第四节《杠杆》教案(人教版初三) (2)

«第四节杠杆»〔第2课时〕教案

一、设计理念

充分发挥学生的主体作用，通过对周围的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习确实是生活，物理就在周围。

二、教学目标

●知识与技能：通过探究，学生明白省力、费劲、等臂等不同类型的杠杆及其特点，能从周围的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型。

●过程与方法：通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观看能力和用科学的方法解决咨询题的能力。

●情感、态度与价值观：培养交流与合作的能力和学习物理的爱好，对学生进行安全教育、辨证唯物主义教育和科学人文教育。

三、教学器材

1．教师备用：剪刀〔两种〕、羊角锤〔木板、钉子〕、电工钳、订书机、镊子、瓶盖起子、啤酒一瓶〔没开启〕。

2．学生自备：每个学生自备2～3件属于杠杆的生活用品。

四、教学重、难点

从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。

五、教学过程

1．杠杆的识不：〔板书〕〔复旧引新〕

教师：上次课我们了解到了杠杆的有关知识，老师在黑板上画了一杠杆，请大伙儿标出动力F1和阻力F2的力臂。

图1

教师确信学生正确的画法，并讲明：事实上，老师画的这根杠杆确实是从图1〔甲〕中

抽象出来的硬棒，去掉石头、不考虑棒的形状和粗细，得到了理想的杠杆模型──硬棒，如此我们简化了研究对象，容易识不杠杆。

图2 图3

教师：大伙儿能从图2和图3的剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗？

学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。

教师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？关于我们研究杠杆是否有实际意义呢？

学生：半圆形手柄是为操作方便设计的，对研究杠杆无实际意义。

教师：对，这是我们研究杠杆的次要因素。我们不仅要透过复杂的机械外形找到杠杆的本质的东西──硬棒，而且还要找到其要紧因素，忽略次要因素，这是认识事物、研究咨询题的一样方法。

图4图5

学生不仅能画出图2〔乙〕图3〔乙〕中的杠杆模型，而且还能正确画出图4〔乙〕图5〔乙〕所示的杠杆模型。

教师：观看用羊角锤拔钉子的情形，如图6〔甲〕所示，并画出其杠杆模型──硬棒。

学生用自带的羊角锤进行实验，且一边实验，一边画图，教师在教室里巡回观看，发觉许多学生得到了图6〔乙〕所示的模型。

教师：锤头是我们要考虑的要紧因素吗？

学生：锤头部分也可忽略，它也是次要因素，完全可画成图6〔丙〕那样。

教师：专门正确……

学生：〔突然提咨询〕：我在使用羊角锤时，发觉拔钉子还有一种方法，如图7所示。〔其他学生按这位同学提的方法进行实验，并画出了图7〔乙〕所示的杠杆模型，成效不错〕

图6图7图8图9

教师：〔快乐地〕这确实是创新，敢于提出与教材上不同的方法和做法，这是科学家们可贵的创新精神，这种精神值得大伙儿学习。

2．杠杆的分类〔板书〕

教师：大伙儿能通过观看和摸索对以上杠杆进行分类吗？

学生1：我认为杠杆可分两类：一是直杠杆；二是弯杠杆。

教师：不错，这位同学观看的专门认真。还有其它分类方法吗？

学生2：我认为可把杠杆分为两类：一是有固定支点的；一类是支点可移动的。如撬石头的杠杆的支点可移动。

教师：也不错。图1中的杠杆支点能够依照需要来移动。

学生3：我认为按动力臂和阻力臂大小关系把杠杆能够分为三类：一是L1＞L2，二是L1＜L2，三是L1＝L2。

学生4：我按动力和阻力的大小关系把杠杆分为三类：①F1＞F2；②F1＜F2；③F1＝F2。

教师：以上几位同学对杠杆的分类都不错，哪种分类对我们的应用有实际意义呢？

学生5：后两种分类更有实际意义。如前面谈到的剪刀，作为理发用的就更注重省距离了，使用时能够方便地剪下更多的头发，如何讲剪头发并不专门费劲。

学生6：后两种分类实质上是一样的，依照公式，①当L1＞L2时，F1＜F2省力费距离；②当L1＜L2时，F1＞F2费劲省距离③当L1＝L2时，F1＝F2，既不省力，又不省距离。

