初中道德与法治_在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第五课第二框在品味情感中成长
教学目标
情感价值观目标：
1.关注自己情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。

2.感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度
3.树立主动、积极影响身边环境的观念、创造、传递情感正能量能力目标：
1.提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性
2.学会创造正面情感体验
3.学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力
知识目标：
1.理解美好情感及传递美好情感的意义，
2.了解获得美好情感的途径；
3.知道传递情感的正能量的方法和意义。

教学重点和难点
重点：如何获得美好情感？
难点：如何传递情感的正能量？
教学方法：情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法
教学准备：学生搜集准备身边能反映情感故事的物件，教师制作课件教学过程
影片导入：董卿对《童话大王》作者郑渊洁的访谈
提问：影片中，我们感受到郑渊洁与父亲之间浓浓的——
学生齐答：父子亲情
教师：亲情，友情，师生情等，生活中的这些美好情感是我们成长的不竭动力，今天我们一起学习：在品味情感中成长（出示课题）版块一：体味美好情感
1.【晒出你的情感故事】
一支笔，一个水杯，一本书，一张照片，亦或一段音乐，背后可能都有一段值得回味的情感故事。

提问：同学们有什么样的的情感故事，小组内，每个同学展示一件带给你美好回忆的物品，回味它带给你的怎样的情感。

学生小组内交流品味情感故事
小组派代表典型发言
谈感受启示：1）哪个故事对你触动最大？你从中受到什么启发？
2）我们可以通过哪些方式来丰富自己的情感体验？
学生回答第一问，教师归纳：
美好情感的意义：生活中美好的人和事，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们的生活，这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

学生回答第二问，教师补充引导：
教师过渡：我们渴望美好的情感体验，但生活中总有不尽人意的事情，让我们情感起波澜。

2.【阅读感悟】
“童话大王”郑渊洁在接受主持人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人”，甚
至被学校开除了。

提问：假如是你，听到别人这样评价你、对待你，你会有什么样的感受？接下来可能会怎么做呢？
教师总结：负面情感对我们造成很大的困扰，如果不及时疏解转化会影响我们的成长。

成长过程中，同学们是如何排解自己的负面情感的呢？
3.【我的情感我做主】
生活中可能会遇到的负面情感:考试挫败、受排挤冷落、赛前紧
张
同学们交流自己在生活中是如何面对负面情感，转化负面情感的。

教师点评
教师补充播放视频：郑渊洁读到《爱迪生的故事》，大哭
提问：我们感受到他怎样的情感？郑渊洁走出被退学的阴影用了哪些方法，对我们有什么启发？
教师归纳点拨：这里我觉得应该感谢他有个伟大的父亲，还有好的书籍带给他巨大的力量。

生活中，我们遇到自己长时间无法承受的
负面情感，我们还可以借助父母、老师、朋友甚至心理医生的帮助。

走出负面情感的阴影。

虽然我们不喜欢负面感受，但它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

善于将转化负面情感，也可以让我们从中获得战胜困难的成就感，从而不断成长！
版块二：传递情感正能量
1.【故事感悟：爱心链条】
一个风雪交加的夜晚，一名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。

正当他万分焦急的时候，一位骑马的男子正巧经过这里。

见此情景，这位男子二话没说便用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。

事后，当感激不尽的克雷斯想用不菲的美钞酬谢他时，这位男子说：“这不需要回报，但我要一个承诺，当别人有困难时，你也要尽力帮助他人。

”于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助的人。

许多年后的一天，克雷斯被突发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞噬的危险救了他。

当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话：“这不需要回报，但我要一个承诺……”克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖暖的激流：“原来，我穿起的这根关于爱的链条，周转了无数的人，最后经过少年还给了我，我一生做的这些好事，全都是为我自己做的！”
提问：读完后你有什么感想？
学生回答
教师归纳：美好的情感是可以传递的
2.【赠人玫瑰，手留余香】
我们可以通过哪些具体的方式，向身边的人传递美好的情感呢？看看哪个小组是最情感丰富，最富行动力。

家庭生活中，我们可以
学校生活中，我们可以
社会生活中，我们可以
学生活动，教师点评
课堂小结
在品味情感中成长
一、体味美好情感
1.意义
2.方式
3.转化
二、传递情感正能量
1.意义
2.方法
教师寄语
感受美好，传递美好，让世界变成美好的人间！
播放爱心传递公益广告，升华情感。

情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。

但是，人的情感不是自然成熟的。

道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。

从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来，渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验。

学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。

本课围绕“情感”展开，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

1.能从学生生活入手设计教学活动，体现了教学内容生活化。

注意挖掘学生资源、捕捉学生回答的关键词，构建师生良好互动，体现新教材理念。

2.选取郑渊洁成长的曲折案例，创设的教学情境、教学氛围、让学生体验到多种情感感受，并深受感染，有所思考、有所成长，进一步丰富学生情感体验。

3.一件物品背后的情感故事活动环节，让学生在小组内各自展示，再全班展示，使每个学生都有机会回顾自己的情感故事，参与面广。

4.美好情感的传递，没有局限于教材，而是通过经典故事、公益短片唤起同学们的情感共鸣，让同学们更关注平日的行动落实，有较强的感召力。

5.由于对这个班学生不了解，调动不够，学生的表现有些温吞，应该尝试更多手段进行课堂氛围的调动，让学生在参与热情更高些本框由“体味美好情感”与“传递情感正能量”两部分组成。

引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、外部环境的积极互动获得美好情感体验，丰富自己的精神世界。

帮助学生辩证的认识生活，发现生活中得负面感受，并努力将其转化为成长的动力。

最后激励学生积极主动地影响周边环境，学会创造美好的情感体验，做一个有正能量的人。

1.通过阅读、交往、参加社会活动等方式，感受情感的收获。

2.在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次
难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。

2.尝试以不同的方式，向你身边的人传递美好的情感。

一、本课亮点：
1.本课以“情感”为题，充分挖掘学生自己的情感故事作为教学资源。

运用“晒晒我的情感故事”,展示学生的情感世界。

这样设计
主要考虑到学生每个个体的情感发展是不同层面的，希望通过学生之间的相互交流，让学生体验到他人情感的丰富性，从而激发他们产生情感体验，丰富自己精神世界的愿望，同时从他人的情感故事中发现获得情感体验的一些方式。

从效果来看，活跃的班级，学生外向，课堂氛围较好，沉闷些的班级表达欠佳，但是老师引导得当，可以产生积极生动的教育效果。

2.用一条主线串联各个环节，整体感较强，思路清新，前后契合度很高，学生在体验情感、收获情感、转化情感、传递情感的活动中，通过自身、他人的故事，明确了情感的重要性，以及如何去丰富自己的情感，及时转化不良情感。

二、不足之处：
1.课堂上教师自身的激情可以再提高一些，可以让学生受感染，对于改善可让氛围应该有所帮助。

2.对于在“晒晒我的情感故事”中未被同学选中的展示者的采访应该是比较好的课堂生成资源，如果采访一下这些同学，并对其进行引导的话，应该对这些同学是一种很好的关注和鼓励。

1.“情感、态度和价值观”中“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

”
2.“成长中的我”中“认识自我”部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学、劳动习惯和生活态度”。

3.“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。

4.“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。

”
通过本框的学习帮助七年级学生在真实的情感体验中品味情感、丰富情感，感受成长的快乐，学习转化负面情感的方法，并努力用自身的美好行为影响他人。

帮助学生学会过积极健康的生活，做对自己、对学校家庭、对国家社会负责任的公民。