二下语文园地五(教案)

语文园地五

文本分析

语文园地五共安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡框内的文字提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。

教学目标

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。

4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

5.能背诵《弟子规》（节选），了解中国传统文化。

6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。

教学重点

1.认识9个生字；发现“寻找”这类词语的特点，寻找

词语的规律。

2.理解并背诵《弟子规》（节选）中的名句。

课

时

安

排

2课时

第一课时

教学目标

1.认读带厂字头、穴宝盖的9个生字，认识8个词语。

2.了解“笑”的种类，读一读由“笑”组成的9个词语，再选择一两个词语演一演。

3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。

4.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，积累词语。

教学重点

1.会认9个生字，积累词语。

2.指导学生根据不同语境读出句子不同的语气。

教学过程

一、识字加油站

1.（课件出示文中词语对应的图片）学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。

2.课件出示第一组词语：厨房、厕所、车厢、大厦

（1）学生借助拼音读，把生字读准确。（“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“xià”；“厕”是平舌音；“厢”是三拼音节）

（2）观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。

（3）全班汇报：这4个字都带厂字头，都是半包围结构。

（4）体会带厂字头的生字的含义。

“厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。

（5）（课件出示生字“厨、厕、厢、厦”）学生反复读并交流识记方法。

3.按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。

（1）重点指导：

①“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“ｌóｎɡ”，在词语“窟窿”中读轻声。

②认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。穴宝盖中的（）表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。

（2）交流识记字形的方法。

4.出示生字卡片，指导学生熟记生字。

（1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。

（2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。

（3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。

5.联系生活实际了解字义。

6.拓展：（课件出示图片）学生观察图片说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。

厂：大厅高原马厩穴：窗户孔窍鸡窝

二、字词句运用

1.读一读，再选择一两个词语演一演。

（1）（课件播放各种笑的剪辑视频）引导学生观察：这些人都在笑，他们笑的方式和程度相同吗？你知道他们都是怎样在笑吗？

（2）（课件出示9个笑的词语）学生借助拼音自读词语。

（3）指多名学生读，检查读音；再指导学生用多种方式读词语，读准确、读熟练。

（4）理解词语。

微笑不显著地、不出声的笑。

傻笑无意义地一个劲儿地笑。

狂笑放纵地大笑。

笑眯眯形容微笑时眼皮微微地合拢的样子。

笑呵呵形容笑的样子。

眉开眼笑眉头舒展，眼睛含笑。形容高兴愉快的样子。

哈哈大笑形容大声地笑。

破涕为笑一下子停止哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。

捧腹大笑捧着肚子大声地笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能自抑。

（5）指导演一演：这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同的“笑”，你能演一演吗？

①同桌合作表演：一个学生读词语，一个学生表演；一个学生表演，一个学生猜词语。

②选几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。

（6）（课件出示几张与9个词语相关的图片）学生用所给词语说一说。

（7）拓展：你还知道哪些表示“笑”的词语？（苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻

嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。）

2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

（1）学生自由朗读3个句子，注意根据加点的部分读出人物说话的语气。

（2）指多名学生读，教师引导学生进行评议。

第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话断断续续。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读时要表现出亲切、诚恳。

（3）同桌互相读一读，读得好就夸一夸，读得不好就帮一帮。

（4）小结：朗读人物说的话，可根据前后的提示语，读出恰当的语气。

三、我的发现

1.学生默读文中的词语，再读一读泡泡框里面的文字，想一想自己发现了什么。

2.同桌互相说一说自己的发现。（每个词语组成的两个字意思相近，且和该词的意思差不多。）

3.再次默读词语，边读边想一想这些词语的意思，并仿照泡泡框里面的文字说一说。

生1：“教诲”一词中“教”和“诲”的意思相近，“教诲”的意思也和它们差不多。

生2：“伙伴”一词中，“伙”和“伴”的意思相近，“伙伴”的意思也和它们差不多。

生3：“灾难”一词中，“灾”和“难”的意思相近，“灾难”的意思也和它们差不多。

4.拓展：你还知道哪些类似的词语？学生自由交流。（示例：遥远、呼唤、广阔、道路、跳跃、寒冷、牢固、渺小、愉悦、忧愁等）

小结：我们学过很多这种类型的词语，即两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多。掌握了这个规律，有利于我们理解此类词语的意思。四、课堂回顾