教师：这位同学对杠杆的分类已讲的十分清晰了。当生活中更需要省力时，就使用L1＞L2的杠杆，当生活中更需要省距离时，就使用L1＜L2的杠杆。任何事物总是有它的两面性，我们要学会一分为二地看待事物、研究咨询题。

教师：那既不省力又不省距离的杠杆有什么用呢？

学生：周密的测量工具──天平确实是这种杠杆。

教师：专门正确。

学生：〔突然提咨询〕，我觉得图3并不一定是费劲杠杆，我在使用时发觉：剪刀刀口受力的部位往往在刀口的中部或离支点较近的部位。因此也有剪刀刀口尖端受力的情形，这属于费劲杠杆。

教师：〔惊呀〕是如此吗？

大伙儿认真地实验，果真如此。全班同学认可。

教师：看来，我们研究咨询题不能单凭想象，也不能仅看表象，轻易地下结论。依旧实践出真知……

学生：〔突然提咨询〕我发觉用瓶盖起子起盖时，除了图8所示的外，还有象图9那样的一种起法。

教师：是如此吗？你来给同学们演示一下。

这位同学稍不注意，用图9那样的方法把啤酒瓶盖起开了，全班同学都乐了。

教师：〔快乐吧〕我发觉你们正在走科学家的路，专门不错。你们身上庞大的潜能正在被开发……

3．见过的杠杆：〔板书〕

教师：今天，大伙儿带来了哪些物品，你们能正确讲出它们属哪一类杠杆呢？

学生你一言我一语地议论开了，并把自己带来的周围的物品拿出观看、实验、分析、研究，教室里五十四位同学二十七个探究小组出现了一派喧闹景象：其中，有学生带来了剪刀、瓶盖起子、镊子、电工钳、打火机、订书机、筷子、眼镜架、夹子、折叠伞等，有的讲课本、课桌盖也是杠杆。更有味的是一位学生把父亲的钓鱼杆也带来了，为了安全，教师用黑板擦换下了鱼钩。这位同学一边做着钓鱼的杰出动作一边解讲：假如有了大鱼，就用不着考虑省力了，需要再大的力也使得出，关键是省距离，右手略微向下压杆，就把鱼钓出水面并落到岸上，多爽！大伙儿看了这位同学的表演，都捧腹大笑起来……

教师：只要大伙儿关注生活，物理知识的应用无处不有。现在大伙儿带来的物品我已登记在黑板上，没有带来的或不行带的生产、生活工具但你见过的还有哪些呢？

安静的课堂一会儿又沸腾起来了，大伙儿争先恐后地列举了许多例子：炒菜用的锅铲、跷跷板、门窗、板车、缝纫机踏板，家用垃圾筒的踏板和后臂、锄头、家用活塞式抽水机的手柄、扁担、杆秤……更有味的是一位同学举了船桨的例子。

教师：你乘过这种有船桨的小船吗？

学生：乘过。

教师：太美了，你乘船的情形一定专门有〝小桥·流水·人家〞的生活乐趣吧！这是勤于观看、热爱生活的表现。〔全班大笑〕

师生共同探究杠杆的本质，共同挖掘生活的美，共同享受着课堂无尽的欢乐。不知不觉就要下课了……

六、课堂教学小结和延展

今天，我们学会了杠杆的识不和分类，了解了一些科学探究过程中处理咨询题的一些方法和思想，这些方法和思想对我们今后的学习和工作差不多上专门有益处的。大伙儿下去后，利用课余时刻完成以下任务！把你看到的或想到或做过的的记录在自己的成长档案内，备老师检查评估。

①参观一建设工地，工地上有哪些杠杆？

②认真观看都市环卫车装卸垃圾箱的过程，哪个部分是杠杆？

③指甲钳上哪部分是杠杆？属哪一类？

④到商店观看一下案秤的结构，它是什么杠杆？

⑤人体的手臂是省力杠杆依旧费劲杠杆？

⑥用扫帚扫地时，扫帚是哪种杠杆？请试一试。