理实一体化教学在汽修专业应用

浅谈理实一体化教学在汽修专业的应用

【中图分类号】g424.1文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0076-01

所谓理实一体化教学，就是将理论与实习教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。在具体的教学过程中加大实践的力度，讲解理论的时候多和实际相联系，深入浅出，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平。

1我校专业课教学模式现状

近年来，我校加大了教学研究和教学改革的力度，许多符合当前的职业教育特点的教学方法已逐步得到应用，如教学与实践服务一体化教学方法、模拟（仿真）教学法、行为导向法教学方法、现场教学法、情景教学法等教学方法，并采用先进的多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术手段来提高教学效果，取得了令人较满意的效果。但要想把这些教学方法广泛推广还是有一定的难度，一是这些教学方法需要一定的实验实训设备及场地作为依托的；二是职业院校的学生文化基础相对较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。三是师资力量短缺，学校的专业课教师主要是转行的教师，教学经验、实践经验和动手能力的缺乏是阻碍教师发展的最大的短板。因此，目前大多数的教学方法还是以课堂教学为主，这已是不争的事实。

2理实一体化教学模式的优越性

采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性：1.打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

2.能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

3.能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。

4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

3理实一体化教学在汽修专业的应用

3.1教学过程可遵循以下思路

“理实一体化”教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路：

3.1.1教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能；

3.1.2教学的重点、难点是什么？

3.1.3如何选择教学场地、教学设备及工、量具；

3.1.4教学过程编排；先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要；

3.1.5学生如何分组，设备如何配置？

3.1.6教学过程中应注意哪写安全事项？

3.1.7如何在作业中体现教学的重点、难点？

只有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。

3.2具体的教学步骤如下：

3.2.1拿出起动机实物，先向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作用，让学生从外部初次认识起动机。

3.2.2教师现场集中指导学生。

（1）一般2至3名学生共有一台起动机及拆装工具

（2）随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机

（3）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生

开始从内部认识起动机。

3.2.3放电视录象（起动机总成的拆卸全过程）

（1）给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾

（2）增强感官认识与重复记忆

3.2.4由教师借助挂图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。

3.2.5在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。3.2.6学生以小组为单位反复练习拆装，并对照书本，仔细研讲教材内容。

3.2.7当堂进行课程测评

（1）测评方法

①口试：教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直流串励式电动机，传动机构、控制装置。

②笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之一：简介汽车起动机的拆装步骤？学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。

③现场操作技能测试

教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。

讲知识，教方法练能力是“理实一体化”教学的实质。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法知识”，要让学生在求知的过程中去发展思考力，去领悟寻求真理的方法。因此，在教学中的教师要善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统，认真上好“理实一体化”课程。

3.3注重学生主观能动性的发挥

教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有能力性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与品德。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。正因为如此，我们所开展的理论实习一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。采用“理实一体化”教学以后，改变了以往“满堂灌”的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的积极兴趣和积极性，而且学生的动脑和动手能力显著增强。

众所周知，职业学校学生大都基础理论知识比较弱，学习接受能力也不平衡，但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力比较强。针对这一特点，我坚持从”以人为本”的思想出