关于进一步加强高等学校信息素养教育的指导意见

关于进一步加强高等学校信息素养教育的指导意见

教育部高校图工委信息素养教育工作组

2018年3月

目录

一信息素养教育内容 (3)

1 信息源的认知与选择 (3)

2 信息的查询与获取 (4)

3 信息的管理与利用 (4)

4 信息的伦理与安全 (5)

二信息素养教育形式 (5)

1 学分课程 (5)

2 嵌入式教学 (6)

3 培训与讲座 (6)

4 其他教育形式 (7)

三信息素养教育条件 (7)

1 教学条件 (7)

2 师资队伍 (7)

四信息素养教育评估 (8)

1 学习效果评估 (8)

2 教育形式与条件评估 (8)

五实施建议 (8)

1 管理部门 (9)

2 院系 (9)

3 图书馆 (9)

信息素养是指以辩证式思维有效认知、查询、获取、利用和交流信息，促进学习、研究和创新的一种综合能力。信息素养是高等学校学生的一项基础能力，它能促进问题解决、知识创新和终身学习等能力的形成。信息素养教育是高等学校培养高素质、创新型人才的必要环节。

1984年，教育部发布了《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》的通知，1985年、1992年又相继发布了文献检索课专门指导文件。这些文件为中国高等学校开展以文献检索课为核心的信息素养教育实践提供了政策依据和规范准则，有效推动了信息素养教育的普及和发展。

近年来，国际范围的信息素养教育实践和理论取得了丰硕的成果，代表未来发展趋势的新理念、新概念层出不穷。在信息技术的影响下，高等教育领域的新型教育理念和学习模式不断变革。为适应新的信息环境和高等教育发展的需求，促进信息素养教育全面发展，加强我国高等教育创新人才培养，特制定《关于进一步加强高等学校信息素养教育的指导意见》（以下简称《指导意见》。建议高等学校将信息素养教育纳入本校人才培养方案，不同层次、不同类型的协会、机构参照此文件，制定适应本协会、本机构的实施细则，促进高等学校学生的学习和成长。

一信息素养教育内容

信息素养教育内容主要包括以下4个方面。

1 信息源的认知与选择

（1）学习目标

当前信息环境下，信息来源日趋多元化。信息源的可靠性、权威性与信息生产过程、生产者专业水平、使用者知识水平和信息使用环境密切相关，信息源评价标准并不是唯一的。要求学生以辩证式、开放式的思维理解信息源评价标准，根据具体问题，结合学科和使用环境，合理选择信息源，获取有效信息。

（2）学习内容

了解各类信息产生途径、呈现形式、交流方式的多元化。

认识不同来源信息的特点和价值。

认知学科领域中信息的产生和传播方式及作用。

掌握信息源的评价标准、评价方法及适用范围。

根据问题需求，合理选择信息源。

形成有效的常用信息源集合。

2 信息的查询与获取

（1）学习目标

信息的查询与获取是一个不断探索的过程，贯穿于问题的发现、研究和解决的各个环节，包括确定检索需求、制定检索策略、分析检索结果，并根据需要改进检索策略。要求学生掌握信息查询与获取的工具、策略、步骤和检索结果的评价方法。

（2）学习内容

分析问题，表达信息需求，确定信息查询的初步范围。

综合使用不同的查询工具，正确选取检索词，编制检索式，制定检索策略。

提高信息敏感度，善于在浏览、阅读中发现信息。

分析检索结果，评价其全面性与准确性，不断调整检索策略。

利用图书馆、其他信息服务机构或公共网络等渠道获取信息。

寻求专家指导，如图书馆员或其他专业人员。

反思信息查询过程，形成有效的信息查询与获取的思维和行为习惯。

3 信息的管理与利用

（1）学习目标

通过多种渠道获取的各类信息，需要以有效的方式进行组织与管理。信息利用过程中，学生既是信息的使用者，也是信息的生产者与传播者。信息和知识的整合与重组形成新的成果，需要与同行分享、交流，并融入到学术对话中，促进研究进步，以及发现新的研究问题。要求学生具备信息管理与利用，以及信息生产、发布和传播的意识、方法与技巧。

（2）学习内容

合理使用管理工具将查询与获取的信息进行整理、组织和保存。

辩证审视他人研究成果，正确评价其学术价值。

在学术研究中合理引用他人成果。

注重归纳不断演化的研究内容和观点，形成系统认知。

整理分析已获取的信息，提炼新的研究问题，提出解决问题的新思想、新方法。

通过各种方式在不同场合或环境中分享和交流成果。

4 信息的伦理与安全

（1）学习目标

信息与知识是研究者智慧的结晶，具有学术价值、社会价值和经济价值。而信息的滥用、误用等行为会引发信息污染、信息犯罪等问题，影响信息与知识真正价值的发挥，损害各相关方利益。要求学生了解信息查询、获取与利用过程中的相关法律政策、信息伦理与安全问题，约束和规范信息行为，保护个人和集体权益，防范不良侵害。

（2）学习内容

了解关于信息传播与利用的相关法律、政策。

在信息查询、获取与利用过程中尊重他人知识产权。

信息产生和知识创新过程中，保护个人知识产权。

学术研究和论文写作中，遵守学术规范，杜绝学术不端行为。

保护个人隐私和研究成果，防止个人信息和涉密信息泄露。

使用安全软件，防止黑客、计算机病毒等攻击。

二信息素养教育形式

高等学校应围绕高等教育理念和学校人才培养目标，积极创新信息素养教育模式，利用现代教育技术手段，融合线上与线下教育方式，拓展与延伸教育内容，开展形式多样的信息素养教育活动。

1 学分课程

学分课程是组织学生进行系统学习和训练的教育形式，需全程规划、系统组