，首先是要依据 课程标准的要求，按课标要求来设计。
启示：要了解和把握课标要求
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细节的描述要符合历史的事实， 不能 凭空想象或者随意编造。
有位教师在讲唐都长安的繁盛时，这 样讲道：长安城里的大街小巷店铺林 立，出售各式各样商品，如茶叶、丝 绸、唐三彩等。到了晚上，全城是一 片灯火通明，人流如潮，叫卖声不绝。
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例如： 西安事变中捉蒋 12日凌晨，孙铭九率一百多人来到临潼的华清池，解决了蒋介石的卫队后，直奔蒋的住所五间亭。蒋 介石听到枪声，慌忙逃向后山。孙铭九冲进蒋的卧室，见屋内无人，而蒋的假牙还放在桌上，鞋子摆 在床下，衣帽挂在墙上，一摸被子，尚有余温。于是判断蒋没有跑远，就率兵到后山搜索，发现蒋介 石躲在一块大石头后面，将其架出来，推上汽车送往西安城内。
如何上好初中历史课 ——从教学案例看教学设
计时需要注意的问题
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案例一：
在一节有关新中国外交成就的初中历 史课上，教师讲到万隆会议，主要介 绍了周恩来总理的外交风采，出示了 多幅周总理的照片，播放了周总理在 会议上演讲的影视资料。然后，让学 生讨论周总理在万隆会议上起的作用。
问题在于：是否遵循课标的要求
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从认识历史的角度上讲，只有 将相关史事联系在一起进行考 察，才能搞清历史的真实面貌。
从学习历史的角度上讲，只有 将相关的历史知识联系在一起， 才能建构起较系统的知识体系。
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处理教材时需要联系的类型： 一是教材中呈现的史事 如： 中国近代史上不平等条约的联系与比较 二是教材中若隐若现的史事 如： 《辛丑条约》与卢沟桥事变的关联 三是教材中未呈现的史事 如： 发动“九一八事变”的日本关东军
如上引材料，可以从中获取的信息是： 1.官府对市场进行严格的监控。 2.市场活动的范围和时间受到限制。
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再如，讲到大泽乡起义，可以引用下列材料：
“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉 弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士 不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁 有种乎！” ——《史记•陈涉世家》
★问题的提出应围绕教学目的和重点 ★应在学生已有知识基础上进行谈话 ★问题应明确，使学生知道问题所在 ★提出的问题应具有启发性、引导性 ★面向全班学生提问，促进学生思考 ★学生在回答问题时教师要适时引导 ★对学生的回答，教师要鼓励并小结
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组织活动的教学策略
★明确每一个课堂活动的目的所在 ★与学生共同对活动程序进行设计 ★活动要建立在史事掌握的基础上 ★活动的重点在于历史问题的认识 ★注重在活动中学生的分工与合作 ★教师要及时对学生活动予以引导 ★要关注活动的效果及活动的延伸
●工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明 的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了前 所未有的发展，也使工业成为社会经济的先导。 ●工业革命使建立在机器大工业基础上的近代世界 市场开始形成，并将此前处于世界市场之外的国家 和民族统统卷入世界贸易的旋窝。 ●在人类历史发展上，19世纪历史的三大潮流，即 资本主义的发展、工人运动的发展、民族解放运动 的兴起，都是受到工业革命的直接影响。
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案例二：
有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务 派兴办军事工业和民用工业后，讲道： 洋务派办的这些新兴工业，需要引进外 国的设备、技术和人员，而当时的人都 不懂外语，难以操作。为此，洋务派推 行新式教育，兴办培养外语人才的学校。
问题在于：是否厘清历史的逻辑
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将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑： 1.教学环节 解决课堂教学是如何展开和进行的问题 设计课堂教学的总体进程和每一个步骤 2.教学内容 梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次 厘清所教史事的范围、要素和前后关系 3.学生认知 预设问题和设计活动，牵引学生的认知 通过师生的互动促进学生理解所学内容
启示：要学会抓住教学的重点
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案例四：
在一节有关唐朝文化的初中历史课上， 讲到唐诗，教师先是组织学生展开赛 诗会的活动，分小组朗诵唐诗，然后 分别对李白、杜甫和白居易的诗篇进 行具体分析，阐述其中的写法及意境。
问题在于：是否突出历史的特色
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中学历史课程的很多内容，属于专门 史的范围，如政治史、经济史、文化 史等。教师在整合教学内容时，要注 意从历史的视野上来考察某一领域中 的问题，把握其中的历史变化和历史 意义，而不是只注重讲清一般的知识， 所以，要探索如何讲出历史课的特色。
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案例三：
有位教师在讲三国鼎立时，大约用了 20分钟具体而生动地讲述官渡之战的 过程。而这节课的教学内容有：官渡 之战；赤壁之战；三国的建立与发展。
问题在于：是否把握教学的重点
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重点即教学的核心和关键所在 一节课的内容，如果没有重点，就 会面面俱到，平淡无奇；如果都是 重点，等于没有重点，还是一锅粥。
问题在于：是否有比书面语更好 的叙述方式
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一是口语化，二是注重历史细节
历史是由细节组成的，讲历史离 不开细节，要把历史讲得具体生动，使学生能够感悟到，就更需 要有细节。教学内容的具体、活 化，学生才能对历史有所感悟。
从概念到概念，从道理到道理， 空洞无物，是历史教学的大忌。
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然而，未说明经济特区的特在何处
问题在于：是否把握了核心要素
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每个具体的历史知识，都有其基 本的、核心的要素，是由这些要 素构成知识的。备课时不但不能 忽略了核心要素，而且要将核心 要素加以梳理，以使其更为清晰。
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经济特区这一知识的核心要素包括： ☻过程要素： 是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开 ☻政策要素： 引进外资、设备和经营方式，在税收、 出口等方面给予优惠政策 ☻格局要素： 形成多层次、宽领域、全方位的开放格局 ☻此外，经济特区与经济开发区的区别
主要包括： 激发学生的学习兴趣
拟定有启发性的提问 设计有效的教学活动 进行学习方法的指导
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激发兴趣的教学策略
★ 尽量创设历史的情景 ★ 设置促进思考的问题 ★ 引发学生历史的感受 ★ 联系学生已知的事物 ★ 开展学生为主的活动 ★ 对学生学习予以鼓励
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设计问题的教学策略
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要加强：板块之间 专题之间 课题之间
的联系与沟通
史事的联系和认识的联系
启示：要从联系的角度看历史
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案例九：
有位教师在讲马克思主义的诞生时， 引述了三段《共产党宣言》的论述， 并逐段进行解释。最后，告诉学生： 正是《共产党宣言》的发表，标志 着科学社会主义即马克思主义诞生。