小学语文S版五年级上册《语文百花园六》精品PPT课件

写自己喜欢或佩服的人
在文学作品中，作家把一个个人 物形象写得性格鲜明、栩栩如生。你 肯定会被他们的故事所吸引，并产生 喜爱之情。其实，在你的周围，也有 不少让你喜欢或佩服的人。选一个自 己喜欢或佩服的人，写一篇作文吧。
习作讨论平台
●想一想：你最喜欢或佩服谁？为 什么？
● 他做的什么事给你留下了深刻的 印象？注意把最打动你的地方重点写一 写。
大显身手
温馨提醒： 1、注意习作的结构安排。 2、用上修辞方法。
开头： 1.谁都有自己佩服的人，而我最佩服的是妈妈。 2.历史上有很多知名人物，如“梅兰芳”、“杨子 荣”、“柳公权”……可我最敬佩的人还是—孔子。 3.每个人都有最佩服的人，但佩服自己的小表弟的 人却很少。我很佩服我的小表弟，我的小表弟叫张 晓东，他比我小四岁。虽然没有我大，但毅力却比 我强。 4.在这个多姿多彩的大千世界中，有许多值得我敬佩 的人，但是，我最敬佩的人还是我的班主任程老师。 5.在我们生活中，有许多人值得我们去敬佩，有 无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的 清洁工……然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。
结尾：
1.我佩服我的妈妈。我为她感到自豪，
骄傲。
2.她真是一个勤奋，好学，爱钻那角 尖的女孩！我真佩服她，她那多才多
艺，勤奋好学的精神值得我们学习！
3.孔子，真是我最敬佩的人。 4.虽然，这件事已经过去了，但仍然记 在我的脑海里，永远抹不掉。我真佩服
你能将“张晓婷帮助同学打扫教室”事
例写具体吗？
看 ——动作、神态
张晓婷弯着腰，
一手拿着扫把，一手
拿着垃圾铲，轻轻地
挪开桌椅板凳，然后
一下一下的将地上的
垃圾清理干净，那一
丝不苟的样子，让人
张
印象深刻。
晓
婷
看 外貌 神态 动作
听
语言
想 心理
支招三：技巧
作文歌 描写人，叙述事， 生动具体不容易。 看听感都很重要， 动作语言和心理。 几点如果都做好， 习作生动又具体。
心理描写
◎读下面句子，注意加点的词语，并画出心理 描写的语句。
● 我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！可是，终
于没人来，也终于非吃年糕不可了。 ●武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店 里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难 以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去， 看怎地！” ●杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心 一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这么冒失吗？真的随 着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪 设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭 自己跟前的匪首吗？”
——（英）洛克
பைடு நூலகம்
关于读书的名言警句：
▲读过一本好书，像交了一个益友——臧克家 ▲聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚 ▲为中华之崛起而读书——周恩来 ▲与肝胆人共事，无字句处读书——周恩来 ▲时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 ▲书是人类进步的阶梯——高尔基 ▲书籍是人类知识的总统——莎士比亚 ▲理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰 ▲书籍是造就灵魂的工具——雨果 ▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德 ▲知识就是力量——培根
写自己喜欢或敬佩的人
支招一：审题
1、写什么 2、题眼
写谁呢
熟悉的
不熟悉的
你能用一个词语来概括 说明你为什么要写他（她） 吗？
孝敬长辈 孜孜不倦
勤劳认真 努力拼搏
一丝不苟
无私奉献
身残志坚
救死扶伤
支招二：列提纲
1、拟题目。 2、喜欢或敬佩谁？ 3、为什么喜欢或敬佩他？ （先用一个词语来概括） 4、选择事例。 （再通过一个事例来说明）
◎拓展与交流
一部名著便是一个丰富多彩的 世界，包含着一段段悲欢离合，自 强不息的人生历程.“名著之旅” 不仅增强了我们奋进的信念，还能 拓展了我们的文学视野。你看，丫 丫和宁宁正在畅谈历经“名著之旅” 后的收获和打算呢。
先读丫丫和 宁宁的对话
再说说你读名 著后有什么收
获吧！
卡罗纳
默读课文，抓住作者 描写人物言行的句子，想 想面对遭遇巨大不幸的卡 罗纳，大家是怎么做的； 再说说读了这篇文章受到 了什么启发。
“假如有人来 才好呢！可是， 终于没人来， 也终于非吃年 糕不可了。”
：“我回去时，须 吃他耻笑，不是好 汉，难以转去。” 存想了一回，说道： “怕甚么！且只顾 上去，看怎地！”
：“怎么？二零三首长 真的这么冒失吗？真的 随着匪徒的脚印袭来吗？ 如果真的这样，战斗的 结果是不堪设想的！我 现在怎么办呢？一阵大 肚匣子和手榴弹先消灭 自己跟前的匪首吗？”
• 1、用心读短文。理解短 文内容。
• 2、围绕短文后面的提示 的问题进行小组交流。
积少成多
名言警句： 在人类一切健康的消遣中，读书是最高尚的。
——（英）培根 一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方， 驶向无限广阔的海洋。
——（美）凯勒 读书仅仅是向大脑提供知识原料，只有思考 才能把所学的知识变成我们自己的东西。
——动作描写
杨子荣
“怎么？二零三 首长真的这样冒失吗？ 真的随着匪徒的脚印 袭来吗？如果真的这 样，战斗的结果是不 堪设想的！我现在怎 么办呢？一阵大肚匣 子和手榴弹先消灭自 己跟前的匪首吗？”
——心理活动描写
刻画人物的方法 动作描写 心理活动描写
• 外貌描写 • 语言描写 • 神态描写
明确任务
● 注意适当描写人物的动作和语言。 ●文章要分段来写。
武松
•
将半截棒丢在一边，两只
手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪
住，一按按将下来。那只大虫
急要挣扎，被 尽力气纳定，
哪里肯放半点儿松宽？
把只脚望大虫面门上、眼睛里， 只顾乱踢。那大虫咆哮起来， 把身底下扒起两堆黄泥，做了 一个土坑。 把大虫嘴直按 下黄泥坑里去。那大虫吃 奈何得没了些气力。 把左 手紧紧地揪住顶花皮，偷出右 手来，提起铁锤般大小拳头， 尽平生之力，只顾打。
武松
•
将半截棒丢在一边，两只
手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪
住，一按按将下来。那只大虫
急要挣扎，被 尽力气纳定，
哪里肯放半点儿松宽？
把只脚望大虫面门上、眼睛里， 只顾乱踢。那大虫咆哮起来， 把身底下扒起两堆黄泥，做了 一个土坑。 把大虫嘴直按 下黄泥坑里去。那大虫吃 奈何得没了些气力。 把左 手紧紧地揪住顶花皮，偷出右 手来，提起铁锤般大小拳头， 尽平生之力，只顾打。