浅析课外阅读对小学生的重要性

浅谈课外阅读对小学生的重要性

古人曾说：“三日不读，语言无味，面目可憎”，意思是说，阅读使人优雅。此外还有“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读百遍，其义自现”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等说法也流传千古。“头悬梁，锥刺股”，“囊萤映雪”，“凿壁偷光”等刻苦阅读的故事大家一定耳熟能详。在外国，德国有句谚语：“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。”可见，阅读具有着重要的地位和作用。那么，具体到我们小学生而言，加强阅读，其重要性体现在那些方面呢？下面，我和各位家长朋友一块交流这个问题。

首先，小学生正处于阅读的黄金期，正是应该加强阅读的时候。为什么说高年级的小学生正处于阅读的黄金期呢？一方面，从一个人的成长规律讲，5岁左右，儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5—7岁，孩子进入大量识字的阶段；8—10岁，就进入自由流畅阅读的阶段。也就是说，8—10岁阶段，孩子进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。

另一方面，从我国教育升学考试制度安排方面讲，当前也是孩子们阅读的黄金时期。因为等孩子上了中学，尤其是到了初二下学期和高中阶段，各学校为了中、高考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，孩子们没有时间阅读。等到了大学阶段，孩子们又面临着繁重的学业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也很难拿出时间集中阅读。再分析现在语文试卷的出题，不难看出从四年级开始，试卷

以大量的阅读占主导，阅读和写作的分值就70分以上。可见小学生正处于阅读的黄金期。其次，黄金期的阅读对孩子一生的发展影响很大。在黄金阅读期，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定（西北放羊娃的故事）、以及学习的能力打下了坚实的基础。如果错过了这一黄金阅读期，孩子们未来的发展将会受到很大的影响。例如：当前，许多中学生的语言文字水平逐年下降，直接影响语文成绩。许多大学生语言文字水平低，直接影响到学术论文、报告、考研、考公务员、事业编、教师编等方面，成为发展的障碍。还有，影响孩子们视野的开阔、奋斗目标的确立和毅力的培育。我经常给学生讲的几句话：“人不怕成功晚，就怕一辈子不成功”。既然，黄金期的阅读对孩子一生的发展影响很大，我们家长就应当给孩子们创造一个广阔的阅读天地。

家长可能会问小学生阅读哪些书呢？这是和各位家长朋友交流的第三个问题。我认为选择性的读以下方面的书：第一，历史方面的书。了解我们的国家发展的历史，为我们这个伟大的古老而具有活力民族而骄傲自豪，热爱我们的国家。第二，励志方面的书。激励孩子树立远大的志向和目标。第三，道德和法律方面的书。以促进孩子形成良好的道德品格和健全的人格，培养孩子知法懂法遵法守法，做一个好公民。第四，科学知识和科幻方面的书。开阔孩子的视野，激发孩子们探索自然和社会奥秘的兴趣。

总之，按照让孩子成人，成才这两个层次目标有选择性地让孩子阅读。以上就是我和各位家长朋友交流的内容，请大家会后多提意见和建议。

为了让孩子们养成良好的阅读习惯，学校因地制，开展了一系列“以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书塑人格”的活动，使学生与好书为友，让读书成为一种好习惯。

⑴定期举办“班级读书会”，以“名人名言”“书海拾贝”“好书推荐”等形式，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流读书心得体会。⑵成立了阅读兴趣小组，指导学生阅读、品析、背诵经典名著。

⑶举办讲演会、开展故事比赛、朗读比赛。⑷举行优秀读书笔记、优秀读书小报、现场优秀习作等比赛活动。⑸开展“我与家长同读一本书”“向家长推荐图书”等活动，以学生带动家长，营造家庭书香氛围。⑹以世界读书日（4月23日）为契机，开展百日读书活动。⑺各班开展师生共读一本书的活动。⑻举行了“让书香溢满校园，让经典浸润身心”读书经验交流活动，各班语文教师介绍了本班读书开展的情况。⑼举行了“诵中华美文，做文明学子”、“诵中华美文，展二小风采”的经典诵读比赛。⑽评选了“书香少年”“书香班级”“阅读名星”，并给予表扬、奖励，树立榜样，带动全体。现在我校还积极推进“一起悦读”的网络学习，让学生学会利用网络资源来强化自己的阅读，真正拓宽知识，丰富阅读量。

当然学生阅读习惯的养成更离不开家长的熏陶。

1.、带孩子进书店。俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香”。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过书店的环境感受读书的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个“气场”，孩子去的次数多了，也就产生了“效应”。

2.与孩子同读书。无论自己的工作有多忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同阅读，分享名家经典，这对家长自身来说，是一种情操的陶冶，对孩子来说，更是一种无声的教育，有利于学生在品书的过程中心灵得到滋润，得到净化，更有利于亲子双方在文化修养上的共同提升。

3.读书给孩子听。阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。经常给孩子读一本经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。“为孩子大声地读书”是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清楚。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的推销方式。

4.与孩子“聊书”。“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读，与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平

等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不要高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。

所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。小学生的课外阅读兴趣、阅读习惯养成、阅读方法掌握、阅读量积累等远未达到语文课程标准要求。应创设阅读支持环境、建设班级图书角、教师引领阅读方法、组建阅读共同体来培养学生课外阅读兴趣与习惯,为学生终身发展打